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近日，湖北某學院擬與校外培訓機構共建“考公考編產(chǎn)業(yè)學院”一事，引發(fā)社會關注與熱議，也讓高校涉足考公定向培養(yǎng)的話題，再次走進公眾視野。

據(jù)《中國新聞周刊》報道，該學院此前計劃聯(lián)合培訓機構打造“考公考編產(chǎn)業(yè)學院”，并舉行了揭牌儀式。然而，3月23日，該校工作人員明確回應，該產(chǎn)業(yè)學院不辦了，原因是“上級單位不允許”，目前校方相關宣傳內(nèi)容也已下架。

誠然，高校試水“考公考編產(chǎn)業(yè)學院”讓人感到“違和”，但其背后離不開當下大學生就業(yè)焦慮、“考公熱”持續(xù)升溫的大背景。

近年來，高校畢業(yè)生規(guī)模連年攀升，就業(yè)市場競爭日趨激烈。穩(wěn)定、有保障的體制內(nèi)工作，成為越來越多畢業(yè)生的求職首選。這種“求穩(wěn)”、“爭搶編制”的心理，甚至已前移至高考志愿填報階段：近年來備受關注的“軍警校熱”“師范熱”，便是例證。

而持續(xù)升溫的考公、考編熱更是這種“求穩(wěn)”心理的集中體現(xiàn)。據(jù)國家公務員局官方數(shù)據(jù)，2026年度國考共有371.8萬人通過資格審查，283.1萬人實際參加考試，創(chuàng)下98:1的歷史最高報錄比，錄取率僅1.35%，公考競爭已然進入白熱化階段。

面對學生日益強烈的考公考編需求，近年來，不少高校開始涉足公考相關能力培訓與職業(yè)培養(yǎng)工作。從零散的公益輔導、模擬大賽，到體系化的微專業(yè)建設，相關探索早已在多所高校落地，其中不乏頂尖名校和知名院校。

2025年9月，北京大學研究生會推出“職為你來”公考輔導系列活動，引發(fā)社會關注。該活動面向計劃參加2026年度公務員考試的在校學生，開展行測、申論模擬考試與專項輔導，助力學生備考求職。據(jù)悉，“公考輔導系列”是北京大學研究生會專門打造的就業(yè)指導服務之一。

不止北大，此前，多所高校已推出類似就業(yè)服務。2024年12月，南京大學舉辦首屆“政管杯”公務員面試模擬大賽，共有來自28個院系的百余名本碩博同學報名參賽，實現(xiàn)了文、社、理、工、醫(yī)等學科的全覆蓋；2025年9月，廣東財經(jīng)大學也舉辦了公務員模擬考試大賽，初賽內(nèi)容為行政職業(yè)能力測驗；決賽內(nèi)容為結構化面試或無領導小組討論，還原真實筆試、面試流程，為學生搭建實戰(zhàn)演練平臺。

除了定期或短期的輔導與活動，不少高校更進一步，開設專門的公務員相關微專業(yè)，形成系統(tǒng)化培養(yǎng)體系。

早在2020年，黑龍江大學便率先開設“公務員知識與技能”微專業(yè)，聚焦黨政機關、企事業(yè)單位所需的行政管理能力，培養(yǎng)應用型人才，成為國內(nèi)較早試水公務員定向微專業(yè)的高校。此后，全國各地高校紛紛跟進，開設公務員相關微專業(yè)。

2022年，湖南工商大學公共管理與人文地理學院開設“數(shù)字政府與數(shù)字領導力”微專業(yè)，面向計劃進入體制內(nèi)工作的學生，系統(tǒng)講授數(shù)字政府、行政管理、領導學基礎知識，同時開展公務員職業(yè)能力專項訓練，課程既包含行政職業(yè)能力測試、申論寫作等應試內(nèi)容，也涵蓋數(shù)字政府實務、新型領導力實訓等綜合素質(zhì)課程。

2024年，湘潭大學公共管理學院開設“公務員素養(yǎng)與能力”微專業(yè)，學制一年，共計12學分，課程覆蓋公文寫作、公務禮儀、公考實務、公共管理案例分析等核心內(nèi)容，兼顧應試技巧與職業(yè)素養(yǎng)，吸引全校20多個學院的學生踴躍選修。

2025年，揚州大學商學院推出“公務員素養(yǎng)與數(shù)字公共治理”微專業(yè)，聯(lián)合專業(yè)公考培訓機構合作辦學，課程不僅包含行測、申論、面試等應試模塊，還融入公共管理大數(shù)據(jù)分析、技術治理與智能決策等前沿內(nèi)容，實現(xiàn)應試能力與綜合素養(yǎng)雙重培養(yǎng)。

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前，全國已有至少30所以上高校開設公務員相關微專業(yè)，其中不乏湘潭大學、西南大學、中南財經(jīng)政法大學、東北林業(yè)大學等“雙一流”建設高校。

梳理近年高校相關動作，高校涉足考公考編定向培養(yǎng)，大多以回應學生就業(yè)需求、提升職業(yè)能力素養(yǎng)、完善校內(nèi)就業(yè)服務體系為初衷，形式也愈發(fā)多元：既有就業(yè)服務性質(zhì)的應試輔導、面試實訓、技能大賽，也有學分制、體系化的微專業(yè)課程，兼顧應試需求與長期能力培養(yǎng)。

而此次湖北某學院的“考公考編產(chǎn)業(yè)學院”，因辦學形式引發(fā)較大爭議，最終被上級部門叫停。

高校該如何為學生提供公考等就業(yè)支持？又該如何守住辦學初心？如何把握二者的平衡與邊界？是需要持續(xù)思考和探索的問題。