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12月31日，天津大學(xué)正式發(fā)布《天津大學(xué)未來卓越人才培養(yǎng)計劃》（以下簡稱新工科建設(shè)“天大方案”3.0）。天津大學(xué)校長柴立元對方案進(jìn)行了詳細(xì)解讀。

將來的大學(xué)課堂，不僅可以實現(xiàn)三維實景增強(qiáng)控制實時交互，還可以實現(xiàn)寬視角巨幅畫面多人同時上課以及學(xué)生同步課堂跨校互動……解讀中，柴立元為大家呈現(xiàn)出一幅幅生動的未來學(xué)習(xí)模式圖景，這也是天津大學(xué)“未來學(xué)習(xí)中心”的建設(shè)藍(lán)圖。

據(jù)介紹，“天大方案3.0”踐行“從未來到未來”的人才培養(yǎng)理念，實施“新工科戰(zhàn)略領(lǐng)軍工程”，打造新工科未來學(xué)習(xí)中心及未來人才培養(yǎng)創(chuàng)新工場，建設(shè)具有全球影響力的國際化工程教育中心。方案的實施將實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)目標(biāo)從“解決已知”到“開拓未知”，教學(xué)關(guān)系從“教師主導(dǎo)”到“師-生-AI共生”，教學(xué)范式從“傳統(tǒng)課堂”到“智能融合”，教育邊界從“校企攜手”到“全球互聯(lián)”。

方案首次明確構(gòu)建人類智能（HI）與人工智能（AI）協(xié)作創(chuàng)新生態(tài)，提出構(gòu)建“HI-AI協(xié)作育人生態(tài)”；在若干個重點領(lǐng)域縱向推行超常規(guī)培養(yǎng)；建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心與智能化學(xué)習(xí)空間，實施“師-生-AI 共生”教學(xué)改革；啟動實施“天大智創(chuàng)”行動，建設(shè)10個未來智能創(chuàng)新工場。此外，方案首次系統(tǒng)性構(gòu)建新工科教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)從“單一維度”向“系統(tǒng)架構(gòu)”升級。同時，打造國際化教育合作新平臺，打造“全球虛擬教研室與線上學(xué)分課”。

理念革新：錨定“從未來到未來”，構(gòu)建 HI-AI協(xié)作育人生態(tài)

方案創(chuàng)新性提出“從未來到未來”人才培養(yǎng)理念，聚焦塑造能夠定義未來、創(chuàng)造未來的卓越人才。通過強(qiáng)化思政引領(lǐng)與家國情懷、人文情懷培育，著力提升學(xué)生錨定未來的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、洞察趨勢的系統(tǒng)建構(gòu)力、引領(lǐng)變革的生態(tài)創(chuàng)新力。面對數(shù)智技術(shù)變革，方案首次明確構(gòu)建人類智能（HI）與人工智能（AI）協(xié)作創(chuàng)新生態(tài)，推動四大核心轉(zhuǎn)變：培養(yǎng)目標(biāo)從“解決已知”向“開拓未知”跨越，教學(xué)關(guān)系從“教師主導(dǎo)”向“師-生-AI共生”升級，教學(xué)范式從“傳統(tǒng)課堂”向“智能融合”轉(zhuǎn)型，教育形式從“校企攜手”向“全球互聯(lián)”拓展，以未來眼光與愿景引領(lǐng)人才培養(yǎng)變革。

機(jī)制突破：多維融合+特區(qū)建設(shè)，打通交叉人才培養(yǎng)通道

在培養(yǎng)機(jī)制上，方案構(gòu)建“橫縱貫通、彈性多元”的交叉培養(yǎng)體系?？v向推行重點領(lǐng)域超常規(guī)培養(yǎng)，以數(shù)智技術(shù)優(yōu)化課程與實踐模塊；橫向深化“跨學(xué)段、跨學(xué)院、跨學(xué)?！比S融合，引育高水平工程實踐團(tuán)隊，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)挖掘“三師”型導(dǎo)師，打造動態(tài)教學(xué)單元與研創(chuàng)一體培養(yǎng)模式。依托未來技術(shù)學(xué)院等國家級平臺，方案設(shè)立關(guān)鍵領(lǐng)域戰(zhàn)略領(lǐng)軍工程人才培養(yǎng)特區(qū)，實行“一生一策”自主設(shè)計培養(yǎng)方案，優(yōu)化彈性學(xué)制與學(xué)分管理，在人才培養(yǎng)全流程實施超常規(guī)機(jī)制，建立科技創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動的有效路徑，助力學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

模式創(chuàng)新：數(shù)智賦能+產(chǎn)教嵌合，重塑教學(xué)實踐新場景

方案聚焦教學(xué)實踐革新，打造“智能化+實戰(zhàn)化”雙驅(qū)動模式。在教學(xué)端，建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心與智能化學(xué)習(xí)空間，將人文社科素養(yǎng)納入核心培養(yǎng)框架，開發(fā)教學(xué)智能體廣場支撐“師-生-AI 共生”教學(xué)改革，通過智能終端建立學(xué)生成長檔案，追蹤素養(yǎng)與創(chuàng)新能力發(fā)展，構(gòu)建個性化、終身化學(xué)習(xí)體系。在實踐端，啟動實施“天大智創(chuàng)”行動，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)與國家級科研平臺，共建10個集研發(fā)、實驗、實訓(xùn)與創(chuàng)客功能于一體的未來智能創(chuàng)新工場，創(chuàng)設(shè)工程診斷中心，將企業(yè)真實研發(fā)項目、國家重大工程難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)攻關(guān)課題，構(gòu)建“教育鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”深度融合體系，培養(yǎng)駕馭不確定性、創(chuàng)造綜合價值的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

體系重構(gòu)：標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)+評價革新，樹立工程教育質(zhì)量標(biāo)桿

方案首次系統(tǒng)性構(gòu)建新工科教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，推動課程、師資、平臺等多維要素協(xié)同提質(zhì)，深度整合政府、產(chǎn)業(yè)、高校優(yōu)質(zhì)資源，對接國家重大戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，制定工程教育師資能力認(rèn)證、項目式課程設(shè)計、教學(xué)資源平臺建設(shè)等系列標(biāo)準(zhǔn)，推行科學(xué)可測量的質(zhì)量閉環(huán)管理，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)從“單一維度”向“系統(tǒng)架構(gòu)”升級。在評價體系上，突出創(chuàng)新能力核心地位，完善學(xué)習(xí)產(chǎn)出達(dá)成度與畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，建立涵蓋復(fù)雜問題解決、前沿技術(shù)突破、跨文化協(xié)作等維度的評價指標(biāo)，形成支撐“定義未來”的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化評價新范式。

全球布局：品牌共建+話語輸出，彰顯中國工程教育自信

方案著力打造國際化教育合作新平臺，依托新工科教育國際聯(lián)盟、“一帶一路”國際工程組織聯(lián)合會等機(jī)構(gòu)，與世界頂尖大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)共建“國際未來學(xué)院”，匯聚國際一流師資聯(lián)合培養(yǎng)人才，完善“雙向流動”海外實踐體系，推動學(xué)分互認(rèn)與學(xué)位聯(lián)授。同時，推進(jìn)“國際化卓越工程人才培養(yǎng)中心”與“國際化教師教學(xué)發(fā)展中心”建設(shè)，打造“全球虛擬教研室與線上學(xué)分課”，設(shè)立“新工科全球?qū)υ捇稹?，增?qiáng)學(xué)生參與全球工程教育治理的能力。依托全國新工科教育創(chuàng)新中心，建立全球工程教育動態(tài)分析機(jī)制，定期發(fā)布《國際工程教育發(fā)展報告》與《國際新工科教育發(fā)展指數(shù)》，開展“新工科理論研究團(tuán)隊與人才培養(yǎng)平臺合作共育計劃（TPCP）”，組建跨學(xué)科“新工科故事講述者”團(tuán)隊，向世界精準(zhǔn)闡釋新工科教育的“中國方案”，構(gòu)筑具有中國特色、世界水平的工程教育理論高地。

保障升級：政策傾斜+資源整合，確保方案落地見效

為保障計劃順利實施，天津大學(xué)強(qiáng)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)聯(lián)動，擴(kuò)大免試推薦研究生名額與研究生招生指標(biāo)，設(shè)置“教學(xué)型人才計劃”、項目式教學(xué)崗等關(guān)鍵崗位，統(tǒng)籌多渠道經(jīng)費(fèi)支持新工科發(fā)展。充分發(fā)揮全國重點實驗室、大科學(xué)裝置等國家創(chuàng)新平臺的育人功能，制定跨學(xué)院聯(lián)聘管理規(guī)范與企業(yè)高層次專家兼聘制度，柔性引進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授，在績效考核、職稱評聘等方面向項目式教學(xué)崗、產(chǎn)業(yè)教授、新工科教學(xué)團(tuán)隊傾斜，激發(fā)教師教學(xué)育人與科研育人的內(nèi)生動力，通過年度考核與動態(tài)調(diào)整機(jī)制，持續(xù)提升新工科教育質(zhì)量。

作為全國新工科建設(shè)工作組組長單位，天津大學(xué)始終以突破傳統(tǒng)工程教育范式為目標(biāo)，引領(lǐng)新工科教育改革創(chuàng)新發(fā)展。新工科建設(shè)“天大方案”從1.0到3.0，是由“點題破局”到“由點到面”，再到“由面到體”的躍升。2017年，天津大學(xué)提出新工科建設(shè)“天大行動六問”，首次提出構(gòu)建“三類五種項目式課程體系”，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，建設(shè)校級引導(dǎo)性平臺未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺。“天大方案2.0”在此基礎(chǔ)上，提出“突出卓越導(dǎo)向”“強(qiáng)化工程創(chuàng)新”“注重創(chuàng)業(yè)教育”的總體要求，形成“校-院”兩級平臺網(wǎng)絡(luò)，建成4個校級平臺和10個院級平臺，覆蓋全校76.5%理工類學(xué)院?！疤齑蠓桨?.0”則基于當(dāng)前數(shù)字時代邁向數(shù)智時代的關(guān)鍵科技拐點，進(jìn)一步聚焦貫通培養(yǎng)與數(shù)智化賦能，推動工程教育從“融合創(chuàng)新”向“體系重塑”，“能力導(dǎo)向”向“創(chuàng)新導(dǎo)向”，“定制教育”向“個性培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

此次“天大方案3.0”的發(fā)布，其系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的探索將為我國新工科建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)面向未來的卓越工程人才、服務(wù)全球可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁動能。

來源：天津大學(xué)