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近日，教育部正式發(fā)布2026年本科專業(yè)目錄，新增專業(yè)38種?！笆奈濉逼陂g，全國(guó)高校新增本科專業(yè)布點(diǎn)1.02萬(wàn)個(gè)、撤銷或停招1.22萬(wàn)個(gè)，累計(jì)調(diào)整比例超30%，今年專業(yè)調(diào)整比例首次突破10%，力度之大前所未有。

新一輪力度空前的專業(yè)大調(diào)整，究竟在調(diào)什么？專業(yè)的一增一減之間，藏著高等教育深層次變革的什么信號(hào)？

邏輯變了！

從“我有什么”到“需要什么”

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，遵循的是一套學(xué)科專業(yè)自我發(fā)展的“小邏輯”：有什么樣的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、辦學(xué)條件，就開什么樣的專業(yè)。

然而，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推動(dòng)下，尤其是在人工智能加速賦能千行百業(yè)的今天，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，催生新的人才需求，迫切要求高校專業(yè)設(shè)置必須從學(xué)科發(fā)展的“小邏輯”向服務(wù)國(guó)家發(fā)展的“大邏輯”轉(zhuǎn)變。

服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略急需是“大邏輯”。

梳理這次目錄新增的專業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，具身智能、腦機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)直接服務(wù)未來(lái)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，半導(dǎo)體工藝與裝備專業(yè)則響應(yīng)國(guó)家對(duì)集成電路核心裝備自主可控的戰(zhàn)略需求……

同時(shí)，為了更好適應(yīng)新興交叉學(xué)科發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，2026年本科專業(yè)目錄在“交叉學(xué)科”門類中首批列入未來(lái)機(jī)器人、交叉工程等11種目錄內(nèi)已有專業(yè)和具身智能、腦機(jī)科學(xué)與技術(shù)等4種本次列入目錄的新專業(yè)。

值得關(guān)注的是，面對(duì)國(guó)家急需，教育部探索建立了戰(zhàn)略急需專業(yè)超常設(shè)置機(jī)制，為中央最新部署、高度關(guān)注的戰(zhàn)略領(lǐng)域開辟即時(shí)響應(yīng)的“綠色通道”。去年北京航空航天大學(xué)等6所高校增設(shè)低空技術(shù)與工程專業(yè)，今年哈爾濱工業(yè)大學(xué)等9所高校增設(shè)具身智能專業(yè)，都是突破常規(guī)流程設(shè)置，有組織地加強(qiáng)國(guó)家重大戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)。

服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是“大邏輯”。

“地方大學(xué)的發(fā)展邏輯，必須從傳統(tǒng)的‘學(xué)科邏輯’轉(zhuǎn)向‘強(qiáng)國(guó)邏輯’，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，從‘我能培養(yǎng)什么就培養(yǎng)什么’堅(jiān)定轉(zhuǎn)向‘區(qū)域需要什么我們就培養(yǎng)什么’。”安徽大學(xué)原黨委書記、高等教育研究所所長(zhǎng)蔡敬民介紹，經(jīng)過(guò)近幾年調(diào)整，安徽大學(xué)92個(gè)在招本科專業(yè)中，近80%直接服務(wù)安徽省十大新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)“安徽大學(xué)”向“安徽的大學(xué)”轉(zhuǎn)型。

為了全面提升專業(yè)設(shè)置和區(qū)域發(fā)展的匹配度，教育部自2024年起先后指導(dǎo)黑龍江、浙江、重慶等8省市試點(diǎn)開展專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展匹配度提升工作，圍繞區(qū)域千億、萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群247個(gè)，有力支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

從學(xué)科發(fā)展的“小邏輯”到服務(wù)國(guó)家發(fā)展的“大邏輯”，專業(yè)設(shè)置調(diào)整的這一邏輯轉(zhuǎn)變，正是“跳出教育看教育”，從戰(zhàn)略全局謀劃和發(fā)展教育的生動(dòng)體現(xiàn)。

機(jī)制變了！

從“關(guān)起門定”到“開放靈活”

從“學(xué)科小邏輯”轉(zhuǎn)向“發(fā)展大邏輯”，視野和思路的轉(zhuǎn)變只是第一步。在國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“大標(biāo)尺”下，專業(yè)設(shè)置調(diào)整如何既有前瞻性和適應(yīng)性，又不至于盲目跟風(fēng)，需要新的機(jī)制。

從2024年起，教育部實(shí)施本科專業(yè)目錄年度更新發(fā)布機(jī)制，同時(shí)持續(xù)完善省域優(yōu)先發(fā)展和暫緩發(fā)展的指導(dǎo)性專業(yè)清單年度發(fā)布機(jī)制，指導(dǎo)各省份對(duì)本地區(qū)人才供需關(guān)系進(jìn)行前瞻性研判，推動(dòng)各省份發(fā)布覆蓋473種專業(yè)的急需專業(yè)清單和專業(yè)預(yù)警清單。

如今，大數(shù)據(jù)和人工智能被應(yīng)用在專業(yè)設(shè)置調(diào)整中，成為專業(yè)設(shè)置“導(dǎo)航儀”。

黑龍江構(gòu)建了“數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)—智能分析—?jiǎng)討B(tài)調(diào)控”的閉環(huán)機(jī)制，對(duì)全省本科專業(yè)從生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)條件等6個(gè)維度進(jìn)行“數(shù)字畫像”，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)和人工智能對(duì)全省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行常態(tài)化分析，測(cè)算各專業(yè)人才的“需求指數(shù)”和“供給指數(shù)”。

“盡量讓每一次專業(yè)增設(shè)、撤銷、改造都有數(shù)據(jù)支撐、有事實(shí)依據(jù)?！焙邶埥〗逃龔d副廳長(zhǎng)程爽介紹，基于數(shù)據(jù)分析，2025年黑龍江不同意新增設(shè)21個(gè)專業(yè)、不予預(yù)申報(bào)24個(gè)專業(yè)，主要是因?yàn)槭袌?chǎng)趨于飽和或者辦學(xué)條件還不成熟。

哪些專業(yè)要新增、哪些專業(yè)要關(guān)停，也不再是教育部門、高?！瓣P(guān)起門”來(lái)決定，而是有更多力量參與進(jìn)來(lái)。

比如，重慶市在專業(yè)設(shè)置調(diào)整中，市教委、市經(jīng)濟(jì)信息委、市科技局等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，專業(yè)設(shè)置聯(lián)合論證、行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)、畢業(yè)生就業(yè)反饋預(yù)警和人才使用情況評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)高效銜接。同時(shí)，24個(gè)市級(jí)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中行業(yè)企業(yè)專家比例提高到20%以上，產(chǎn)業(yè)聲音真正進(jìn)入專業(yè)設(shè)置決策環(huán)節(jié)。

面對(duì)新興領(lǐng)域人才需求快速迭代的新形勢(shì)，專業(yè)設(shè)置如何平衡“快”和“穩(wěn)”？一些高校在探索柔性化專業(yè)調(diào)整機(jī)制。

西安交通大學(xué)在新興領(lǐng)域?qū)嵤霸囼?yàn)班—新方向—新專業(yè)”路徑培育新專業(yè)，近5年培育醫(yī)工學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等新興領(lǐng)域新專業(yè)5個(gè)。

專業(yè)目錄更新常態(tài)化、產(chǎn)業(yè)聲音進(jìn)入決策、數(shù)據(jù)畫像成為科學(xué)依據(jù)、階梯式培育為創(chuàng)新留出試錯(cuò)空間，從專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制的改革中，可以看到，一個(gè)更加開放、包容、靈活的高等教育體系正在形成。

內(nèi)涵變了！

從“專業(yè)換名”到“能力重塑”

一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)是，無(wú)論專業(yè)設(shè)置如何靈活調(diào)整，高校人才培養(yǎng)的“慢變量”特征依然客觀存在。在專業(yè)的“冷熱交替”中，只有深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，才能為學(xué)生成長(zhǎng)成才開辟更廣闊的發(fā)展空間，也為支撐中國(guó)式現(xiàn)代化輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。

所以，專業(yè)設(shè)置調(diào)整絕對(duì)不是專業(yè)名稱的簡(jiǎn)單變化。以專業(yè)設(shè)置調(diào)整為牽引，高校正在重塑人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系重構(gòu)——西安交通大學(xué)所有專業(yè)設(shè)置科學(xué)研究型、交叉融合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三大培養(yǎng)路徑，同時(shí)每個(gè)專業(yè)開設(shè)學(xué)科交叉課、領(lǐng)域前沿課、校企項(xiàng)目課、本研貫通課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，為學(xué)生提供豐富的課程“菜單”。

科教融匯協(xié)同育人——教育部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)工程院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院（“一部六院”）聯(lián)合推動(dòng)80余所高校與107家科研院所深度合作，在基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)開展科教融合式、本研貫通式人才培養(yǎng)，受益學(xué)生6.8萬(wàn)人。

產(chǎn)教融合實(shí)戰(zhàn)化育人——安徽大學(xué)圍繞合肥集成電路全產(chǎn)業(yè)鏈布局，聯(lián)合龍頭企業(yè)，集中優(yōu)勢(shì)力量打造集成電路學(xué)院，學(xué)生從大三開始就能接觸最先進(jìn)的制造工藝，畢業(yè)后直接進(jìn)入合作企業(yè)。

學(xué)科交叉融合育人——山東大學(xué)以尼山學(xué)堂為高端平臺(tái)，打破院系壁壘，系統(tǒng)整合中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，推動(dòng)文史哲專業(yè)深度融合，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的古典學(xué)術(shù)人才。

AI驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)范式變革——浙江大學(xué)全面修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將人工智能納入通識(shí)必修課，設(shè)置“AI+X”微專業(yè)等個(gè)性化學(xué)分模塊，打造18個(gè)“未來(lái)課堂”試點(diǎn)項(xiàng)目，高水平建設(shè)“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”。

破壁、交叉、融合、AI賦能……新一輪專業(yè)大調(diào)整的背后，人才培養(yǎng)模式變革更值得關(guān)注——讓學(xué)生具備面向未來(lái)的能力，或許是專業(yè)大調(diào)整更深層的意義。