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【MBAChina網(wǎng)訊】太原科技大學(xué)有一批教學(xué)成果項(xiàng)目在2017年的山西省教學(xué)成果評比活動(dòng)中斬獲佳績，近期我們會(huì)陸續(xù)推送相關(guān)工作成果，下面小編帶大家了解一下吧！

01

項(xiàng)目研究背景

工業(yè)工程作為一門以通過提高企業(yè)生產(chǎn)率和降低成本給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的學(xué)科，在發(fā)達(dá)國家工業(yè)化發(fā)展道路上占有非常重要的地位。近年來，隨著市場競爭的加劇，生產(chǎn)成本逐步上升，中國的企業(yè)越來越開始重視這門以企業(yè)整體運(yùn)營效率為目標(biāo)的工程技術(shù)，尤其是越來越多的企業(yè)開始推行精益生產(chǎn)方式，對掌握這門技術(shù)的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生需求量逐年增加。與此同時(shí)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生雖然有著豐富的工業(yè)工程理論知識，但是工程實(shí)踐能力尤其創(chuàng)新能力同社會(huì)需要還是存在一定的差距。如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升綜合運(yùn)用所學(xué)工業(yè)工程理論知識系統(tǒng)的去解決企業(yè)實(shí)際問題，以滿足用人單位的實(shí)際需求是當(dāng)前工業(yè)工程人才培養(yǎng)中亟需解決的問題。本項(xiàng)目結(jié)合我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，探索一條能夠提升畢業(yè)生實(shí)踐能力同時(shí)又能滿足社會(huì)需求的有效途徑。

02

成果解決教學(xué)問題的方法及措施

實(shí)踐教學(xué)體系模式構(gòu)建的基本思路為：以提升學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用工業(yè)工程技術(shù)和工具對實(shí)際問題進(jìn)行分析與改進(jìn)的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力。將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用、能力提升四個(gè)環(huán)節(jié)，通過每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握由粗到精、逐步提升，同時(shí)經(jīng)過對實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對所學(xué)知識反復(fù)運(yùn)用，從而系統(tǒng)性的掌握所學(xué)各項(xiàng)專業(yè)技能，具備分析和解決復(fù)雜系統(tǒng)性問題的能力。

(1)了解企業(yè)需求

從質(zhì)量管理的角度出發(fā)，生產(chǎn)的產(chǎn)品只有符合用戶的需求才是高質(zhì)量的產(chǎn)品。學(xué)校也是一樣，培養(yǎng)的學(xué)生只有符合社會(huì)及企業(yè)的需求，畢業(yè)生才能受到企業(yè)的歡迎。質(zhì)量功能展開(QualityFunctionDeployment，QFD)是把顧客或市場的要求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品技術(shù)要求、零部件特性、工藝要求、生產(chǎn)要求的多層次演繹分析方法。本項(xiàng)目應(yīng)用QFD的方法從了解用戶需求出發(fā)，走訪企業(yè)及本專業(yè)的畢業(yè)生，了解企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)及畢業(yè)生的反饋。學(xué)生主要從事的工作主要有：質(zhì)量管理、現(xiàn)場管理、編寫作業(yè)指導(dǎo)書（SOP）、生產(chǎn)線平衡、程序分析和動(dòng)作研究、工時(shí)制定、工廠布置、物流優(yōu)化、產(chǎn)能分析、人力資源管理、新產(chǎn)品開發(fā)、精益生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等。從事這些工作所需的相應(yīng)能力主要有：工程知識與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、產(chǎn)能評估、提升及生產(chǎn)要素合理化的能力、生產(chǎn)/物流系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)能力、作業(yè)層計(jì)劃決策能力、人機(jī)工程效率及安全生產(chǎn)狀況持續(xù)改善能力、系統(tǒng)分析、規(guī)劃及統(tǒng)計(jì)分析能力、供應(yīng)鏈管理能力、質(zhì)量分析與管理能力、流程分析及復(fù)雜的業(yè)務(wù)、流程的整合能力、溝通交流能力及人際協(xié)調(diào)能力等。

(2)將需求的能力轉(zhuǎn)換為相應(yīng)知識點(diǎn)

將企業(yè)及社會(huì)對畢業(yè)生能力的需求轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)融入進(jìn)相應(yīng)的課程體系，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)滿足能力需求方面的訓(xùn)練。運(yùn)用系統(tǒng)工程原理和方法，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素形成專門技能；以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合，形成一個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，逐步鞏固強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

(3)搭建平臺(tái)形成綜合訓(xùn)練體系

工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了一個(gè)以精益生產(chǎn)為核心理念的硬件與軟件相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)構(gòu)建了包含Cell生產(chǎn)線和皮帶生產(chǎn)線兩種生產(chǎn)方式的微型工廠(見圖1)，以小型USB風(fēng)扇為產(chǎn)品原型，應(yīng)用當(dāng)今先進(jìn)的制造管理系統(tǒng)，將企業(yè)管理方法和精益生產(chǎn)理念融入到教學(xué)中，在仿真生產(chǎn)布局和實(shí)體生產(chǎn)布局相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的崗位角色，從充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)中掌握到基礎(chǔ)IE、質(zhì)量管理、仿真技術(shù)、精益生產(chǎn)、物流工程、人因工程等主干專業(yè)課程的重要知識點(diǎn)和實(shí)用技能。

實(shí)驗(yàn)室布局

在以微型工廠的形式搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程有一個(gè)比較直觀的認(rèn)知。將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握專業(yè)技能，運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力有了大幅度的提升。讓學(xué)生增強(qiáng)主體意識，在主動(dòng)面對實(shí)際問題中有所創(chuàng)新地去實(shí)踐。將工業(yè)工程各主干課程的知識理論和所對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系了起來，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)形成了一條主線，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的綜合性。提高了工業(yè)工程畢業(yè)生滿足單位需求的實(shí)踐能力。

3

成果的應(yīng)用效果

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

1

改變了教師一言堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。通過實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己理論知識的不足，有針對性地區(qū)彌補(bǔ)，提高了他們對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們可以積極思考、探索新的實(shí)踐方法和技術(shù)，突破傳統(tǒng)的固定模式，求實(shí)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，鍛煉了創(chuàng)新能力。

學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)方案討論

生產(chǎn)方案數(shù)據(jù)計(jì)算

由2011級學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建了工業(yè)工程知識手冊——IE手札；創(chuàng)建太原科技大學(xué)工業(yè)工程交流群（72338628），該群現(xiàn)在已有成員200多名，學(xué)生通過QQ群交流學(xué)習(xí)；建立微信公眾號太原科大工業(yè)工程（TYUSTIE）。目前由工業(yè)工程專業(yè)在校生組成的TeamIE團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)行與維護(hù)。

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提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合業(yè)務(wù)能力。通過課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)使學(xué)生受到比較完整的工程實(shí)踐鍛煉，擴(kuò)大了知識面，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的理解，處理問題的能力得到提高。

在由中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)組織的“見習(xí)工業(yè)工程師”資格認(rèn)證考試中，2013級有12名同學(xué)報(bào)名參加（該考試分為基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用兩部分，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理五個(gè)模塊），有10名同學(xué)通過考試，通過率高達(dá)83%；2011級李鵬飛同學(xué)在校期間申請了實(shí)用新型專利（專利號：ZL201220727894.0）；2013級吳燕汝、楊潔同學(xué)，在校生申請了實(shí)用新型專利（專利號：ZL201620066146.0）；工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生有近50名同學(xué)在省級或校級比賽中獲獎(jiǎng)。

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培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，所有的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐課題都可以組隊(duì)開展，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)也有助于學(xué)生走向工作崗位后，能夠很快進(jìn)入角色，協(xié)同共事，更大程度地滿足企業(yè)的需求。

按照生產(chǎn)方案安排生產(chǎn)

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增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在銜接關(guān)系，注重相關(guān)知識對技能的支撐作用。學(xué)生在綜合實(shí)踐中利用幾門課程的基礎(chǔ)理論知識解決某些綜合性問題的訓(xùn)練，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，又能將幾門理論知識有機(jī)的結(jié)合起來解決實(shí)際問題，鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還激發(fā)了學(xué)生自學(xué)能力。不斷完善工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，多方面鍛煉工業(yè)工程學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，滿足企事業(yè)單位對工業(yè)工程人才不斷擴(kuò)張的需求，能夠更好地培養(yǎng)適合我國國情的工業(yè)工程人才。

實(shí)踐課程是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察、動(dòng)手能力，并分析或驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)理論；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化制造系統(tǒng)或服務(wù)系統(tǒng)，提高學(xué)生工程分析與設(shè)計(jì)能力。本項(xiàng)目結(jié)合工業(yè)工程的專業(yè)特點(diǎn)和我們的教學(xué)要求提出了一種逐漸規(guī)范化的思路，并進(jìn)行了相應(yīng)的探索，通過一屆的實(shí)踐教學(xué)證明是可行的，下一步將不斷地加入更具體的措施，增強(qiáng)指導(dǎo)性，突出實(shí)效，使以后的實(shí)踐環(huán)節(jié)更加規(guī)范、更富有成效。