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【題記】“青春廈E·南方之強”，2022年是廈門大學EMBA創(chuàng)辦20周年，為致敬管理的力量，我們將陸續(xù)推出系列文章，舉行系列活動。

從“經貿MBA”到“EMBA”

經過數年的論證，1991年國務院學位委員會和國家教委批準在我國九個高校正式開展MBA教育的試點工作。根據時任全國MBA教育指導委員會主任的袁寶華教授提出“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一家”的指導思想，從1991年至2001年，我國MBA教育的試點院校從9所增加到26所，招生規(guī)模由小到大，在吸取歐美高校MBA教育精華的基礎上，注重結合中國國情，改革招考制度，編制培養(yǎng)方案和課程教學大綱，加強師資培訓，組織案例研討、制定評價體系和標準，總結和積累了一些很好的教學和教育經驗，形成了自己的一些特色，受到企業(yè)界的廣泛好評。特別是，在當時國家經貿委的支持下，從各地國有企業(yè)招收一批年輕有為的管理干部攻讀MBA研究生，簡稱“經貿MBA”，為我國國企及時地輸送了一大批年輕的管理干部，也為探索“EMBA教育”奠定了一定的基礎。

2001年，正是我國MBA教育十周年，在國務院學位委員會辦公室和國家教育部高教司的推動下，全國MBA教育指導委員會積極開展了我國高校MBA教育質量的評估工作，進一步總結經驗，發(fā)現問題，并采取一系列加強招考和培養(yǎng)質量的舉措，保障了我國MBA教育的健康發(fā)展。

2001年春節(jié)后不久，國家教育部高教司韓建華副司長和國務院學位委員會辦公室李軍副主任，召集全國MBA教育指導委員會的三位副主任委員，即清華大學經管學院常務副院長趙純均教授，復旦大學管理學院院長鄭紹濂教授和我（時任廈門大學管理學院常務副院長），以及全國MBA教育指導委員會秘書長，清華大學經管學院教授仝允桓教授，在海南省?？谑姓匍_一個小型研討會，探討我國EMBA教育的試點工作及其可行性。在這次會議上，大家達成了盡快開展我國EMBA教育試點工作的共識，同時就招考模式、招生規(guī)模、生源標準、課程體系、質量管理、培養(yǎng)方案等開展熱烈的討論。

此后，全國MBA教育指導委員在趙純均教授的帶領下，各位委員積極開展相關問題的研究，制定培養(yǎng)方案，同時就招考辦法、課程體系、課程的基本要求、師資隊伍要求、教學設施要求、培養(yǎng)質量標準等制定了相關細則，為順利開展EMBA教育奠定了基礎。

2002年，國務院學位委員會辦公室下文批準在我國高校正式開辦EMBA教育。廈門大學十分榮幸，不僅是我國開辦MBA教育的首批試點高校，也是我國開辦EMBA教育的首批試點高校。

中國高級工商管理系列叢書

全國MBA教育指導委員十分重視EMBA教育工作，圍繞培養(yǎng)方案，重點探討和開展課程大綱、教材建設和案例編寫工作。我與仝允桓老師有幸牽頭負責課程體系構建和教材建設工作，在構建課程體系的基礎上，就如何選擇、采用和編寫EMBA課程的教材，我們召集了一批具有MBA課程教學經驗，特別是有經貿MBA課程教學經驗和企業(yè)高級管理干部培訓經驗的優(yōu)秀老師，共同探討EMBA課程教學的基本目標，在明確基本目標的基礎上組織教學內容，進而編寫教材。

大家的基本共識是：從生源的角度看，MBA的生源主要是具有3年管理工作經驗的畢業(yè)生，而EMBA則是招收具有8年以上工作經驗且擔任企業(yè)高層領導崗位的畢業(yè)生，因此EMBA教育要比MBA教育的層次更高，MBA教育在向學生傳遞經營管理的基本理論的基礎上，側重于講授管理技術和方法及其應用，而EMBA教育則應注意培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維和決策能力；若是MBA教育是以案例教學方法為主，EMBA教育則應在應用案例教學方法的同時，采用互動式研討的教學方法來開展課程教學；若MBA教育的課程強調知識系統(tǒng)性，則EMBA教育的課程不僅要強調知識的系統(tǒng)性，還要強調某些專題的重要性，提煉課程中各個專題關鍵知識點，形成一些基本的管理原則和具有應用價值的知識體系?！皩W以致用，學以致道”成為EMBA課程教學的基本目標。

在北京大學出版社林君秀老師支持和各高校老師的共同努力下，《中國高級工商管理系列叢書》應運而生。我們聘請趙純均教授、鄭紹濂教授擔任叢書編委會主任委員，吳世農（廈門大學）、仝允桓（清華大學）、張維迎（北京大學）、席酉民（西安交通大學）、徐二明（中國人民大學）擔任副主任委員，吳世農、仝允桓、陸正飛（北京大學）三人擔任主編，各高校管理學院院長擔任叢書編委。該叢書共計12本，包括《管理經濟學》、《戰(zhàn)略管理》、《組織行為管理》、《財務管理》、《營銷管理》、《人力資源管理》、《運營管理》、《財務報表分析》、《領導學》、《數量分析與管理決策》、《企業(yè)社會責任和商業(yè)倫理》等。我本人編寫了《CEO財務管理》一書，以課件形式試用了三、四年后，2008年正式出版時更名為《CEO財務分析與決策》。該書出版后，先后用作廈門大學、浙江大學、中山大學、清華大學、重慶大學、對外經貿大學、電子科技大學、西南交通大學等高校的EMBA研究生的教科書，成為我國EMBA教育中一本經典的財務管理教科書。

廈大EMBA教育的基本理念——GSLR

廈門大學于2002年成立EMBA教育中心，積極開展EMBA教育，我和校友劉持金老師擔任EMBA教育中心的聯(lián)合主任，我同時擔任學位委員主任。劉持金老師畢業(yè)于哈佛大學商學院，獲得MBA學位，曾在愛立信等公司擔任高級管理人員，在高管培訓和MBA教育中有豐富的經驗，他曾負責愛立信管理學院的工作，組織中國移動等電信公司的高管培訓和海外MBA學習項目。劉持金老師具有豐富的高管培訓經驗和市場拓展能力，他十分關心廈大的EMBA教育，提出與廈門大學聯(lián)合開展EMBA教育，共同開創(chuàng)廈大的EMBA教育。

我和后任管理學院院長的翁君奕教授，考慮更多的問題是：廈門大學的EMBA教育應該辦成一個什么樣的EMBA教育？換言之，廈大EMBA教育的基本目標和特色是什么？在大家共同研討的基礎上，我提出的GSLR四維目標：G = Global，即全球視野；S = Strategic，即戰(zhàn)略眼光；L = Leadership，即領導能力；R = Responsibility，即社會責任。也就是說：廈門大學的EMBA教育應致力于培養(yǎng)具有全球視野、戰(zhàn)略眼光、領導才能和社會責任心的企業(yè)家和高級管理者。廈門大學的EMBA教育及其課程體系設置和課程教學內容，應該體現：

全球視野：即教學內容、案例選擇和師資隊伍聘任，要體現全球化和國際視野；

第二，戰(zhàn)略眼光：即教學內容、案例選擇要基于企業(yè)管理的戰(zhàn)略思維，體現人力資源、財務管理、運營管理、營銷管理等職能管理部門中的戰(zhàn)略決策問題；

第三，領導能力：即教學內容、案例選擇不僅要基于企業(yè)管理的戰(zhàn)略思維，而且要體現各種職能管理戰(zhàn)略的分析與決策能力及其與企業(yè)整體戰(zhàn)略的協(xié)同能力，并在此基礎上，致力于培養(yǎng)學生進行企業(yè)重大管理問題的分析、判斷和決策能力；

第四，社會責任：EMBA研究生的培養(yǎng)方案，課程教學和案例分析，不僅僅是傳遞知識，培養(yǎng)學生的經營管理與決策能力，更重要是要注意培養(yǎng)學生的社會責任心，做一個懂管理、會經營、善決策、有愛心的企業(yè)家和高級管理者。在課程講授和案例教學中，應該有涉及各職能管理決策中的社會責任和商業(yè)倫理問題的內容，同時應該設立專門的《商業(yè)道德和商業(yè)倫理》課程。

2002年末，我離開廈門大學管理學院到校部工作。此后，廈門大學的EMBA教育進入了一個更快、更好的發(fā)展時期。在歷年全國高校的EMBA教育項目評價中，廈門大學管理學院的EMBA項目一直名列前五位，號稱我國EMBA教育的“五朵金花”之一！

衷心祝愿廈門大學的EMBA教育中心，百尺竿頭、更進一步，把廈門大學EMBA教育項目辦得更好，更精彩，努力成為我國EMBA教育的典范！