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　　如果要把這種邏輯給出一個(gè)明確的定義，或許只能稱之為具有本國(guó)特色的“MBA邏輯”。從教育規(guī)律本身來(lái)講，如果某種教育形式過渡到通過漲價(jià)來(lái)保持身價(jià)的“高度”，那么，這種教育形式本身就已經(jīng)變了味，異了形，甚至還有可能淪為雞肋。

　　MBA究竟該保持什么樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，恐怕在國(guó)外也沒有確切的答案，但是，不管收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如何，國(guó)際上一定沒有保持身價(jià)就漲價(jià)一說(shuō)。因?yàn)榇髮W(xué)畢竟不比明星，可以用出場(chǎng)費(fèi)的多寡來(lái)衡量教育質(zhì)量。

　　保持身價(jià)就漲價(jià)告訴我們這樣一種邏輯，似乎對(duì)于MBA而言，所謂的教育質(zhì)量、教學(xué)水平通常只是空談，衡量教育質(zhì)量高低的既不是學(xué)生從中學(xué)到了多少東西，提高了哪些能力，也不是MBA教育的特殊性導(dǎo)致成本上升使然，而是教育本身就像一塊“招牌”，甭管某個(gè)人是否達(dá)到應(yīng)有的水平，貼到他身上，他就具備了相應(yīng)的“水平”。如果要把這種邏輯給出一個(gè)明確的定義，只能稱之為具有本國(guó)特色的“MBA邏輯”。

　　從教育規(guī)律本身來(lái)講，如果某種教育形式過渡到通過漲價(jià)來(lái)保持身價(jià)的“高度”，那么，這種教育形式本身就已經(jīng)變了味，異了形，甚至還有可能淪為雞肋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有236所院校參與MBA招生，然而在10年前，MBA招生院校僅僅才62所。MBA招生院校和招生人數(shù)的急劇膨脹一方面導(dǎo)致MBA教育質(zhì)量被嚴(yán)重注水，另一方面也使得淪為“權(quán)貴教育”和“身份的象征”，能力達(dá)不到要求不要緊，只要你有錢就行，這正是當(dāng)前MBA教育現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。

　　其實(shí)保持身價(jià)就漲價(jià)的“MBA邏輯”還只是冰山一角，放眼整個(gè)教育領(lǐng)域，各式各樣的“天價(jià)培訓(xùn)班”可謂比比皆是，比如學(xué)習(xí)時(shí)間歷時(shí)兩年，培訓(xùn)時(shí)間總計(jì)12周(3個(gè)月)，學(xué)費(fèi)66.8萬(wàn)元的“富二代培訓(xùn)班”，7天費(fèi)用5萬(wàn)的公務(wù)員天價(jià)培訓(xùn)班等等?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，原本純潔的教育領(lǐng)域正在或業(yè)已走向權(quán)貴之路，教育正在成為少數(shù)富人的專利。更重要的是，教育不僅僅是傳授給人以知識(shí)，還是中下層不斷向上攀爬的階梯，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)不同階層間合理流動(dòng)和社會(huì)穩(wěn)定的最有效途徑，一旦身價(jià)等同于漲價(jià)，后果將不堪設(shè)想。