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　　中國文化博大精深，在古代的封建社會，孔子主張的儒家思想更是歷代統(tǒng)治者“治國平天下”的戰(zhàn)略思想和治國之道。儒家思想崇尚道德修養(yǎng)、尊師重道、因材施教、循序漸進等，這些也被我們今天的傳統(tǒng)教育所繼承和發(fā)展。
 

　　五四運動時期，孫中山提倡民主、科學、進步、振興中華的思想，激勵了一代又一代知識青年分子從封建落后的思想牢籠中解脫出來，去除愚昧、陳舊的腐朽體制和教育，解放思想。
 

　　如今，我們中國的傳統(tǒng)教育便是對以往教育的繼承和發(fā)展，“取其精華，去其糟粕”。可以說我們的傳統(tǒng)教育目前還停留在“應試教育”的模式上，主張課堂學習、老師傳授和考試評估相結合，用學生的成績說話;我們的傳統(tǒng)教育就是學制學習，小學六年、初中三年、高中三年和大學四年，甚至更高層次的專研，用全日制教學。
 

　　然而，隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上網(wǎng)絡教育突然成了一種教育模式。
 

　　那么線上網(wǎng)絡教育應用在了哪些方面呢?我們從四個方面來講述：
 

　　一、政府?，F(xiàn)如今隨著網(wǎng)民的增多和言論自由度的擴大，公民們越來越主張支持政府信息公開化、透明化，政府各官員網(wǎng)絡語言增強，如微博、博客等網(wǎng)絡工具的使用越來越成為必要條件。另外，官員也開始尋求網(wǎng)絡溝通，增強與百姓間的溝通，多渠道了解民意，為百姓辦實事。同時，線上網(wǎng)絡教育也成為在線學習的工具，提升官員自身修養(yǎng)也是必不可少。政府官員身居要職，他們更喜歡利用碎片時間和新媒體工作去進行學習，從而提高自身的修養(yǎng)。
 

　　二、學校。俗話說“讀萬卷書行萬里路”，現(xiàn)代的傳統(tǒng)教育也是有其自身限制的，學生若只注重于書本知識，并只為應付考試而學習都不可取的。學生視野的局限性也會阻礙學生日后在社會實踐中的發(fā)展和提升。我們常說“活到老學到老”，線上網(wǎng)絡教育就相當于給我們提供了一個學習的平臺，我們不僅可以加強和老師、同學間的溝通，也為自己打開了一個全新的書庫，里面有許多知識開闊了我們的視野，拓寬了我們的思想。
 

　　三、企業(yè)。越來越多的企業(yè)都不僅僅只是在電腦前的重復打字、作業(yè)了，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)這種媒介進行在線教育培訓、遠程溝通和專業(yè)技能的培養(yǎng)等。企業(yè)的相關合作事宜都越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)這個平臺。
 

　　通過以上事例我們可以看出：線上網(wǎng)絡教育更多的是跨越地理空間，不受時間、空間、年齡和環(huán)境等的限制。
 

　　從傳統(tǒng)教育和線上網(wǎng)絡教育這兩種教育模式中我們不難發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，各自的優(yōu)勢以及不足之處：傳統(tǒng)教育側重于對學員的全面培養(yǎng)，將其真正融入到一個具體的環(huán)境之中，使學員們逐漸成長為“社會人”，這種教育模式對于學生人格的培養(yǎng)作用頗大，但傳統(tǒng)教育也講求應試教育，固定的時間、固定的地點和固定的學制，這也體現(xiàn)了當中的局限性，學生只能把書本教學運用到考試當中，有時在實踐中的操作性較差;線上網(wǎng)絡教育雖然跨越時空、年齡和環(huán)境的限制，可以教授多方面、多層次、多元化文化，但是互聯(lián)網(wǎng)中的內容繁多冗雜，也有許多誘惑在當中，若是學生，對外界事物的是非對錯是沒法進行準確判斷的。
 

　　這也是現(xiàn)如今傳統(tǒng)教育與線上網(wǎng)絡教育碰撞的真實現(xiàn)狀，而我們在面對和評判它們的時候絕不應該“一刀切”，而是要像繼承和發(fā)展儒家文化那樣“去其糟粕取其精華”，將兩者的優(yōu)勢之處結合起來。
 

　　教育改革的模式多一些創(chuàng)新和突破，受益的將不僅僅是個人，而會讓我們國家社會發(fā)展和進步。
 

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