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周內(nèi)的早晨，西安電子科技大學南校區(qū)的信遠樓總是一副繁忙的景象，學生背著書包匆匆奔赴課堂，有的人手中還拿著沒喝完的豆?jié){杯。穿過寬敞的教學樓樓道，在容納了幾張長桌的明亮辦公室里，我們見到了數(shù)學與統(tǒng)計學院的副院長兼博士生導師——吳事良。

一張辦公桌上整齊的堆放著書籍和資料，鏡片后的眼睛認真的定格在電腦屏幕上，雙手在鍵盤上來往，吳事良老師在等待采訪的間隙還在一絲不茍地修改教案。

從教十多年來，吳事良始終兢兢業(yè)業(yè)工作在教學科研第一線，忠誠于黨的教育事業(yè)，以豐富的學識、和藹的態(tài)度得到了學生們的廣泛好評，前行在教書育人的道路上，一方講臺，講學明德，他以自己獨特的授課理念和育人哲學堅守著傳道授業(yè)解惑的職業(yè)初心。

1“靜心教書，潛心育人”。

這是吳事良樸素的師德理念，不僅彰顯著他對于教師職業(yè)“知識傳承的火炬手”本質(zhì)的悉心探索，更是他俯身講壇十年如一日的縮影。 課堂教學質(zhì)量評價高達99分，除了過硬的教學實力、授課技巧之外，少不了深受學生敬仰的人格魅力所加持。其中的秘訣來自與學生日常交流和答疑解惑的過程中，吳事良秉持的“三顆心”。

其一，“上進心”。為了在課堂上讓學生們學得輕松，吳事良從未停止過汲取新知的步伐，結(jié)合自己的新知新得，他也不斷地更新著自己的講課內(nèi)容和課堂教案，從而讓學生每次上課不僅能學到新鮮知識，更通過優(yōu)化學習體系和學習方法讓學生立體化感知“數(shù)學之美”；其二，“愛心”。吳事良根據(jù)學生的測驗成績，給予課程內(nèi)容學習吃力的學生一定的指導關(guān)照，并根據(jù)學生對于課程的整體學習狀態(tài)適當調(diào)整課程進度，同時，他常常在課后留下來為學生答疑解惑、在繁忙的教學之余和學生探討交流，他的耐心與付出無疑是拉近師生距離的良方，在這個過程里感受學生的點滴進步也增加了他對于教師職業(yè)的成就感和滿足感；其三，“良心”。這里的良心，也是對于教師職業(yè)的熱愛之心。

吳事良提到了電影《無問西東》里大雨涌進教室，老師組織學生一起聽雨賞雨的情節(jié)。“像這樣的感受是心靈上的，是無法從課本教材上學到的，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)”。 談及對于“師德”的理解，吳事良引用了陶行知“學高為師，身正為范”的名言，認為良好的品德是作為一位好老師的必要條件。正是對待學生耐心的態(tài)度和踏踏實實“三顆心”的付出，吳事良收獲了學生們發(fā)自內(nèi)心的敬慕，同時又和學生培養(yǎng)出“亦師亦友”的深厚感情。

每年，吳事良都收到大量上過他課的本科生寫推薦信的請求，他樂于幫助學生、見證學生成長發(fā)展的同時也堅守著自己的原則——對于一名學生，最多只寫兩封推薦信，而這恰恰也是他對自己的學生負責的體現(xiàn)。吳事良自豪地提到，自己對于教師職業(yè)滿足感的最大來源就是在節(jié)日里收到學生們問候的短信或微信消息，“說不上桃李滿天下，但這種被記掛的感受給我一種‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’的底氣”。 以師德師風為本，吳事良潛心治學、打造高超育人水平。

十多年的任教生涯，他堅持教學方案的革新，力求與時俱進，在學術(shù)和教育教學上下苦功夫、求真學問，及時更新知識結(jié)構(gòu)，科學運用先進技術(shù)，積極投身課堂改革實踐。引領(lǐng)學生探索真知的過程里，吳事良付出的努力是有目共睹的。在教授數(shù)學物理方程等課程時，為了方便學生對于課堂的深入理解，他通過PPT、動態(tài)圖畫展示立體圖像進行多維授課，通過板書加深學生對于知識點的記憶，也通過引入趣味的背景視頻激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受學科的魅力，在一步步的課堂探索里找尋最合適的授課方法，“要避免學生只見樹木不見森林”。

2在承擔教學工作的同時，吳事良在科研工作中也腳踏實地、潛心研究。

付出的辛勤耕耘有目共睹，收獲的累累碩果就是最好的見證。 近年來，他在反應擴散方程的傳播動力學方面取得了若干有意義的成果，并在國內(nèi)外一流期刊上發(fā)表論文40余篇。同時，他主持了國家自然科學基金、陜西省杰出青年科學基金，獲陜西省科學技術(shù)獎一等獎2項、二等獎1項、第十一屆陜西青年科技獎，“身體力行、以身作則就是最好的授課”。在對于往昔榮譽的回望里，他仍然秉持著虛懷若谷之心。

向上求索的同時，吳事良也著力激發(fā)學生對于科研的興趣。吳事良經(jīng)常與學生分享自己的科研過程中的經(jīng)驗與體會，鼓勵學生研究自己感興趣的課題，廣泛閱讀文獻，尤其要大膽猜想、深入思考、細致研究，爭取做出原創(chuàng)性成果。他始終堅信科研與教學相輔相成，科研促進教學、教學反哺科研，將科研和教學結(jié)合起來，才能達到事半功倍的效果。吳事良認為一位教師不做科研而只是單純教書就無從知曉所講授的課程在數(shù)學上處于什么地位。“做科研是對人所處高度的提升，通過科研能接觸許多前沿的東西，看待問題的角度也會更加新穎，這樣才能緊跟時代步伐”。這是吳事良對于科研意義的探索，也是他不斷踐行的指明燈。

同時，吳事良認為，教學對科研也是有幫助的。他提到西電一位校友利用本科階段學到的知識解決了航天領(lǐng)域一個難題的經(jīng)歷，“扎實的基本功是不斷向前求知的底氣”。

在平時的學習生活中，吳事良會通過邀請國內(nèi)外專家來訪、支持學生參加國內(nèi)外學術(shù)會議、研討班、短期訪問等多種形式促進學生跟蹤學科前沿，把研究課題中的部分問題做成小的專題與本科生進行探討，提升學生學術(shù)交流能力與合作能力，培養(yǎng)具有扎實理論功底和實際操作能力的學生。

最后，當被問及未來的規(guī)劃，吳事良微笑著說：“還是要把做好本職工作放在首位，高瞻遠矚的計劃雖可以有，但路是一步步走出來的”。對于初心的堅守，是他職業(yè)生涯中金子般閃耀著的品質(zhì)。除此之外，他也表示不能停下向前的步伐，“身處當今這個時代，科技日新月異，信息紛繁復雜，無論教學還是科研，都要與時俱進，具有前瞻性的眼光，及時在課程教學中補充新知識”。

“不為浮華所左右”是吳事良的律己追求，時代之河川流不息，在教學理念和方法與時俱進的同時，他也有自己的“不變”。堅守一方講臺為學生授業(yè)解惑，躬身科研為學科貢獻熱血，就是他堅持的“不變”。

托舉起無數(shù)桃李的盛譽里，雖回顧過往已是碩果豐盈，而前行之路仍懷謙卑之心。