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“當(dāng)人工智能撲面而來(lái)，大學(xué)的價(jià)值是什么？教師的使命是什么？人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？教育倫理與價(jià)值底線如何堅(jiān)守？”

5月22—24日，第二屆建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)?高等教育改革發(fā)展論壇在南昌隆重舉行。清華大學(xué)校長(zhǎng)李路明在主論壇上拋出的一連串時(shí)代之問(wèn)，直擊智能時(shí)代高等教育變革的核心，而“人工智能”“AI+教育”也是貫穿本屆論壇的核心主線之一。

人工智能如何重塑高等教育生態(tài)？

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、清華大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士李路明指出，生成式人工智能迅猛發(fā)展，對(duì)高等教育帶來(lái)全方位、顛覆性重塑。面對(duì)知識(shí)唾手可得、答案一鍵可及的時(shí)代變局，高等教育必須深刻自省、直面時(shí)代之問(wèn)：當(dāng)知識(shí)獲取不再稀缺，大學(xué)作為知識(shí)殿堂的核心價(jià)值如何定義？

“當(dāng)知識(shí)變得非常容易獲得，原先大學(xué)作為知識(shí)的殿堂，存在的意義還有嗎？我們?cè)趺春葱l(wèi)大學(xué)的價(jià)值？當(dāng)答案非常容易獲取時(shí)，教師的作用是什么？教育要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心競(jìng)爭(zhēng)力？教育的倫理、教育的價(jià)值和規(guī)則該如何捍衛(wèi)？”——清華大學(xué)校長(zhǎng) 李路明

中南大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李建成認(rèn)為，全球大學(xué)先后歷經(jīng)博洛尼亞、洪堡、威斯康星、斯坦福四大發(fā)展范式，如今正式邁入人工智能第五范式。數(shù)智化變革絕非課程層面的簡(jiǎn)單技術(shù)疊加，而是高等教育本體論的一次深刻革命。

“人工智能正在以不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)重塑全球高等教育的新生態(tài)，這不僅僅是技術(shù)工具的簡(jiǎn)單引入，而是一次深刻的范式轉(zhuǎn)移。這一范式下，大學(xué)的核心功能，知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)都在發(fā)生深刻地結(jié)構(gòu)性變革?！薄心洗髮W(xué)校長(zhǎng) 李建成

西安電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)王泉認(rèn)為，數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，人工智能為教育評(píng)價(jià)改革提供了全新可能，利用人工智能的全過(guò)程和全要素綜合評(píng)價(jià)，能夠打破傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)、唯智育的局限，真正實(shí)現(xiàn)人才的全面、綜合評(píng)價(jià)。

“未來(lái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，一定是綜合視覺(jué)技術(shù)和人工智能算法，利用相關(guān)的AI技術(shù)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)來(lái)提升我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！薄靼搽娮涌萍即髮W(xué)副校長(zhǎng) 王泉

如何提升師生數(shù)字化素養(yǎng)？實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的系統(tǒng)性重構(gòu)？

同濟(jì)大學(xué)副校長(zhǎng)趙憲忠表示，數(shù)智化、智能化是高校綜合改革的核心主線。依托AI可重構(gòu)課堂認(rèn)知邏輯，基于布盧姆教育體系設(shè)計(jì)蘇格拉底式智能體，以啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；同時(shí)借鑒游戲化激勵(lì)機(jī)制搭建未來(lái)學(xué)習(xí)中心，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，破解傳統(tǒng)課堂內(nèi)驅(qū)力不足的痛點(diǎn)。

天津大學(xué)副校長(zhǎng)李斌指出，“人工智能+教育”已上升為國(guó)家重要戰(zhàn)略布局。學(xué)校以校級(jí)知識(shí)圖譜為智慧基座，一體化搭建知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)本研貫通育人體系，系統(tǒng)建設(shè)人工智能及“AI+”交叉課程體系；同時(shí)分層、分級(jí)提升教師數(shù)智素養(yǎng)，適配智能時(shí)代教學(xué)變革需求。

哈爾濱工程大學(xué)副校長(zhǎng)趙玉新介紹，在人工智能賦能教育教學(xué)改革方面，學(xué)校充分吸收行業(yè)智能支撐，實(shí)施全員素質(zhì)素養(yǎng)提升行動(dòng)、全要素?cái)?shù)字化賦能行動(dòng)、全流程數(shù)字化再造行動(dòng)、全場(chǎng)域數(shù)字化重構(gòu)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理全場(chǎng)景的AI賦能。

河海大學(xué)副校長(zhǎng)沈揚(yáng)提醒，高校推進(jìn)AI教學(xué)切忌“兩張皮”。要避免技術(shù)與課程生硬疊加，堅(jiān)持深度融入課程內(nèi)核，全面改造課程體系，并依托虛擬教研室、跨校課程聯(lián)盟等實(shí)現(xiàn)AI教學(xué)資源共建、共享、共研。

此外，與會(huì)專(zhuān)家圍繞AI賦能教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、人才培養(yǎng)邏輯、人機(jī)協(xié)作邊界與倫理底線進(jìn)行了深入研討。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院副院校長(zhǎng)潘慧總結(jié)了AI+醫(yī)學(xué)教育的四大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：資源投入“馬太效應(yīng)”凸顯、技術(shù)迭代速度過(guò)快、傳統(tǒng)教學(xué)文化慣性阻力大、行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)缺失。建議搭建國(guó)家級(jí)AI醫(yī)學(xué)協(xié)同平臺(tái)，統(tǒng)籌資源、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、深化國(guó)際交流。

北京理工大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)王美玲指出，AI技術(shù)迭代速度遠(yuǎn)超教材更新周期，傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式價(jià)值弱化。而好奇心、想象力、跨學(xué)科思辨力、人機(jī)協(xié)作能力等，成為AI無(wú)法替代的人類(lèi)核心素養(yǎng)，也應(yīng)成為新時(shí)代高等教育育人的核心落腳點(diǎn)。

“好奇心和想象力是驅(qū)動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的原始動(dòng)力，而好奇心和想象力實(shí)踐的投射主要是三個(gè)方面的能力：首先是精準(zhǔn)提問(wèn)的能力;二是思辨創(chuàng)新的能力，要具有這樣的能力，還取決于跨學(xué)科交叉知識(shí)體系的構(gòu)建。三是協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)能力，包括人人協(xié)作與人機(jī)協(xié)作水平。”——北京理工大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng) 王美玲

北京大學(xué)人工智能研究院研究員、北京大學(xué)大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)研究中心執(zhí)行主任馬鄆則從技術(shù)底層邏輯對(duì)人工智能作出深度解析。他表示，人工智能本質(zhì)是函數(shù)擬合的持續(xù)演進(jìn)，大模型與生俱來(lái)存在天然幻覺(jué)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)污染等短板，容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與價(jià)值判斷。對(duì)此，教育必須堅(jiān)守“以人為本”的價(jià)值底線，厘清AI輔助學(xué)習(xí)、AI參與教學(xué)、AI賦能育人的邊界，堅(jiān)決杜絕技術(shù)替代教育本體。

“人工智能不論如何發(fā)展應(yīng)始終定位于‘人類(lèi)的工具’。人是社會(huì)動(dòng)物和情感動(dòng)物，陪伴、引導(dǎo)和價(jià)值觀的塑造還是靠人，而不是靠機(jī)器。我們的教育必須牢牢堅(jiān)守以人為本的價(jià)值導(dǎo)向。”——北京大學(xué)人工智能研究院研究員、北京大學(xué)大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)研究中心執(zhí)行主任 馬鄆

縱觀整個(gè)論壇三天的交流研討，對(duì)于“AI+教育”的未來(lái)發(fā)展，與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者們形成了四點(diǎn)核心共識(shí)：

一是超前布局人工智能、量子信息等前沿交叉學(xué)科，共建高校垂直領(lǐng)域大模型，避免重復(fù)建設(shè)、低效內(nèi)耗；

二是全域推進(jìn)未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同、虛實(shí)融合的泛在育人場(chǎng)景；

三是完善校際、校企、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)AI優(yōu)質(zhì)資源共建共享、開(kāi)放互通；

四是嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、數(shù)據(jù)安全與教育倫理底線，堅(jiān)持AI為輔、育人為本，讓數(shù)智技術(shù)始終服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù)。