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4月15日，西安市人民政府印發(fā)《西安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃綱要》。其中提到：推動西安文理學(xué)院向高水平應(yīng)用型城市大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。這所先后由西安大學(xué)、西安師范專科學(xué)校、西安教育學(xué)院、西安幼兒師范學(xué)校和西安師范學(xué)校合并而成的高校，也步入轉(zhuǎn)型發(fā)展。

今年2月，安徽師范大學(xué)宣布成立智能信息與先進制造學(xué)院、智能材料與未來能源學(xué)院、人工智能學(xué)院等三所新工科學(xué)院，同時還成立了旨在培養(yǎng)復(fù)合型科技產(chǎn)業(yè)組織人才的科技商學(xué)院。新學(xué)院的成立，推動該校向“師范底蘊+工科硬核”雙輪驅(qū)動深度轉(zhuǎn)型。

圖源：安徽師范大學(xué)

同月，作為江西師范教育重要發(fā)祥地 ，豫章師范學(xué)院召開學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作務(wù)虛會。會上強調(diào)，全校要將轉(zhuǎn)型發(fā)展作為當(dāng)前和今后一個時期全校工作的“重中之重”，全力推進轉(zhuǎn)型發(fā)展各項任務(wù)，凝聚起建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的強大合力。

轉(zhuǎn)型，已成為師范類院校發(fā)展的大勢所趨。

一批師范類院校，成功轉(zhuǎn)型！

早在2000年前后，師范教育的轉(zhuǎn)型便已開始。一方面，教師素養(yǎng)專業(yè)化。教師隊伍的緊缺現(xiàn)狀已逐漸趨于緩解，建設(shè)高素質(zhì)和高水平的教師隊伍需求迫在眉睫。另一方面，教師來源多樣化。師范院校已非教師教育的主要承載體，綜合性大學(xué)、理工科院校也成為各級各類教師的重要來源。

在這樣的背景下，作為教師教育主要陣地的師范院校，必須與時俱進，推進“轉(zhuǎn)型”。提到“轉(zhuǎn)型”，向哪兒轉(zhuǎn)、怎么轉(zhuǎn)，便成為最需要解決的問題。

有學(xué)者指出，所謂師范類院校轉(zhuǎn)型，不是指名稱或形式上的改變，也不是指丟棄教師教育的特色與優(yōu)勢，而是辦學(xué)理念上的綜合性與轉(zhuǎn)型形式的多元化。

所謂辦學(xué)理念上的綜合性，是指師范院校要由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)型為綜合型的師范院校，有條件的學(xué)校應(yīng)該向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，以提高其專業(yè)學(xué)術(shù)水平和競爭力。

高校辦學(xué)的基礎(chǔ)在學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)的發(fā)展在于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的支撐。想要轉(zhuǎn)向“綜合型”，就必須率先在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置上下功夫。早在2002年，北京師范大學(xué)在建校一百周年時明確地提出構(gòu)建綜合性研究型大學(xué)的全新目標(biāo)：到2015年前后，將北師大建設(shè)成為綜合性、有特色、研究型的世界知名大學(xué)。

學(xué)科建設(shè)方面，北師大在保持傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加適應(yīng)社會需要的應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合性。另外，北師大進一步打破單一的專業(yè)設(shè)置，增設(shè)除師范教育以外的理、工、文等各個專業(yè)。也是從2002年起，北師大在有關(guān)專業(yè)的招生中取消了師范與非師范專業(yè)的界限。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，我國“師范大學(xué)”的非師范專業(yè)數(shù)量不斷增加，在師范院校專業(yè)中的比重不斷提高，非師范專業(yè)招生的規(guī)模日益擴大。在“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的選擇中，走出一條兩者兼顧、相互促進的均衡發(fā)展之路。

四川師范大學(xué)是四川省舉辦本科師范教育最早、師范類院校中辦學(xué)歷史最為悠久的大學(xué)，如今正錨定特色鮮明的高水平綜合性師范大學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在7個學(xué)院10余個專業(yè)推行“學(xué)科交叉、專業(yè)融合、協(xié)同育人”的新工科改革，對工科傳統(tǒng)專業(yè)改造升級，打通電子信息、建筑、計算機等學(xué)科壁壘，增設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等前沿專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整。目前，學(xué)校非師范專業(yè)占比已近80%，在師范的底子上生長出更豐富的學(xué)科樣態(tài)，一所特色鮮明的綜合性師范大學(xué)正在路上。

除了對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置進行“轉(zhuǎn)型”，不少高校還通過更名與合并的途徑實現(xiàn)自身發(fā)展。1月4日，教育部發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，其中，擬同意湖南理工學(xué)院更名為湖南理工大學(xué)。這意味著，湖南省岳陽市將迎來首所以“大學(xué)”命名的高校。而縱觀其發(fā)展歷程，這是一所由師范類院校合并更名而來的“理工大學(xué)”。

圖源：湖南理工學(xué)院

時間回溯到1992年，揚州工學(xué)院、揚州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚州醫(yī)學(xué)院、江蘇商業(yè)專科學(xué)校、江蘇水利工程?？茖W(xué)校和國家稅務(wù)局揚州培訓(xùn)中心等7個單位合并組建了揚州大學(xué)，作為我國高校合并的第一例，標(biāo)志著我國高校管理體制改革工作的啟動。事實上，在高等教育布局調(diào)整的浪潮中，不少非師范類型的高校，其前身同樣深植于師范教育的根基。

轉(zhuǎn)型發(fā)展，始終在路上

視線轉(zhuǎn)回當(dāng)下，這種轉(zhuǎn)型的浪潮并未停歇。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校名單（截至2025年6月20日）》，全國共有237所以“師范”為名的高校，其中，有9個省份的師范院校數(shù)量在全省院校中的占比不低于10%，江西省和湖南省的師范類院校多達15所。

在新時代背景下，師范院校面臨的壓力只增不減。技術(shù)的劇烈沖擊、產(chǎn)業(yè)的快速升級，以及社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，正促使越來越多的師范院校因時而動、因勢而變，踏上轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

2025年5月28日，安慶師范大學(xué)召開學(xué)科建設(shè)推進會。會上強調(diào)，學(xué)校以應(yīng)用特色高校建設(shè)為引領(lǐng)，推動學(xué)校向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)型。學(xué)校圍繞安徽省十一大新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，在新一代信息技術(shù)、人工智能、新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主動布局學(xué)科專業(yè)，新增地理信息科學(xué)、機器人工程等本科專業(yè)，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)比例達75%以上。作為安徽高等教育的發(fā)源地，安慶師范大學(xué)遵循“舉師范旗、走應(yīng)用路、創(chuàng)特色牌”的發(fā)展思路，進特色鮮明的高水平大學(xué)建設(shè)再上新臺階。

1999年，由原鹽城師范專科學(xué)校和鹽城教育學(xué)院合并而成的鹽城師范學(xué)院，正式邁入本科教育階段，在升格初期便實現(xiàn)了由單一師范向綜合性師范院校的外延轉(zhuǎn)型。2007年，學(xué)校敏銳抓住江蘇沿海開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的機遇，積極推動由師范類專業(yè)為主的普通高校向特色鮮明的應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型。近年來，學(xué)校與50余家企業(yè)共建實習(xí)基地，新增儲能科學(xué)與工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、濕地保護等新興專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)升級提供智力支持。

嶺南師范學(xué)院，被譽為粵西基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的“搖籃”。2月24日，廣東召開全省高質(zhì)量發(fā)展大會。學(xué)院黨委書記陽愛民介紹，在“十五五”開局之年，學(xué)校將加快工科轉(zhuǎn)型提升，做優(yōu)新工科，適配制造業(yè)升級需求。近年來，學(xué)校以深化改革、轉(zhuǎn)型提質(zhì)培育高質(zhì)量發(fā)展新動能，努力走好特色鮮明的高水平師范大學(xué)“趕考路”。2025年，學(xué)校數(shù)字經(jīng)濟普通本科專業(yè)成功獲批，并加快淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。至此，學(xué)校本科專業(yè)總數(shù)增至79個（含3個停招專業(yè)），涵蓋了10個學(xué)科門類，形成了學(xué)科交叉融合、協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。

正如于杰先生在北京師范大學(xué)百年校慶時所說：“不應(yīng)把研究人才、工程技術(shù)人才和教師的培養(yǎng)相互割裂開來?！睅煼额愒盒５那笞?，從來不是為了甩掉“師范”的底色，而是為了讓這份底色在更廣闊的土壤里扎根更深。

轉(zhuǎn)型的路上，變的是學(xué)科版圖，不變的是育人的初心。這本身也正是對“教書”與“育人”最好的詮釋。