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今日之中國大學(xué)，正以前所未有的速度強(qiáng)勢(shì)崛起。

2026 年 QS 世界大學(xué)排名中，約 45% 的中國內(nèi)地高校排名提升，北京大學(xué)穩(wěn)居全球第 14 名，清華大學(xué)上升至全球第 17 名。

與此同時(shí)，從西半球到東半球，從英國到馬來西亞，中國高校出海辦學(xué)的步子正越邁越大。

2017-2026

中國高校QS排名變化

這幾年，中國高校在全球排名中的表現(xiàn)可以用“突飛猛進(jìn)”來形容。

雖然不同排名采用不同評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但各高校在各類排名中的整體表現(xiàn)都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

我們以2017-2026 的QS 大學(xué)排名為例，為大家更直觀地展示中國高校的排名變化。

制圖：新學(xué)說

2017-2026QS前100內(nèi)地高校

在 QS 前 100 的陣營中，5 所中國頂尖高校的躍升速度令人矚目。

制圖：新學(xué)說

其中，北京大學(xué)從 2016 年的第 39 位穩(wěn)步爬升至2026年的第14位，清華大學(xué)從第 24 位進(jìn)階至第17位，雙雙站穩(wěn)全球前 20。甚至超越了耶魯、普林斯頓等一眾美國老牌常春藤名校。

復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)同步發(fā)力：復(fù)旦從 43 位升至 30 位，交大從 61 位躍至 47 位。

最亮眼的當(dāng)屬浙江大學(xué)——2016年還在110 名開外，十年間一路沖刺至第 49 位，成功躋身全球前 50。

2017-2026QS前200內(nèi)地高校

在 QS 前 200 區(qū)間，有 4 所中國高校實(shí)現(xiàn)了跨越式增長。

制圖：新學(xué)說

其中，同濟(jì)大學(xué)和武漢大學(xué)的排名堪稱“現(xiàn)象級(jí)崛起”：同濟(jì)大學(xué)從 2016 年的315位飆升至 2026 年的177位，排名提升超 130 位；武漢大學(xué)從275位躍升至186位，向上躍升 89 位。

南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)雖有小幅波動(dòng)，但始終穩(wěn)定在全球前 150。

2017-2026QS前300內(nèi)地高校

在 QS 前 300 賽道，5所高校完成了從 “追趕” 到 “領(lǐng)跑” 的跨越。

制圖：新學(xué)說

天津大學(xué)的表現(xiàn)堪稱驚艷 ——2016 年還處于 481-490 的低位區(qū)間，2026 年直接沖進(jìn) 257 位，排名提升超 220 位，是近十年進(jìn)步最迅猛的高校之一；北京理工大學(xué)的成長速度同樣明顯，從 389 位進(jìn)階至 259 位，提升130位。

其余三所大學(xué)表現(xiàn)穩(wěn)定：中山大學(xué)提升 21 位，從 297 位升至 276 位；從哈爾濱工業(yè)大學(xué)則從 278 位穩(wěn)步升至 256 位；北京師范大學(xué)從 257 升至 247 位，提升10位。

中國大學(xué)出海：

41所海外分校

中國高校的全球影響力不僅體現(xiàn)在排名上，更體現(xiàn)在物理空間的拓展上。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國有41所海外分校分布在全球21個(gè)國家，其中一帶一路國家有16個(gè)分校，占比最多；東南亞國家次之，有14個(gè)分校。

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時(shí)間線：從試探到加速

中國高校的海外擴(kuò)張始于21世紀(jì)初，經(jīng)歷了三個(gè)明顯的發(fā)展階段。

2001-2010：初步試探期

2001年，北京語言大學(xué)率先邁出第一步，在泰國設(shè)立曼谷學(xué)院，主打漢語言教育，拉開了中國高校出海的序幕。

接下來的十年，從2001-2010年，中國的高校出海更像 “零星試水”。這一階段，海外校區(qū)數(shù)量有限，專業(yè)設(shè)置主要以語言文化為主。僅新增了3個(gè)海外校區(qū)或合作項(xiàng)目。

2011-2018：加速擴(kuò)張期

轉(zhuǎn)折發(fā)生在2011 年。老撾蘇州大學(xué)落地，成為中國高校首個(gè)海外獨(dú)立校園。自此之后，2011年至2018年，中國高校海外擴(kuò)張進(jìn)入加速期，海外校區(qū)數(shù)量明顯增加，這一時(shí)期中國新增了13個(gè)海外校區(qū)，專業(yè)設(shè)置也從單一的語言文化擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工程技術(shù)等領(lǐng)域。

值得注意的是，也就是在這一階段，2016年，廈門大學(xué)落地馬來西亞，正式創(chuàng)立馬來西亞分校，開創(chuàng)了獨(dú)立辦學(xué)的模式。

2019年至今：全面爆發(fā)期

2019年之后，“一帶一路” 倡議為高校出海按下加速鍵。新增的海外項(xiàng)目數(shù)量，超過了前 20 年的總和。中國高校海外校區(qū)不僅數(shù)量增加，分布也更加廣泛，專業(yè)設(shè)置更加多元。

特別是2022年以來，每年新增的海外校區(qū)或合作項(xiàng)目達(dá)到4-6個(gè)，擴(kuò)張速度明顯加快。尤其是在2024年，復(fù)旦大學(xué)宣布在匈牙利建設(shè)布達(dá)佩斯校區(qū)，標(biāo)志著中國頂尖高校開始進(jìn)入歐洲核心區(qū)域。

地點(diǎn)：東南亞是核心，一帶一路是主陣地

打開中國高校出海地圖，東南亞絕對(duì)是 “基本盤”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，東南亞目前有14個(gè)中國海外分校，2025年更是一口氣簽約了5所分校。

泰國、老撾、馬來西亞等東南亞國家是中國高校出海最集中的區(qū)域。這里有龐大的華文學(xué)習(xí)需求，也是 “一帶一路” 的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。北京語言大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校的早期項(xiàng)目，都瞄準(zhǔn)了當(dāng)?shù)厝A人子弟和商務(wù)人才的培養(yǎng)需求。

中亞與“一帶一路”沿線國家則是專業(yè)技術(shù)輸出的重點(diǎn)區(qū)域。哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、巴基斯坦、俄羅斯等國接收了中國高校的技術(shù)類專業(yè)分校。

例如，西北工業(yè)大學(xué)在哈薩克斯坦設(shè)立分校，西安石油大學(xué)計(jì)劃在烏茲別克斯坦設(shè)立分校，這些舉措明顯服務(wù)于“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的專業(yè)人才需求。

專業(yè)設(shè)置：以就業(yè)導(dǎo)向和區(qū)域發(fā)展為基礎(chǔ)

中國高校海外校區(qū)的專業(yè)設(shè)置經(jīng)歷了從單一到多元、從通用到專業(yè)的演變過程。

早期海外校區(qū)的專業(yè)設(shè)置以語言文化類為主。如北京語言大學(xué)在泰國和日本的分校，上海大學(xué)在東京的學(xué)院，都主要開設(shè)漢語言專業(yè)。旨在推廣中文和中國文化，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐娜A人社區(qū)和中文學(xué)習(xí)者。

但隨著時(shí)間推移，中國高校出海的專業(yè)，開始慢慢過渡到以就業(yè)導(dǎo)向和區(qū)域發(fā)展機(jī)會(huì)為基礎(chǔ)。

例如：大連海事大學(xué)在斯里蘭卡、厄瓜多爾的航海專業(yè)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在柬埔寨的新能源汽車專業(yè)，都精準(zhǔn)匹配了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。

西北農(nóng)林科技大學(xué)在烏茲別克斯坦的農(nóng)業(yè)分校，昆明理工大學(xué)在馬來西亞的材料學(xué)院，不僅培養(yǎng)人才，還通過技術(shù)轉(zhuǎn)移助力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)的深度融合。

招生對(duì)象：以當(dāng)?shù)貙W(xué)生為主

相關(guān)資料顯示，目前中國海外分校的招生對(duì)象主要由當(dāng)?shù)乇就翆W(xué)生+中國籍學(xué)生+全球?qū)W生組成，核心邏輯是貼合當(dāng)?shù)匦枨?、服?wù)中國學(xué)生、輻射全球人才。

本土學(xué)生：核心主力

絕大多數(shù)海外分校的主要招生對(duì)象是當(dāng)?shù)乇就翆W(xué)生。尤其在東南亞、中亞等 “一帶一路” 沿線國家。

比如北京語言大學(xué)在泰國、日本、哈薩克斯坦的學(xué)院，主要招收當(dāng)?shù)叵雽W(xué)習(xí)中文、從事中資企業(yè)或跨境貿(mào)易的學(xué)生；云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院則面向當(dāng)?shù)叵胱x國際 MBA、進(jìn)入中泰商務(wù)領(lǐng)域的學(xué)生。

中國籍學(xué)生：重要組成

很多海外分校（尤其是 “2+2”“1+3” 模式）主要面向中國學(xué)生，提供跨境升學(xué)路徑：

例如溫州大學(xué)意大利分校、湖北工業(yè)大學(xué)哈薩克斯坦校區(qū)，采用國內(nèi)讀 1-2 年、海外讀 2-3 年的模式，學(xué)生最終拿雙文憑，這類項(xiàng)目的生源以中國學(xué)生為主。

像廈門大學(xué)馬來西亞分校這種規(guī)模較大的獨(dú)立辦學(xué)項(xiàng)目，也會(huì)招收不少中國學(xué)生，尤其是想體驗(yàn)國際化教育、又希望依托中國高校資源的學(xué)生。

第三國及全球?qū)W生：拓展方向

少數(shù)具備獨(dú)立辦學(xué)資質(zhì)、規(guī)模較大的分校，會(huì)輻射周邊國家乃至全球?qū)W生。

比如廈門大學(xué)馬來西亞分校，作為中國出海辦學(xué)的標(biāo)桿，它不僅招馬來西亞本地學(xué)生，還吸引新加坡、印尼等東南亞國家的學(xué)生，甚至全球想就讀中國高校的國際生，專業(yè)覆蓋文、商、醫(yī)等多個(gè)領(lǐng)域，生源多元。

老撾蘇州大學(xué)：除了老撾本地學(xué)生，也招收柬埔寨、越南等周邊國家的學(xué)生，依托蘇州大學(xué)的資源，主打經(jīng)貿(mào)和技術(shù)類專業(yè)。

模式：仍以合作項(xiàng)目為主，真正的獨(dú)立分校不多

許多人認(rèn)為 “海外分?！?等同于在國外新建一個(gè)中國大學(xué)分校，其實(shí)不然。目前 80% 以上的海外分校仍是合作培養(yǎng)模式，比如 1+3 或 2+2：形式類似于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，通常是中國學(xué)生先在國內(nèi)就讀一到兩年，再去國外合作院校，畢業(yè)后拿雙文憑。

例如：溫州大學(xué)在意大利的 “分?！?，其實(shí)是和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的合作項(xiàng)目；浙江大學(xué)和帝國理工的聯(lián)合學(xué)院，更像科研平臺(tái)。

真正有獨(dú)立辦學(xué)資質(zhì)的項(xiàng)目屈指可數(shù)：老撾蘇州大學(xué)是第一個(gè)，廈大馬來西亞分校是規(guī)模最大的。復(fù)旦匈牙利分校是中國高校首次嘗試在西方建立綜合性獨(dú)立分校，但項(xiàng)目進(jìn)展較慢，至今沒有招生消息。

誠然，中國高校的影響力和綜合實(shí)力近年來都在不斷提高。在世界大學(xué)排名中，越來越多中國高校的位次上升，但目前進(jìn)入QS排名前300的中國高校只有14所，數(shù)量仍然有限。

在海外辦學(xué)方面，雖然分校與合作項(xiàng)目數(shù)量增加，但獨(dú)立運(yùn)營、具備完整體系的仍占少數(shù)，國際化辦學(xué)仍處于探索階段。

未來，中國高校在提升國際競爭力、深化海外辦學(xué)質(zhì)量等方面，仍任重道遠(yuǎn)。但總體來看，發(fā)展進(jìn)程中有進(jìn)步，也有差距；有布局，也有待深化。