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近日，教育部發(fā)布文章，介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院以“四個(gè)聚焦”扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況。其中提到，學(xué)校支持輔導(dǎo)員在職攻讀相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位，積極選聘優(yōu)秀輔導(dǎo)員到黨政機(jī)關(guān)、高校、基層掛職鍛煉，為輔導(dǎo)員提供干事創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓寬工作視野。

作為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的重要紐帶，輔導(dǎo)員長期承擔(dān)著思想政治教育、心理疏導(dǎo)與事務(wù)管理等多項(xiàng)工作。近年來，隨著高校人才隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)，輔導(dǎo)員的培養(yǎng)重點(diǎn)正逐漸從崗位經(jīng)驗(yàn)拓展至學(xué)術(shù)研究與理論素養(yǎng)的提升，職業(yè)化、專業(yè)化成為新的方向。

其中，支持輔導(dǎo)員讀博成為眾多高校推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的舉措，更有高校例如寧夏大學(xué)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在學(xué)制期限內(nèi)全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放按績(jī)效工資改革方案執(zhí)行。在畢業(yè)回校后，還有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入教學(xué)科研崗位進(jìn)行工作。

早在2017年，修訂后的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中就提到，“高等學(xué)校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在做好工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，承擔(dān)思想政治理論課等相關(guān)課程的教學(xué)工作，為輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平和科研能力提供條件保障?！?/span>

2025年初，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2025年高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)計(jì)劃工作的通知》，其中明確要求各委托招生培養(yǎng)單位招收專職輔導(dǎo)員的比例須占招生名額的70%以上。招生計(jì)劃顯示，2025年共有72所高校參與專項(xiàng)計(jì)劃，總計(jì)劃數(shù)為300人，涵蓋馬克思主義理論、黨史黨建、心理學(xué)、管理學(xué)、國家安全學(xué)等相關(guān)專業(yè)。

（圖源：教育部）

除了國家政策上對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的支持，不少高校在輔導(dǎo)員招聘和職稱評(píng)審中對(duì)學(xué)歷提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，也讓輔導(dǎo)員考博成為提升競(jìng)爭(zhēng)力的必要選擇。最近，西北工業(yè)大學(xué)公示輔導(dǎo)員崗位公開招聘擬錄用人員名單，20位均為博士研究生，其中90%畢業(yè)于985高校。而高校輔導(dǎo)員“全員招博士”的現(xiàn)象并非個(gè)例，在2024年，便有北京工商大學(xué)擬錄用5位博士研究生任職輔導(dǎo)員，西安工業(yè)大學(xué)公示了事業(yè)編制專職輔導(dǎo)員招聘結(jié)果，15位全是博士生。

（圖源：西北工業(yè)大學(xué)）

此外，輔導(dǎo)員群體對(duì)自身成長的渴望與對(duì)職業(yè)未來的考量，也推動(dòng)著越來越多的輔導(dǎo)員加入讀博深造的隊(duì)伍。他們希望通過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和專業(yè)研究，提升自身的綜合素質(zhì)，也為未來在高校的人才梯隊(duì)中占據(jù)更穩(wěn)固的位置打下基礎(chǔ)。

（圖源：小紅書）

在這樣的大環(huán)境下，多所高校紛紛響應(yīng)，出臺(tái)措施支持輔導(dǎo)員讀博。除了一般的支持政策外，有部分高校還設(shè)置了輔導(dǎo)員讀博獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

部分高校對(duì)輔導(dǎo)員讀博的專業(yè)范圍也逐漸放寬，從與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的思政類學(xué)科，擴(kuò)展到鼓勵(lì)按照自身興趣進(jìn)行選擇。上海重點(diǎn)支持輔導(dǎo)員在職攻讀馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科的博士學(xué)位；逐步擴(kuò)大到哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、公共管理等相關(guān)學(xué)科的博士學(xué)位。西安文理學(xué)院鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，連續(xù)工作滿4年，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)人事處同意后，可以在職攻讀思想政治教育或其他學(xué)科專業(yè)的博士學(xué)位。

另一方面，高校給予獲得博士學(xué)位的輔導(dǎo)員一定課題資助經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)其向“專家化”發(fā)展。比如衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)攻讀博士研究生且8年內(nèi)取得博士研究生學(xué)歷學(xué)位證書的，學(xué)校給予報(bào)銷不超過8萬元的學(xué)費(fèi)，并給予理工醫(yī)藥類5萬元、人文社科類3萬元的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)；如攻讀博士學(xué)位無相關(guān)學(xué)費(fèi)的，取得博士研究生學(xué)歷學(xué)位證書后，學(xué)校給予理工醫(yī)藥類10萬元、人文社科類6萬元的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

還有一些高校積極創(chuàng)造條件，允許輔導(dǎo)員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。相比半工半讀，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)能有效減輕工作與科研的雙重壓力，使輔導(dǎo)員能夠在更專注、系統(tǒng)的狀態(tài)下投入博士階段的研究與學(xué)習(xí)。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)攻讀國內(nèi)定向博士研究生及國（境）外博士研究生（自費(fèi)留學(xué)）的專職輔導(dǎo)員，第一年可申請(qǐng)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。廣西師范大學(xué)輔導(dǎo)員報(bào)考攻讀博士研究生的方案與專任教師對(duì)齊，讀博可申請(qǐng)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間原則上不得超過3年。在脫產(chǎn)期間，學(xué)校正常發(fā)放崗位工資、薪級(jí)工資、基礎(chǔ)性績(jī)效工資和物業(yè)補(bǔ)貼。

除了在讀博方面為輔導(dǎo)員創(chuàng)造條件外，各地高校也在不斷探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新路徑。從制度保障到能力提升，不同地區(qū)根據(jù)自身辦學(xué)特色推出了多樣化的支持舉措。

各地各高校注重培訓(xùn)培養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)水平。華中科技大學(xué)定期舉辦“立德樹人講堂”、輔導(dǎo)員沙龍等，根據(jù)不同發(fā)展階段和縱向分工，提供“新入職輔導(dǎo)員21天成長計(jì)劃”“副書記研修班”等菜單式培訓(xùn)，提升培訓(xùn)質(zhì)效。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立健全輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)一體培訓(xùn)體系，完善“新上崗—成長型—專家型”的進(jìn)階式、全周期培養(yǎng)模式。

部分高校還結(jié)合本校的辦學(xué)特色，組織實(shí)踐鍛煉。比如華北電力大學(xué)為提升輔導(dǎo)員對(duì)能源電力行業(yè)人才培養(yǎng)的需求感知，每年組織新入職輔導(dǎo)員和一批骨干輔導(dǎo)員，利用暑期時(shí)間前往全國各地的能源電力企業(yè)開展掛職鍛煉。通過老帶新、一對(duì)一結(jié)對(duì)子掛職鍛煉的模式，在推動(dòng)新任輔導(dǎo)員快速成長發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)資源的有效對(duì)接。

除了完善培養(yǎng)體系外，部分高校也在激勵(lì)機(jī)制上不斷創(chuàng)新，通過培訓(xùn)提升與榮譽(yù)表彰并舉的方式，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。青島科技大學(xué)首次設(shè)立校社科基金（輔導(dǎo)員研究專項(xiàng)）和學(xué)生工作“揭榜掛帥”項(xiàng)目并給予配套經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科學(xué)研究和實(shí)踐探索。一年來，學(xué)校獲批教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）2項(xiàng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。

（圖源：青島科技大學(xué)）

總體來看，無論是提供讀博支持，還是完善培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，各地高校都在以多種方式為輔導(dǎo)員的成長創(chuàng)造空間。這些努力讓輔導(dǎo)員在忙碌的工作之外，擁有了繼續(xù)深造與自我提升的可能，也讓“職業(yè)化、專業(yè)化”的建設(shè)目標(biāo)逐漸落到實(shí)處，成為推動(dòng)高校育人工作的堅(jiān)實(shí)力量！