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5月13日，國新辦舉行“新征程上的奮斗者”中外記者見面會，5位優(yōu)秀教師代表圍繞“弘揚教育家精神 開創(chuàng)教育強國建設(shè)新局面”與中外記者見面交流，并答記者問。教師隊伍建設(shè)中感受最深刻的變化是什么？怎么理解教育家精神？跟小編一起來聽教師們分享的教育強國建設(shè)故事——

問答一中國教育報記者：教師是教育發(fā)展的第一資源，近年來，黨和國家對教師隊伍高度重視，我國教師隊伍建設(shè)取得了巨大成就，各位老師都是親歷者，也是見證者，能否請大家談一談，在實際工作中你們感受最深刻的變化是什么？

浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教育集團總校長 章振樂：

從教30余年來，我深深感受到我國教師隊伍發(fā)生很大變化。第一，教師有了更契合、更精準(zhǔn)的專業(yè)成長平臺。在浙江，每位教師每5年要接受360學(xué)分的系統(tǒng)研修，內(nèi)容包括教育理念、教學(xué)研究、課堂實踐。在我們杭州，有優(yōu)秀教師的認(rèn)定機制，不光是為他們提供了更高水平的發(fā)展平臺，也為他們提供了資金的保障和支持。在我們富陽，創(chuàng)新性推出各階段老師全周期的培養(yǎng)機制，讓每個老師都有專業(yè)的成長點。

第二，教師成長的內(nèi)生動力更足了。在教育家精神的引領(lǐng)下，越來越多的老師和我一樣，把教育變成精益求精的事業(yè)。我們喜歡學(xué)習(xí)，擁抱新時代、擁抱新理念。

第三，對教育研究的支持力度越來越大了。為了給不同老師提供公平的專業(yè)發(fā)展機制和平臺，我們國家智慧教育公共服務(wù)平臺，浙江有“之江匯”學(xué)習(xí)平臺，平臺讓資源更加集中，同時也給老師們提供更高平臺的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展機會。在國家前瞻性的政策引領(lǐng)下，各地人財物的保障下，教師的職業(yè)獲得感、認(rèn)同感、幸福感越來越強了。

我想，這些變化的背后是國家對教育、教師的重視。我們也會不忘初心，為孩子的一切服務(wù)，做有溫度、有專業(yè)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，陪伴孩子的全面健康成長。

寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學(xué)校長 解瑋：

作為西部地區(qū)的教師代表，我特別想說一說。近年來，黨和國家高度重視教師隊伍建設(shè)，一系列政策在我們寧夏落地見效。我特別欣喜地看到有三點變化：第一，我們教師隊伍的待遇保障越來越好。我們寧夏全面落實了教師工資和鄉(xiāng)村教師的補助待遇，一些評優(yōu)評先、職稱評聘全面向一線傾斜，我身邊的同行，尤其是鄉(xiāng)村教師們，他們的幸福感和獲得感越來越高。

第二，教師成長的專業(yè)支持越來越有力。從國家教師培養(yǎng)計劃到省級教師培訓(xùn)項目，從校本研修到智能平臺賦能，尤其是國家智慧教育公共服務(wù)平臺功能不斷完善，讓一線教師足不出校就能獲得最優(yōu)質(zhì)的資源。此外，教育部還舉辦了多場針對中西部教師的人工智能培訓(xùn)，讓我們把所學(xué)變成能力，轉(zhuǎn)化到課堂實踐與作業(yè)管理中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還為老師們減輕了負(fù)擔(dān)。

第三，師資隊伍結(jié)構(gòu)越來越優(yōu)化。通過閩寧教育協(xié)作、“組團式”幫扶等舉措，還有各類人才計劃，包括我們的“縣管校聘”人事制度改革，這些政策的落地，讓東西部、寧夏地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的師資差距越來越小。我通過與一線教師和同事們的交流，感受到近些年的政策越來越實了，也讓我們一線老師心里的干勁更足了。

成都航空職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授 周樹強：

作為深耕職業(yè)教育一線的教師，我這幾年深刻感受到，國家對職業(yè)教育的變化也是變得越來越好，體現(xiàn)在三個方面。第一，職業(yè)教育教師對“雙師型”培養(yǎng)路徑更加清晰。職業(yè)教育對我們老師來說，要求既要能夠教書又要能夠到企業(yè)實踐，解決企業(yè)的技術(shù)問題，所以我們對老師是“雙師型”培養(yǎng)方式。對于我來說，我一直深耕數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域，也拿到了數(shù)控技能大賽冠軍，也為企業(yè)解決很多技術(shù)難題，這跟政策支持有很大關(guān)系。

第二，職業(yè)教師發(fā)展平臺路徑得到有力拓寬。國家創(chuàng)新教學(xué)團隊、名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃、職教國培項目包括企業(yè)實訓(xùn)基地等措施，給老師的發(fā)展搭建了“傳幫帶”的平臺，讓老師能夠踏踏實實教書、認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)人才。

第三，老師各方面的待遇都得到全面保障。特別是黨和國家對職業(yè)教師的認(rèn)可，在一線教師評獎評優(yōu)方面也做了很多傾斜。

問答二央視新聞記者：我想請各位老師結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，聊聊你們心目中最真實、最樸素的教育家精神的模樣是什么？在日常上課與孩子們相處中，你們又是如何把它化為實際行動的？

中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)教授 黃建平：

我在西部工作了20多年，常年帶著學(xué)生在荒漠、戈壁做科研，沒有信念是支撐不下來的，教育家精神不是抽象口號，作為教師心里要裝著學(xué)生、裝著國家，踏踏實實把書教好，把人培養(yǎng)成才。老師不僅要傳授知識，還要在學(xué)生心中種下一粒種子，讓他知道，他的學(xué)問是為誰而做。我理解的教育家精神，不僅要有心有大我、至誠報國的理念信念，也要有胸懷天下、以文化人的弘道追求，用扎實的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，幫助學(xué)生打開科學(xué)之門，關(guān)心他們的心理健康和全面成長，努力培養(yǎng)熱愛祖國、胸懷天下，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

章振樂：

我理解的教育家精神是落在日常，“言為士則、行為世范”。在這里，我先給大家講個小故事。我和一年級的孩子一起種蘿卜，收獲的時候，一個孩子拔了一個大蘿卜，用衣服一層一層包好，小心翼翼抱回家，晚上舍不得吃掉，抱著蘿卜睡了一晚上。這就是孩子最純真的愛。這時候老師干什么？就是彎下腰和孩子們一起種、一起等，激發(fā)孩子內(nèi)心的愛。我想老師的行動就是孩子最好的教科書。每年暑假最熱的時候，我都會帶孩子去捉甲殼蟲，上個月的觀鳥課，我在播放我拍的鳥的時候，特別是播放一張自己校園里教室門口的小鳥蹦蹦跳跳的照片時，學(xué)生們一下子沸騰了，眼睛都亮了，好奇心、想象力一下子被激發(fā)了。

沒有興趣就沒有愛，老師對世界好奇，孩子才會對世界向往。我希望我們的孩子看到野菊花，也能夠怦然心動，聽見鳥鳴，也能停下腳步。教育就是努力培養(yǎng)孩子感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力。所以，“言為士則、行為世范”并不遙遠(yuǎn)，它就藏在田埂上、鳥鳴里，每一個溫暖的教育瞬間，這就是教育家精神最樸素的底色。

解瑋：

剛才兩位老師的分享我特別有感觸，我也想結(jié)合我們學(xué)校的育人實踐，談?wù)勎覍逃揖裰小皢⒅菨櫺?、因材施教的育人智慧”的理解?/span>

我始終覺得，啟智潤心的底色就是“看見每一個”。在我們學(xué)校，為每一個班配備了一位心理輔導(dǎo)員，上線了關(guān)愛師生心理健康的智慧心育平臺，不僅要關(guān)心孩子們的學(xué)業(yè)成長，還要看到他們的情緒需求和個性差異。同時，我們還要看到每個老師的辛勤付出，切切實實幫助老師解決一些實際問題，讓校園里的每一個都要被看見、被尊重。

因材施教的關(guān)鍵是“發(fā)展每一個”。去年我們學(xué)校建校50周年，專門在校史館增加了一面優(yōu)秀校友的展示墻，他們中有科研學(xué)者、有布達拉宮的色彩設(shè)計師、有作家、有醫(yī)務(wù)工作者，還有最美社區(qū)書記。當(dāng)每一個孩子的閃光點被老師用心呵護，去發(fā)現(xiàn)，他們一定會成人成才。

最后的落點是“成就每一個”。我們按照“一生一策”的方案制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，實施個性化作業(yè)供給和分層教學(xué)，開設(shè)11類創(chuàng)新素養(yǎng)課程和67個學(xué)生社團，每年舉辦盛大的校園文化科技藝術(shù)節(jié)，讓每一個孩子都有專屬的成長平臺，找到屬于他們的人生賽道。

我想，教育家精神從來都不是遙不可及的豐碑，它就藏在我們每一天的工作里，藏在對孩子們、對老師的看見、發(fā)現(xiàn)和成就里。

山西省太原市萬柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團總園長 安慧霞：

我理解的教育家精神，就在身邊的小事里和日常的教學(xué)中。以小我見證大我，核心就是樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心?！皹方獭本褪钦嫘南矚g身邊的孩子，能夠發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點。仁愛之心落在每一天日常中，有一個小故事和大家分享。在美術(shù)活動中，一個4歲小男孩遲遲沒有動筆，一邊搖頭一邊說不會畫，我輕輕握著他的小手，跟著他一起畫著歪歪扭扭的小圈、豎條、小點，耐心地聽他講畫面上的故事，同時我也鼓勵他講給身邊的小朋友聽，就是在一次次同老師和孩子的分享當(dāng)中增強了他的自信心，漸漸他喜歡上了美術(shù)。幾年后，孩子的媽媽給我打電話幸福地說，“安老師，孩子考上美院了”，當(dāng)時我激動得不得了。同時，我也深深感受到，教育就是給孩子心中埋下熱愛和自信的種子，它一定會生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

這就是我們幼教人日常的狀態(tài)，在看見、在關(guān)注、在輻射當(dāng)中不斷地讓孩子自信健康成長。30多年來，我始終堅持不離開孩子，不離開那份“我在”的堅守。我作為教育部教育家精神宣講團成員，走過22個省市，開展了90多場分享，希望用仁愛之心照耀更多孩子，希望能帶動更多的老師成為有情懷的教育者。

周樹強：

對于我來說，教育家精神中“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的態(tài)度是特別重要的。我從學(xué)生成長為教師，這也是我20年一直遵守的態(tài)度。當(dāng)我從學(xué)校畢業(yè)之后，來到工作崗位，當(dāng)時在我進入學(xué)校的時候，那時候我面對精密設(shè)備、復(fù)雜圖紙、繁瑣工藝手足無措，想過放棄。作為職教人，技能是我們安身立命的本領(lǐng)，“勤學(xué)篤行”是我追夢的思想，于是我進入實訓(xùn)基地反復(fù)練習(xí)，最終堅持了我的夢想。

當(dāng)我進入工作崗位之后，我也一直保持這個態(tài)度，參加技能大賽，經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)新知識、新技能，將企業(yè)的新技術(shù)帶到課堂里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)。踐行教育家精神，其實就是立足崗位，勤學(xué)篤行、勇于創(chuàng)新，深耕技能傳承，用心培養(yǎng)每個學(xué)生成長成才。

問答三浙江日報潮新聞記者：今年教育部新春第一會重點提出了“健康第一”的教育理念，勞動教育對促進學(xué)生健康發(fā)展具有重要作用，請問章校長，您認(rèn)為勞動教育是如何促進學(xué)生全面發(fā)展的？它怎樣超越簡單的技能學(xué)習(xí)，成為提升學(xué)生感知幸福、創(chuàng)造幸福能力的關(guān)鍵？

章振樂：

“健康第一”這四個字讓我想起去年家訪時一位家長和我說的話，他說：“我女兒的運動鞋每天回來都沾滿泥巴，你們七小的勞動教育真是落到腳底板上的?！彼f女兒每天蹦蹦跳跳回家，說的都是喂兔養(yǎng)羊、爬樹種菜、觀察昆蟲等，孩子心里特別地開心，眼睛亮的樣子讓他心里特別踏實。我想這就是老百姓對教育最真切的期盼。

十七年前，我們剛開始做勞動教育，有些家長不理解，包括我們老師也不理解，在地里刨土、觀察蟲子，有的時候還要喂兔子、喂羊，這是哪門子事情。但是我們看到了問題，有些孩子不會系鞋帶、不會剝雞蛋，體育課跑兩圈就氣喘吁吁了，我想這總不行。所以我和老師們一起，從真實生活任務(wù)出發(fā)，一點一滴摸索了“五化”的做法。

第一，勞動清單生活化。我們設(shè)計了1-9年級324條進階式勞動清單，打通了勞動教育在家庭落地的“最后一公里”。讓燒菜、洗碗、洗衣、整理房間的生活任務(wù)，變成和呼吸一樣的習(xí)慣。

第二，勞動內(nèi)容課程化。我們打造了農(nóng)事勞作、創(chuàng)意勞動、美好生活三大課程群，打通了三大類勞動，讓國家課程在校園里長出自己的根。

第三，基地建設(shè)立體化。我們因地制宜打造勞動實踐場域，富陽區(qū)現(xiàn)在有49個各具特色的勞動實踐基地，未來我們還將構(gòu)建100個勞動精品村、1000戶勞動農(nóng)戶體驗田，讓孩子有各種各樣的勞動服務(wù)基地，不僅服務(wù)了孩子，也助力了鄉(xiāng)村振興。

第四，勞動教育社會化。我們打破了校園圍墻，由政府統(tǒng)籌、部門協(xié)同、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與、家長支持，把勞動教育做成校家社協(xié)同的“大教育”。

第五，勞動評價多元化。我們以孩子成長為核心，數(shù)字技術(shù)給孩子成長畫像，一盤菜、一件手工作品、一次志愿服務(wù)的體驗經(jīng)驗、一篇勞動感悟，都是成長的見證和評價的依據(jù)。

其中，最難的不是建基地、定清單，是讓家長和老師理解勞動是教育。一開始的時候有家長反對，我們孩子是到學(xué)校讀書的，不是來干活的。慢慢地他們發(fā)現(xiàn)會種菜的孩子也會算數(shù)學(xué)面積了；觀察昆蟲的孩子、喂羊的孩子寫的觀察日記非常生動，也更真實；參與過農(nóng)事活動的孩子，體育成績也提高了。

我最大的體會是，孩子的全面發(fā)展不是在溫室里“精養(yǎng)”出來的，勞動給孩子們帶來的愉悅感、成就感，正在為孩子的幸福人生奠基。以勞樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新，這正是富陽教育的育人常態(tài)，也是我們最珍惜的金名片。

問答四農(nóng)民日報記者：黃院士您好，網(wǎng)上都稱呼您為“追沙院士”，您帶領(lǐng)團隊常年赴荒漠、高原開展野外科考，并為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。從您的體會來看，如何有效實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機制？此外，您經(jīng)常參與科普活動，請問高校教師參與科普活動對國家人才培養(yǎng)有何重要意義？

黃建平：

我理解，教育、科技、人才不是三個孤立的系統(tǒng)，而是一個有機的整體，要實現(xiàn)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)，就必須緊扣國家需求，帶領(lǐng)學(xué)生去解決科學(xué)前沿問題，讓他們在這個過程中不斷成長。2003年，我回到母校蘭州大學(xué)創(chuàng)辦了我國第一個大氣科學(xué)學(xué)院，當(dāng)時學(xué)校缺錢缺人缺儀器，條件非常差，于是我們就提出了“一生荒漠、追求夢想、創(chuàng)建一流”的理想目標(biāo)。2005年，我們在蘭州海拔1900米的萃英山上建立了半干旱氣候觀測站，以這個觀測站為支點開展半干旱氣候變化研究。同時，把半干旱氣候觀測站拓展為全國的觀測網(wǎng)，建成了教育部半干旱氣候變化實驗室、國家基金委的創(chuàng)新群體以及協(xié)同創(chuàng)新中心。同時，牽頭建立了“一帶一路”氣候觀測網(wǎng)。我們在這個過程中，在半干旱氣候變化研究領(lǐng)域取得了世界一流的研究成果，實現(xiàn)從跟跑、并跑到領(lǐng)跑的根本性轉(zhuǎn)變。

人才培養(yǎng)也是一個長期的過程，我常年帶著學(xué)生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艱苦的野外環(huán)境中培養(yǎng)錘煉學(xué)生的品質(zhì)意志。我還提出了研究生“十年培養(yǎng)模式”，給每個學(xué)生一個可以長期探索的課題，也讓他們能夠在今后各自的領(lǐng)域里閃閃發(fā)光。我?guī)W(xué)生出野外的時候非常喜歡塔克拉瑪干公路旁邊的一句話，“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生”。我也常常對學(xué)生講，我們的科研怎么可能不是世界一流，因為我們把論文寫在祖國大地上，把學(xué)問做在西北的大漠里。這種在實踐中的培養(yǎng)方案，我認(rèn)為是教育科技人才“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，我們的培養(yǎng)方案也獲得了國家級研究生教學(xué)成果獎，這個過程中我們團隊成員中有9人獲得了國家級人才稱號。

關(guān)于科普，我認(rèn)為這是高校老師義不容辭的責(zé)任，因為這也是人才培養(yǎng)的“前一公里”。近年來，我?guī)Ш⒆尤グ瞬缴撤N樹，讓他們學(xué)習(xí)六老漢的治沙精神。我也到中小學(xué)進行氣候變化的科普宣傳，學(xué)生如果聽懂了沙塵是怎么來的，氣候變化和他們的生活關(guān)系，那么在他們心中就會種下一顆科學(xué)的種子，將來他們即便不搞氣候變化研究也會更懂得尊重科學(xué)，更知道用知識服務(wù)社會。

問答五南方都市報N視頻記者：作為幼兒教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教師代表，安園長您不僅帶領(lǐng)團隊在省內(nèi)辦好集團園，還多次奔赴全國各地進行支教幫扶，想請您講一講，您和團隊具體做了哪些努力，來推動不同條件的幼兒園實現(xiàn)資源共享、攜手共進？

安慧霞：

說起幫扶，我先講一個小故事。我們接手的一所四到五個班的幼兒園，有人問我“這么小的幼兒園也接？”我說教育不分園所大小，同在一片藍天下，孩子們都應(yīng)該享受優(yōu)質(zhì)公平的教育。我的辦公室墻上掛著兩張地圖，一張山西、一張全國，上面密密麻麻貼滿了紅旗和五角星，記錄了我們走過15萬公里的足跡。從近幾年看，從省內(nèi)到省外，我們堅持一個原則——去最需要的地方！

有一次全國遴選30位園長志愿者對云南怒江州10所幼兒園對口幫扶，其中3位園長要選擇一所幼兒園，我們老師問我，“安老師，咱們選哪所幼兒園？”我脫口而出：選擇最遠(yuǎn)的、需求最多的！我們倆就在地圖上開始找，最遠(yuǎn)的是云南省福貢縣的一所幼兒園，記得當(dāng)時我們用了15個小時走進了福貢縣這所幼兒園。在這樣的過程中，經(jīng)過幾天，我和團隊了解園所文化、觀摩教學(xué)活動、進行專家講座研討等等，制定了訂單式的精準(zhǔn)幫扶計劃。緊接著，分五批次37人走進了興華學(xué)前教育集團的9所園，開始沉浸式跟崗。4年多時間過去了，園所的辦園方向更加清晰，教師的教學(xué)理念也持續(xù)更新。

目標(biāo)明確了，腳步也更加穩(wěn)健了，我們最看重的是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一支帶不走的教師隊伍。有一位西藏的園長給我發(fā)微信說，“我想在臨退休前給幼兒園留下點什么，看看我能做什么，請您幫幫我?！蔽耶?dāng)時第一時間回復(fù)，派骨干園長前往。記得他們走到海拔4000多米的園所，面對高原反應(yīng)，晚上吸氧，白天堅持工作。老師們面對幼兒園里自主游戲需要優(yōu)化的現(xiàn)狀，進行一對一示范、游戲區(qū)域的配置。同時，環(huán)境需要提高質(zhì)量，他們又圍繞“兒童是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、兒童是環(huán)境的主人”來進行深度研討，引導(dǎo)教師們樹立人人都是管理者的理念。

令我們特別感動的是，教育是一場雙向奔赴，短短四個月時間，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。園所的環(huán)境變了，孩子們的材料增多了，兒童為本的理念漸漸融入到日常。我們不僅種下一顆理念的種子，更是成為了一支帶不走的、成長的火把。新征程上，我們以實際行動踐行著“缺氧不缺精神、缺氧不缺信仰”。

未來，我們將繼續(xù)以幫扶之需、幫扶之行、幫扶之果為教育強國貢獻幼教力量。

問答六新黃河客戶端記者：我的問題提給解校長。近日，教育部等5部門發(fā)布了《“人工智能+教育”行動計劃》，作為首批教育部人工智能基地學(xué)校，你們在落地智慧教育過程中如何讓數(shù)字技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生們的全面成長？另一個問題，教師是推動人工智能與教育深度融合的關(guān)鍵，對于技術(shù)賦能教師方面有什么經(jīng)驗和體會可以給大家分享一下？

解瑋：

我們做智慧教育其實是奔著一個目的去的，一是給教師減負(fù)，讓老師們的無效勞動少一點。二是讓孩子們的成長空間多一點。2018年我們剛剛起步的時候，基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施都不具備，但是我們幸運的是借助了寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的東風(fēng)，通過一期期的揭榜掛帥項目，我們逐步打通了校園網(wǎng)絡(luò)，建起了智慧教室，也將國家、寧夏、校本三級資源平臺打通了，老師通過一個賬號就可以一鍵登陸，不用反復(fù)切換，也配備了孩子們的學(xué)習(xí)終端。

先來說說技術(shù)怎么幫到孩子們。過去老師留作業(yè)憑的是經(jīng)驗，有些孩子“吃不飽”，有些孩子“跟不上”，而且反饋也不夠及時。但自從上線了智能學(xué)習(xí)平臺以后，每一個孩子就擁有了自己的學(xué)習(xí)體檢報告。智能技術(shù)也能精準(zhǔn)找到每個孩子的知識漏洞，老師根據(jù)學(xué)情報告就可以調(diào)整自己的教學(xué)策略，實施分層教學(xué)和個性化的作業(yè)。這樣作業(yè)量減輕了，效果反而好了。我們還把國家智慧教育公共服務(wù)平臺的資源生成了6000多個二維碼，印在孩子們的學(xué)習(xí)單上，只要輕輕一掃就能開展自學(xué)。我們還作為教育部首批人工智能試點校，構(gòu)建了“通識+特色”的課程體系。在不同學(xué)科試點恰當(dāng)引入人工智能技術(shù)，我印象特別深刻的是，去年孩子們制作的一個“智能驅(qū)鳥”系統(tǒng)，幫助當(dāng)?shù)氐蔫坭焦r(nóng)驅(qū)趕鳥類，通過不傷害鳥兒的方式保護了果農(nóng)的果實，當(dāng)時這節(jié)課在我們?nèi)械娜斯ぶ悄芙萄谢顒又羞€做了展示。

再來說說技術(shù)賦能教師。我們相信，好的技術(shù)一定是老師的幫手，不應(yīng)該成為負(fù)擔(dān)。但現(xiàn)實中老師批改作業(yè)的反饋通常是根據(jù)批改記憶，教研活動也常常依賴于經(jīng)驗判斷，這樣的方式雖然有很多寶貴的方法，但是還有很大的提升空間。為了讓老師們更快更好地接受智能化的教學(xué)環(huán)境，我們把一批批的老師外派去學(xué)習(xí)，同時請專家和技術(shù)人員常態(tài)化駐校，開展指導(dǎo)，手把手地去教，還給青年教師配備了AI人工智能賦能的課堂助手。這些舉措把老師們從繁重的工作中解放出來，讓他們有更加充裕的時間開展教科研，和孩子們進行面對面的談心，讓育人回歸本質(zhì)。

近期，教育部和五部門聯(lián)合下發(fā)的《“人工智能+教育”行動計劃》，引起了各方關(guān)注，這個文件出臺特別及時，也給我們基層帶來了很多指引和方向，像一場及時雨。我們學(xué)校也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，下一步會嘗試在全學(xué)科應(yīng)用AI技術(shù)提升老師的人工智能素養(yǎng)，同時也想在德育、體育、美育、勞動教育、科技教育中適當(dāng)引入人工智能，賦能孩子們?nèi)鎮(zhèn)€性化成長。

問答七每日經(jīng)濟新聞記者：請問周老師，作為全國“最美教師”與技術(shù)能手，在您的教學(xué)實踐中，您是如何推動職業(yè)教育與企業(yè)崗位緊密銜接的？怎樣將工匠精神培養(yǎng)融入日常教學(xué)，讓學(xué)生不僅成為技術(shù)能手，更成長為支撐航空產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量？

周樹強：

這個問題我一直思考了很多年，其實也沒有那么復(fù)雜，我想說兩點。第一，我教的東西企業(yè)能夠用得上，我?guī)С龅膶W(xué)生走進企業(yè)能很快上崗。在教學(xué)中，我堅持“企業(yè)需要什么就教什么”的原則，不搞純理論教學(xué)。我經(jīng)常到企業(yè)一線跟企業(yè)師傅一起學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，把新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方法也融入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)的時候就學(xué)到最新方法，數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)的時候，我們把企業(yè)生產(chǎn)訂單轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校里面就能夠接觸到企業(yè)真實的項目，讓他們提前感受企業(yè)的要求包括質(zhì)量，讓學(xué)生畢業(yè)后很快融入企業(yè)。

第二，我主動融入到學(xué)校的校企合作、協(xié)同育人的方式里，進行課程改革。我們邀請企業(yè)技術(shù)骨干一起開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法也融入人才培養(yǎng)方案中，讓學(xué)生學(xué)的知識不是落后的。對應(yīng)的，我們也建立創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生跟老師們一起完成企業(yè)的技改項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗。另外，我們和企業(yè)建立大師工作室，邀請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生授課，也帶著學(xué)生參與企業(yè)實踐，通過校企雙方協(xié)同育人進行人才培養(yǎng)。

關(guān)于你說到工匠精神，我想從三個方面培養(yǎng)。一是日常過程中，實訓(xùn)、上課，每一次完成任務(wù)過程中，就把精益求精的精神融入進去。二是通過創(chuàng)新平臺，比如在工作室形成傳幫帶的方式，在進行技能大賽訓(xùn)練的時候、完成企業(yè)項目的時候。首先我肯定以身作則、言傳身教，讓學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)的精神。三是培養(yǎng)學(xué)生航空報國精神，讓學(xué)生有遠(yuǎn)大志向、有擔(dān)當(dāng)精神，使學(xué)生能夠融入到航空事業(yè)當(dāng)中，能夠擔(dān)當(dāng)起航空報國的大任。

問答八大象新聞記者：這些年，國家大力推動教育改革，很多新理念、新要求最終都要靠一線老師去落實，所以老師們在實踐中也摸索出不少的好經(jīng)驗、好做法，有的還形成了可推廣的模式。我想請老師們分享一下，在大家各自工作領(lǐng)域，你們覺得最值得向同行們推薦的探索或者創(chuàng)新是什么？

黃建平：

我覺得最值得推薦的探索項目是把基礎(chǔ)教育、學(xué)科交叉融入人才培養(yǎng)全過程，也就是通過解決卡脖子過程作為牽引，進行人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。

我們做大氣科學(xué)就像給天空把脈，需要對沙塵傳輸、云和氣溶膠怎樣影響氣候變化，這些看不見、摸不著的東西進行觀測，需要大氣科學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)合攻關(guān)，生產(chǎn)先進的儀器。激光雷達就是這雙“望向天空的眼睛”，但是過去這項技術(shù)受制于人，我們的儀器基本靠進口。我有一個學(xué)物理的學(xué)生，他剛?cè)雽W(xué)的時候，正好我們花了100多萬引進了一臺激光雷達，他就對那臺激光雷達非常感興趣，整天圍著它轉(zhuǎn)，最后終于把激光雷達拆開以后，他發(fā)現(xiàn)這里核心技術(shù)并不復(fù)雜，于是產(chǎn)生了自己生產(chǎn)激光雷達的想法，他說博士論文就攻這個硬件。所以我們以他為核心，配合團隊的其他成員和別的學(xué)科的老師進行攻關(guān)，經(jīng)過多年的努力，我們終于研制出具有自主知識產(chǎn)權(quán)，在國際上最先進的，能夠同時觀測激光雷達和大氣微生物的拉曼-熒光激光雷達，現(xiàn)在國際上只有三個國家能生產(chǎn)類似激光雷達，實現(xiàn)了基礎(chǔ)研發(fā)和儀器研發(fā)的貫通。這個學(xué)生也成長為國家級人才，現(xiàn)在是大氣科學(xué)學(xué)院的院長，也是蘭州大學(xué)最年輕的院長。所以，通過這個實踐，我感覺到，學(xué)科交叉是培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新的有效途徑，值得推廣。

安慧霞：

我最想分享的是我們集團探索了30年的一套新做法，“從職業(yè)到志業(yè)”教師成長模式，核心是讓老師們清楚地認(rèn)識到，教師不僅是一份職業(yè)，更重要是一份“志業(yè)”。具體來說，分三個步驟。

第一步，立志。幫助教師明確自己的成長方向，無論是剛剛?cè)肼毜哪贻p教師，還是經(jīng)驗豐富的骨干教師，根據(jù)他們自身的實際情況確立一份清晰的成長目標(biāo)。

第二步，搭臺。明確老師是根據(jù)他們的教齡和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)不同的成長階段來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐機會，讓老師們能夠拔節(jié)生長。

第三步，賦能。讓老師們有“心勁兒”，感受到教師的崇高感和內(nèi)在熱情，同時夯實專業(yè)素養(yǎng)。

還有就是要強化老師的擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不僅要做好本職工作，也要為推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的力量。

正是這樣一份機制的滋養(yǎng)，我們有的老師在發(fā)展的過程中將個人的目標(biāo)與國家的需要同頻共振，有人接到援疆計劃立刻作出決定，有的年輕教師走到城邊村的幼兒園主動擔(dān)當(dāng)。我們集團和幫扶園的老師們，目前有173位獲得國家、省市榮譽。

“從職業(yè)到志業(yè)”只差一個字，但老師們的狀態(tài)變了，整個隊伍激活了，最終受益的是成千上萬的孩子們。