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11月15、16兩天，在中歐國際工商學(xué)院（CEIBS）進(jìn)行了兩天案例大師成長營的培訓(xùn)?？傮w感覺是：做好案例教學(xué)，教授必須對所屬領(lǐng)域有深厚、寬廣的研究；必須要有足夠的企業(yè)實(shí)踐或企業(yè)聯(lián)系，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況；最后對于教授而言，用簡明、生動，來自實(shí)踐和生活的語言來提煉結(jié)論也非常重要。

一、培訓(xùn)安排。

兩天的培訓(xùn)是這樣安排的：

15日上午，丁遠(yuǎn)教授以比亞迪A股上市前后，利潤精準(zhǔn)下降的故事，討論有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，信息披露、金融市場治理和金融監(jiān)管等方面的主題。

15日下午，梁能教授以安徽新華控股公司A-E的系列案例，討論在一個國企里戰(zhàn)略執(zhí)行的過程。

16日上午，陳威如教授以榮昌洗衣連鎖服務(wù)的O2O轉(zhuǎn)型為例，討論傳統(tǒng)企業(yè)如何進(jìn)行平臺化轉(zhuǎn)型。

16日下午，龔焱教授以兩鮮在生鮮電商中如何正在從到1的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為例，討論如何進(jìn)行精益創(chuàng)業(yè)。

二、案例教學(xué)法對教授的三點(diǎn)要求

四位教授的材料、授課過程各有特點(diǎn)，但其共同點(diǎn)是非常明顯的。

第一，教授必須在案例所屬的領(lǐng)域有深厚的研究基礎(chǔ)。教授必須是“?！?，這樣才有可能從容地從中進(jìn)行提煉、總結(jié)，縱橫捭闔。丁遠(yuǎn)教授在企業(yè)財(cái)務(wù)方面有深厚的研究，所以才能敏感地從上市公司的業(yè)績報(bào)告中感到背后可能存在問題，進(jìn)而進(jìn)行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)。梁能教授在戰(zhàn)略制定與實(shí)施領(lǐng)域也是著名專家。陳威如教授在平臺戰(zhàn)略和平臺轉(zhuǎn)型領(lǐng)域深耕近20年，也有系列著作發(fā)表。龔焱教授博士論文研究的就是組織學(xué)習(xí)、即興等主題，龔教授的研究興趣也在不確定性及其應(yīng)對這些領(lǐng)域。所以案例授課和教學(xué)乍看起來是在教學(xué)，其實(shí)背后體現(xiàn)的是教授的研究深度和廣度。否則以案例談案例，很容易被學(xué)生argue其普適性，在框架、總結(jié)上，也不太可能具有系統(tǒng)性。

第二，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中歐因?yàn)閷W(xué)校區(qū)位和在中國商學(xué)院中的領(lǐng)頭羊角色，教授本身水平很高，因此企業(yè)都很希望與他們接觸。這種接觸也為中歐的教授帶來了與實(shí)踐接觸的很好的機(jī)會。中歐的老師要么是在案例教學(xué)，要么就在調(diào)研、寫案例的路上。例如，16號下午組織者許老師談到，梁老師本來要來給大家講幾句的，但是下午又出去進(jìn)行案例調(diào)研去了。通過案例調(diào)研和其他企業(yè)實(shí)踐，中歐的老師具有很好、很豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。中歐的老師甚至自身就具有實(shí)踐經(jīng)歷，例如丁遠(yuǎn)老師談到他最早建立了以自己名字命名的基金，進(jìn)行市場操作。龔焱老師在進(jìn)行精益創(chuàng)業(yè)營的活動，本身也相當(dāng)于一個創(chuàng)業(yè)的過程。這些經(jīng)歷與教授的理論互動，形成了很好的良性循環(huán)。

第三，高超的總結(jié)、提煉與語言能力。幾乎是不約而同地，四位教授都選擇了非常通俗、形象的語言來描述、總結(jié)他們案例中的發(fā)現(xiàn)。例如丁遠(yuǎn)老師談到，為了讓報(bào)表好看，出售企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)相當(dāng)于“賣腎”。梁教授談到，新人剛到新公司，就做“戰(zhàn)略制定”，政治先行，董事長會怎么想？陳威如教授將平臺與平臺的參與者的關(guān)系比喻為媽咪與頭牌的關(guān)系，以及創(chuàng)業(yè)者與合伙人是閃婚或是閃離等。龔焱教授對于L型用戶還是T型用戶，將Razor-blade翻譯成“吊鉤”模式，如何進(jìn)行精益創(chuàng)業(yè)的PMF框架，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的GBF等等，總結(jié)都非常到位和形象。這些總結(jié)提煉給我啟發(fā)很大，不管我們教了什么，如果學(xué)生沒法帶走一些東西，我們的教學(xué)很顯然是失敗的。通過來源于生活的詞匯對案例現(xiàn)象或背后的理論進(jìn)行形象、高效、精煉的總結(jié)，會讓學(xué)生印象深刻，從而帶走一些東西，這個也是我們案例教學(xué)的主要目的吧。

我自己不是研究財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略，自己所研究的信息技術(shù)與創(chuàng)新可能與O2O轉(zhuǎn)型或者生鮮創(chuàng)業(yè)稍微沾一點(diǎn)邊。但通過兩天的培訓(xùn)，對于戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)規(guī)劃、戰(zhàn)略制定、平臺轉(zhuǎn)型以及精益創(chuàng)業(yè)自我感覺已經(jīng)掌握了基本框架，在某些方面也有了一些體會。例如，創(chuàng)業(yè)中如何做減法、如何幫助企業(yè)進(jìn)行平臺化轉(zhuǎn)型等等。中歐的老師通過案例方法，讓一個沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外行也能一窺究竟，案例教學(xué)的威力由此可見一斑。(陳文波管理科學(xué)與工程系副教授）