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據(jù)多所高校官網(wǎng)消息，年初，教育部高校學(xué)生司下發(fā)了《關(guān)于發(fā)布“雙千”計(jì)劃新一批急需緊缺“微專業(yè)”建設(shè)方向的通知》（以下簡(jiǎn)稱《新“雙千”》），各高校圍繞《新“雙千”》，啟動(dòng)了新一年度的“微專業(yè)”申報(bào)、設(shè)置工作。

為協(xié)助各高校在新一批“雙千”計(jì)劃微專業(yè)建設(shè)中脫穎而出，軟科職教一文梳理教育部“雙千”計(jì)劃新一批急需緊缺“微專業(yè)”建設(shè)方向，首批“雙千”計(jì)劃入選高校和微專業(yè)名單，以及當(dāng)前全國(guó)高校微專業(yè)建設(shè)形式，以供參考。

微專業(yè)建設(shè)新方向，來(lái)了

2025年3月，教育部面向高校學(xué)生就業(yè)能力提升展開(kāi)了“雙千”計(jì)劃，“雙千”計(jì)劃以促就業(yè)為目標(biāo)，立足推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)供需適配，建設(shè)“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓(xùn)課程，助力畢業(yè)生在離校前迅速提升就業(yè)能力，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

首批急需緊缺“微專業(yè)”建設(shè)方向涵蓋12大領(lǐng)域60個(gè)建設(shè)方向，《新“雙千”》則拓展至20個(gè)領(lǐng)域100個(gè)建設(shè)方向。整體數(shù)量上凈增40個(gè)方向，此外，兩個(gè)文件中部分建設(shè)方向名稱不一致，實(shí)際新增的建設(shè)方向達(dá)到49個(gè)。這不僅在數(shù)量上大幅擴(kuò)容，更在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略性的優(yōu)化與聚焦，反映了更精細(xì)的產(chǎn)業(yè)人才需求洞察。

新版建設(shè)方向的調(diào)整，清晰勾勒出三大趨勢(shì)。一是服務(wù)大國(guó)戰(zhàn)略，量子科技、數(shù)據(jù)要素等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的納入，直接對(duì)接國(guó)家發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和維護(hù)安全能力的頂層設(shè)計(jì)。二是呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，智慧交通與智慧物流、智慧生態(tài)與農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域聚焦傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的智能化、綠色化轉(zhuǎn)型痛點(diǎn)。三是關(guān)注社會(huì)民生，銀發(fā)經(jīng)濟(jì)、食品安全、文化旅游等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化和消費(fèi)升級(jí)背景下巨大市場(chǎng)需求的回應(yīng)。

首批600+所院校，入選！

自“雙千”計(jì)劃推出以來(lái)，高校快速響應(yīng)。據(jù)央視新聞報(bào)道，首批“雙千”計(jì)劃已遴選入庫(kù)2654個(gè)微專業(yè)，涉及628所院校，修讀畢業(yè)生7.4萬(wàn)人。據(jù)【軟科職教】不完全統(tǒng)計(jì)，截至發(fā)文，已有90所高校公開(kāi)324個(gè)微專業(yè)獲教育部備案入庫(kù)。

微專業(yè)建設(shè)，“百家爭(zhēng)鳴”

目前，微專業(yè)建設(shè)在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出多樣化的實(shí)踐模式，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)局面。不同地區(qū)和高校結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)資源稟賦與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，探索出跨校協(xié)同、產(chǎn)教融合及跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)等多種建設(shè)路徑，共同構(gòu)建了一個(gè)靈活、開(kāi)放、高效的人才培養(yǎng)新生態(tài)。

聯(lián)盟共享微專業(yè)

北京沙河高教園區(qū)的高校聯(lián)盟模式創(chuàng)新性地打破了校際壁壘，包括北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）等9所高校聯(lián)合推出了首批9個(gè)共享微專業(yè)，面向聯(lián)盟成員高校在籍、在校本科生開(kāi)放報(bào)名，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間修讀微專業(yè)課程，獲得學(xué)分。

牽手行業(yè)共建

緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)真實(shí)需求，是微專業(yè)保持生命力和實(shí)用性的關(guān)鍵。例如，上海理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的“可持續(xù)發(fā)展與碳中和”微專業(yè)。該微專業(yè)并非高校的“獨(dú)角戲”，而是由上海理工大學(xué)與上海市能效中心牽頭，依托上海市東北片高校合作辦學(xué)教學(xué)協(xié)作組，與國(guó)內(nèi)“碳中和”領(lǐng)域一流企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)，共設(shè)置9門課程，既有理論學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐課程。完成學(xué)習(xí)并通過(guò)考核后，學(xué)生可獲得上海理工大學(xué)微專業(yè)學(xué)習(xí)證明和上海市能效中心頒發(fā)的相關(guān)證書(shū)。

異地高校聯(lián)動(dòng)

除了同城合作，異地高校間基于各自區(qū)位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度資源互補(bǔ)的合作，成為微專業(yè)建設(shè)提升質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的重要途徑。一個(gè)標(biāo)志性案例是同濟(jì)大學(xué)與新疆大學(xué)攜手打造的“氣候變化與碳中和”微專業(yè)。同濟(jì)大學(xué)所在的上海屬于東部能源消費(fèi)地區(qū)，新疆大學(xué)所在的新疆屬于西部能源生產(chǎn)與輸出地區(qū)，兩校在碳中和學(xué)科領(lǐng)域有著各自的優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)設(shè)“氣候變化與碳中和”微專業(yè)，兩校實(shí)現(xiàn)了師資共享、同步招生、聯(lián)合培養(yǎng)、跨學(xué)科專業(yè)、線上線下課堂融合、交叉實(shí)踐、共同授證。

教育的每一次重大演進(jìn)，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)?！半p千”計(jì)劃及其催生的微專業(yè)建設(shè)浪潮，正是一次這樣的積極應(yīng)答。這場(chǎng)變革的深遠(yuǎn)影響，值得持續(xù)期待。