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去年12月，國務(wù)院學位委員會印發(fā)《“博士+碩士”雙學位項目試點設(shè)置管理辦法》，“博士+碩士”雙學位項目由試點高校自主設(shè)置，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業(yè)的碩士學位。

近段時間，北京理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學相繼發(fā)布開展“博士+碩士”雙學位項目通知。更早之前，復旦大學、山東大學、南京大學、北京交通大學等高校已開啟“博士+碩士”雙學位試點工作。

各試點高校透露的信息顯示，“博士+碩士”雙學位并不是簡單的學位相加，而是我國人才培養(yǎng)從學科中心到問題導向的轉(zhuǎn)變。

多所高校，開展試點

復旦大學是全國率先探索博碩雙學位項目建設(shè)的高校。2025年8月，復旦大學在教育部召開的新聞通氣會上透露，學校首輪選擇哲學、經(jīng)濟學、新聞傳播學、中國語言文學、數(shù)學、物理學、化學、生物學、基礎(chǔ)醫(yī)學、藥學等10個優(yōu)勢學科試點開展“學術(shù)型學科博士+專業(yè)型AI碩士”雙學位項目建設(shè)。

今年3月，復旦-新華國際傳播學院揭牌，“智能傳播專業(yè)學位博士項目、新聞傳播學（智能國際傳播方向）博士+AI專業(yè)學位碩士”雙學位項目正是該學院的人才培養(yǎng)項目。據(jù)復旦介紹，“新聞傳播學-智能國際傳播博碩雙學位”項目已于2025年迎來首批在讀博士研究生，這是國家啟動“博士+碩士”雙學位項目試點工作以來全國首個已有在讀學生的博碩雙學位項目。

復旦-新華國際傳播學院揭牌

山東大學鼓勵學生在攻讀基礎(chǔ)學科博士學位期間，同時攻讀應(yīng)用技術(shù)學科碩士學位。學校研究生院常務(wù)副院長韓勃介紹，去年山大成立學科交叉中心，招收首批博士研究生約140人。學校計劃每年從該中心博士生中遴選約10人參加雙學位項目，讓其在攻讀博士學位的同時再獲得一個其他學科的碩士學位。

2025年12月，南京大學“博士+碩士”雙學位復合型人才培養(yǎng)改革試點正式啟動，計劃于2026年起面向全校博士生開展跨學科雙學位培養(yǎng)。計算機科學與人工智能被確定為首批核心交叉領(lǐng)域，參與學生最終可獲得“主修學科博士學位 + 計算機相關(guān)碩士學位”。學校研究生院院長王孝磊表示，未來將逐步拓展至更多交叉組合，如“化學+電子”“數(shù)學+生物”等，為具有不同學術(shù)志趣的研究生提供多樣化的跨學科成長路徑。

哈爾濱工業(yè)大學在《開展“博士+碩士”雙學位項目申報的通知》中明確，將優(yōu)先支持基礎(chǔ)學科、經(jīng)管人文社科類學科以及智能科學與技術(shù)、低空技術(shù)與工程、集成電路科學與工程、碳中和科學與工程、設(shè)計學等交叉學科，與學校具有顯著優(yōu)勢的工學門類學科專業(yè)聯(lián)合開展項目申報。

哈爾濱工業(yè)大學《開展“博士+碩士”雙學位項目申報的通知》

北京交通大學的博碩雙學位試點項目類型劃分為“X+交通”和“X+人工智能”，分別為“X”學術(shù)型博士+交通運輸專業(yè)學位碩士和“X”學術(shù)型博士+人工智能專業(yè)學位碩士。

北京理工大學則將項目試點劃分為“先進制造與智能技術(shù)”、“基礎(chǔ)學科與智能科學”、“智能教育”三類“博士+碩士”雙學位項目，下分具體的博士學科專業(yè)，授予的碩士學位統(tǒng)一為人工智能。

北京理工大學“博士+碩士”雙學位項目試點學科

西北工業(yè)大學同樣面向航空宇航科學與技術(shù)、兵器科學與技術(shù)、機械工程、材料科學與工程等優(yōu)勢學科的在讀博士生開展二次選拔，符合條件的學生可以申請攻讀人工智能的專業(yè)碩士學位。

由此可見，博士+人工智能碩士是當前雙學位項目探索的重點方向。

雙向賦能

教育部學位管理與研究生教育司負責人曾表示，“博士+碩士”雙學位項目圍繞科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、自主知識體系構(gòu)建等重大需求，依托具有顯著優(yōu)勢的學科專業(yè)和學科交叉平臺，組織多學科交叉融合、協(xié)同育人，培養(yǎng)高層次復合型人才。

“這不是簡單的‘1+1’，而是基于學科生態(tài)、科研基礎(chǔ)和戰(zhàn)略需求的系統(tǒng)性設(shè)計，目標是實現(xiàn)‘雙向賦能’?！北本├砉ご髮W研究生院常務(wù)副院長、人工智能學院常務(wù)副院長鄧方道出了博碩雙學位項目的本質(zhì)。

鄧方進一步解釋道，當前人工智能、量子科技、新材料等前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新突破高度依賴跨學科融合。傳統(tǒng)單一學科培養(yǎng)模式難以支撐“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)與復雜系統(tǒng)問題解決。傳統(tǒng)研究生教育中，博士生“深而?！钡鐚W科能力不足，碩士生“寬而淺”但缺乏深度。在北京理工大學，雙學位項目通過制度化的“博士主導、AI賦能”模式，打通了跨學科培養(yǎng)的體制機制障礙。

山東大學研究生院常務(wù)副院長韓勃同樣認為，“現(xiàn)在很多前沿科技的突破，比如人工智能、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域，往往發(fā)生在幾個學科的交叉點上。我們要探索一條新路，讓博士生既能‘鉆得深’，也能‘跨領(lǐng)域’。”這項培養(yǎng)是為頂尖的博士生裝備“第二學科”的系統(tǒng)武器，讓他們成為能破解復雜難題的“跨學科復合型人才”。

“改革的影響是深遠的”，鄧方說，在人才培養(yǎng)上，它徹底打破傳統(tǒng)研究生教育“分段割裂、單一縱深”的局限，實現(xiàn)了從“學科中心”向“問題導向”、從“單一專業(yè)”向“跨學科復合”、從“被動學習”向“科研早介入”的三大轉(zhuǎn)變。

“少而精”的培養(yǎng)

據(jù)《“博士+碩士”雙學位項目試點設(shè)置管理辦法》，試點高校在博士學位授予資格自主審核單位范圍內(nèi)遴選確定（目前全國共38所高校），設(shè)置博碩雙學位項目的兩個學科專業(yè)原則上均應(yīng)具有博士學位授予資格，博士學位相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)居于國內(nèi)前列。

這意味著，博碩雙學位是一項“少而精”的探索。

山東大學進行遴選的核心標準正是“強交叉、高水平、少而精、復合型”。“讀學位不是目的，關(guān)鍵在于能否讓兩個領(lǐng)域的知識發(fā)生‘反應(yīng)’。我們重點考查學生是否具備清晰的規(guī)劃，能使碩士學位，真正起到支撐、補充乃至升華博士研究的作用?！表n勃說。

與此同時，對于這些優(yōu)中選優(yōu)的復合型人才，山東大學也配備了高標準的教學團隊。每年遴選約40個交叉導師團隊，每個交叉團隊由3—4名來自不同學科的導師組成，瞄準關(guān)鍵跨學科跨領(lǐng)域的科學問題。

山東大學

哈爾濱工業(yè)大學要求項目負責人原則上需由所在學院領(lǐng)導或?qū)W科帶頭人牽頭申請，項目建設(shè)啟動經(jīng)費為5萬元，后期視建設(shè)情況給予經(jīng)費支持；北京交通大學目前僅面向?qū)W制內(nèi)全日制在讀碩博連讀博士生和直博生進行選拔；南京大學為保障培養(yǎng)質(zhì)量、緩解學生學業(yè)壓力，同步推進兩項機制改革：一是推行“貫通式培養(yǎng)”，鼓勵優(yōu)秀本科生提前修讀研究生課程；二是升級“師生協(xié)同流動”機制。

此外，中國教育科學研究院高等教育研究所助理研究員藍文婷建議，試點學?？梢蕴剿鹘⒁越鉀Q復雜實際問題的能力為核心的評價標準，學生的畢業(yè)成果需直接對接國家重大需求與產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)，成果形式可以是關(guān)鍵技術(shù)突破、重要專利、行業(yè)標準或者產(chǎn)生時效的解決方案，以此引導學校、導師與學生共同聚焦科研成果的實際應(yīng)用與轉(zhuǎn)化價值，培養(yǎng)出能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略、解決真問題的高層次、復合型創(chuàng)新人才。

這項全新的試點探索將帶來怎樣的改變，我們拭目以待。