蛋播视频一区,无码鲁丝一区二区,精品 久久 五月天,国产老熟女,五月草草在线观看,中文日韩欧美,情色一区二区三区,欧美日韩亚洲激情在线,亚洲制服在线香蕉

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育現(xiàn)如今已被一些人認(rèn)為是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪就曾公開表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，在線教育行業(yè)將迎來(lái)顛覆式的變革，“線上占40%，線下占 60%，這個(gè)情況的發(fā)生，就是未來(lái)3至5年的事情”。隨著在線教育產(chǎn)品如雨后春筍般的不斷涌現(xiàn)以及接連獲得融資消息的傳來(lái)，很多人甚至開始將在線教育比作下一個(gè)“電子商務(wù)”，對(duì)其“潛利”寄予厚望。
 

　　然而，當(dāng)一個(gè)社會(huì)中人們將教育與電商相比擬之時(shí)，無(wú)形之中就讓人感覺有些東西“變了味”。不可否認(rèn)，在線教育背后或許的確存在著無(wú)限商機(jī)，但人們?cè)趯?duì)于與教育有關(guān)事物進(jìn)行討論之時(shí)或許最終還是應(yīng)該回歸其本質(zhì)。
 

　　對(duì)于在線教育的使用者而言，最重要的可以說(shuō)是在線教育所呈現(xiàn)的內(nèi)容。然而，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)在線教育產(chǎn)品都是對(duì)于現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化復(fù)制，也就是將現(xiàn)實(shí)課堂上的內(nèi)容錄制下來(lái)然后在線播放給使用者。這種形式雖然可以不受時(shí)間和空間的限制，但卻存在著與傳統(tǒng)同質(zhì)化、填鴨式教學(xué)相同的弊端。或許隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在線教育者逐漸可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析為使用者提供個(gè)性化方案，但由于學(xué)生面對(duì)的僅是一個(gè)個(gè)客戶端，缺少了現(xiàn)實(shí)課堂中的師生互動(dòng)，知識(shí)只是單向地由“屏幕”傳遞給了學(xué)習(xí)者，如此一來(lái)反饋機(jī)制的缺失使得學(xué)習(xí)者只能對(duì)所傳播的內(nèi)容全盤接受;而與此同時(shí)，盡管使用在線教育產(chǎn)品可以使學(xué)習(xí)者不受現(xiàn)實(shí)課堂上課時(shí)間以及地點(diǎn)的限制有了更大的自由，但同樣也使學(xué)習(xí)者缺少了現(xiàn)實(shí)課堂的約束力以及參與感。在以?shī)蕵窞橹鞯木W(wǎng)絡(luò)使用占據(jù)很大比例的情況下，由于缺少了現(xiàn)實(shí)課堂中的限制，在線教育對(duì)于使用者在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的自我管理能力有著較高的要求，而其用戶的粘度也因此難以得到保證，這最終可能會(huì)使使用者的學(xué)習(xí)效果大打折扣。
 

　　隨著在線教育資源的日益豐富，不可否認(rèn)的是突破了時(shí)空限制的資源共享，和個(gè)體學(xué)習(xí)靈活度的不斷提升，實(shí)際上都已經(jīng)讓很多的人在知識(shí)的獲取中得到了一定幫助。然而，從單純的課程內(nèi)容的獲取而言，在線教育或許可以一定程度上替代傳統(tǒng)教育來(lái)滿足使用者的需求。但教育是一個(gè)社會(huì)化的過程，特別是對(duì)于尚未步入社會(huì)的學(xué)生而言，是對(duì)其全方位的塑造。與現(xiàn)實(shí)課堂中的教育相比，目前一個(gè)客戶端或許只能做到“授之以魚”，而對(duì)于從與他人接觸、交流中所形成的綜合素養(yǎng)，目前的在線教育恐怕難以觸及。
 

　　除此之外，正如之前所說(shuō)，在線教育的最大優(yōu)勢(shì)可以說(shuō)在于其突破了時(shí)間和空間的限制，使得教育資源能夠不受經(jīng)濟(jì)、地域等因素制約，從而能夠得以共享。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以智能手機(jī)和PAD為主的便攜式移動(dòng)終端使在線教育進(jìn)一步突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，移動(dòng)化學(xué)習(xí)以及碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)已成為可能。也正因如此，在線教育這一教育與最新信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物應(yīng)該成為縮小整個(gè)社會(huì)知溝的重要利器。
 

　　然而，讓我們回顧一下1969年，正如今天的PC以及各式移動(dòng)終端在中國(guó)，當(dāng)時(shí)電視在美國(guó)已有了一定的普及。美國(guó)政府試圖通過推出的電視教育節(jié)目《芝麻街》來(lái)改善社會(huì)成員獲取知識(shí)貧富不均的現(xiàn)狀，結(jié)果卻是盡管《芝麻街》對(duì)貧困兒童產(chǎn)生了一定的教育效果，但富裕兒童對(duì)《芝麻街》的利用明顯好于貧困兒童。這也就有力地印證了傳播學(xué)中的“知溝理論”：在現(xiàn)代信息社會(huì)里，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)低者更快更有效地獲得和利用信息，因而，大眾傳播媒介傳送的信息越多，這兩者之間的信息格差和知識(shí)格差也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)。
 

　　現(xiàn)在再回過頭來(lái)看看當(dāng)前中國(guó)社會(huì)，從“硬件”信息基礎(chǔ)設(shè)施上來(lái)說(shuō)，盡管網(wǎng)絡(luò)的普及率在不斷提高，但即使是在大中城市網(wǎng)絡(luò)也還沒有覆蓋到每個(gè)角落，更不用說(shuō)教育資源本就匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū);而從“軟件”上來(lái)看，不同區(qū)域、不同階層的社會(huì)成員在互聯(lián)網(wǎng)使用技能的掌握以及使用習(xí)慣上存在著一定差異。而通常情況下，擁有互聯(lián)網(wǎng)使用渠道并熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)使用技能的群體本身就接觸著更多的教育資源，而對(duì)于所接觸教育資源本就匱乏，也就是真正需要打破經(jīng)濟(jì)、區(qū)域限制來(lái)獲得教育資源的社會(huì)成員而言，由于在智能終端以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有和使用上的限制，在線教育或許更擴(kuò)大了其與前者所獲得的知識(shí)的量與質(zhì)上的差距。因此，目前在中國(guó)，在線教育對(duì)于知溝的填補(bǔ)作用僅局限于互聯(lián)網(wǎng)使用普及的區(qū)域，而這種填補(bǔ)不過是“錦上添花”;而社會(huì)成員由于在互聯(lián)網(wǎng)接入與使用渠道以及使用技能上的差異所帶來(lái)的知溝，很可能會(huì)在在線教育的作用下逐漸擴(kuò)大。這種社會(huì)成員對(duì)于智能終端以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有和使用上的差異，歸根結(jié)底還是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異所導(dǎo)致，這就形成了一種矛盾——本應(yīng)打破經(jīng)濟(jì)、地域限制的在線教育，其使用條件本身就成為了一種限制。而這也引發(fā)了我們對(duì)于教育公平性問題的進(jìn)一步思考。
 

　　然而，盡管目前在線教育仍存在一些不容忽視的問題，但在未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在線教育必將對(duì)整個(gè)人類社會(huì)知識(shí)的傳播和教育的普及與深化產(chǎn)生巨大影響。只是要完成如此“使命”，在線教育產(chǎn)品的發(fā)展仍舊任重而道遠(yuǎn)。

　　如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源http://m.lhbzw.cn/
 

　　更多MBA評(píng)論推薦：
 

　　MBA China獨(dú)家評(píng)論員 張雪純 《獨(dú)家評(píng)論：傳統(tǒng)教育與線上網(wǎng)絡(luò)教育的碰撞和結(jié)合》

　　MBA China獨(dú)家評(píng)論員 劉緒堯《獨(dú)家評(píng)論：在線教育顛覆傳統(tǒng)教育的新浪潮》

　　MBA China獨(dú)家評(píng)論員 候娟《獨(dú)家評(píng)論：讓傳統(tǒng)教育“插上翅膀”—在線教育》

　　MBA China獨(dú)家評(píng)論員 程亮《獨(dú)家評(píng)論：淺談在線教育與傳統(tǒng)教育》

　　MBA China獨(dú)家評(píng)論員 李歡歡《獨(dú)家評(píng)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否“顛覆”傳統(tǒng)教育?》
 

　　欲了解更多關(guān)于MBA評(píng)論請(qǐng)點(diǎn)擊：http://m.lhbzw.cn/html/view/201404/77942.html