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　　歷久彌新，與時(shí)俱進(jìn)

　　范書記1989年研究生畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校工作，負(fù)責(zé)教學(xué)、科研工作至今已有23個(gè)年頭，期間還有在中化集團(tuán)和海爾集團(tuán)直接工作的經(jīng)歷和實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　在他看來，大學(xué)確實(shí)有“學(xué)院派”遺風(fēng)，而企業(yè)是比較“務(wù)實(shí)的”。因?yàn)槠髽I(yè)業(yè)績(jī)考核是按月度、季度、年度計(jì)算的，所以壓力更大。而學(xué)校教師的業(yè)績(jī)是評(píng)聘職稱為檔期的，由于評(píng)估周期很長(zhǎng)，所以壓力很不明顯。與此同時(shí)，由于教學(xué)考核對(duì)職稱升遷影響不大，因此許多情況下教學(xué)投入很不足，這也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

　　商學(xué)院的情況有所不同。所有的商學(xué)院都有“準(zhǔn)企業(yè)屬性”，有很強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和消費(fèi)者意識(shí)，因此比較強(qiáng)調(diào)過程管理和質(zhì)量管理，因此許多教師的教學(xué)投入比較大。因?yàn)橹挥羞@樣，你才能得到很好的“工資待遇”和市場(chǎng)聲譽(yù)。

　　近年來，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商學(xué)院有了一些變化，最突出的就是學(xué)科建設(shè)成就斐然。

　　“范書記06－08年主管了一段時(shí)間的學(xué)科和科研工作，他的體會(huì)是學(xué)院的學(xué)術(shù)積累和教師的創(chuàng)造性是非常強(qiáng)大的，只要機(jī)制和制度對(duì)頭，人力資本收益率就可以實(shí)現(xiàn)最大化。

　　第二個(gè)變化就是文化“厚重”了。有一段時(shí)間，教師的注意力聚焦于“短期”和“細(xì)節(jié)”上，現(xiàn)在這種情況改變了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)了，公共精神和包容精神更強(qiáng)了，也許這是走向一流商學(xué)院的一個(gè)重要標(biāo)志。

　　另外一個(gè)重要變化就是學(xué)院有了戰(zhàn)略引領(lǐng)能力，越來越強(qiáng)調(diào)核心能力和國(guó)際化能力建設(shè)。”

　　求真務(wù)實(shí)，實(shí)踐先行

　　商學(xué)院教育是很重視實(shí)踐的，范書記認(rèn)為，微觀企業(yè)是商學(xué)院起家和立足的基本點(diǎn)。企業(yè)實(shí)踐是商學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，而非“議會(huì)清談館”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅供應(yīng)原材料，而且提供解決方案和試錯(cuò)與檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。

　　問題的關(guān)鍵是：商學(xué)院的研究和教學(xué)究竟應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐出發(fā)，還是從理念和設(shè)計(jì)出發(fā)。其實(shí)這不應(yīng)該是一個(gè)“2選1”的命題，兩者肯定兼而有之，只是在不同情景下存在一個(gè)“孰重孰輕”的問題。

　　從現(xiàn)實(shí)看，中國(guó)企業(yè)現(xiàn)在面臨的問題是最多的，且都比較復(fù)雜。商業(yè)環(huán)境不確定、市場(chǎng)操作不規(guī)范、經(jīng)營(yíng)理念也不成熟……在可預(yù)見的未來，中國(guó)企業(yè)還是會(huì)面臨更多的困惑，承受更多的煎熬。

　　作為問題承載的主體，企業(yè)肯定也是最有動(dòng)力創(chuàng)新和尋求解決方案的主體。它們必然會(huì)在市場(chǎng)、技術(shù)和管理等各個(gè)領(lǐng)域，積極探索，大膽創(chuàng)新，在試錯(cuò)中不斷取舍和糾偏，在總結(jié)和反思中艱難前行。

　　另外，對(duì)于校企聯(lián)合，范書記也有自己的看法，他認(rèn)為理論研究應(yīng)該以企業(yè)實(shí)踐或者問題導(dǎo)向作為“邏輯起點(diǎn)”，到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)企業(yè)面對(duì)的問題和所找尋的解決方案。通過總結(jié)提煉進(jìn)行理論加工，利用“權(quán)威”使其制度化和合法化。

　　由此可知，制度化和理論化的解決方案不應(yīng)該是邏輯推導(dǎo)的結(jié)果，而必須是實(shí)踐觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。研究的樣本也不應(yīng)該僅僅是成功案例，也需要深入琢磨失敗的案例。

　　商學(xué)院現(xiàn)在最大的問題就是“普適性”，缺乏分門別類深入研究的學(xué)術(shù)邏輯和鉆研精神，因此很難滿足越來越細(xì)的市場(chǎng)分工對(duì)企業(yè)專業(yè)化的要求。

　　在生物史上，周建人在他翻譯的《物種原始》一書中指出，如果沒有植物和動(dòng)物分類學(xué)的積累，進(jìn)化論是不可能產(chǎn)生的，比如遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到分類學(xué)精密程度的《本草綱目》，注定產(chǎn)生不出進(jìn)化論。而在哲學(xué)史上，作為推動(dòng)世界科學(xué)發(fā)展的“形而上學(xué)”方法論，在科學(xué)研究方面也主張采取分門別類的，一項(xiàng)一項(xiàng)“孤立”地深入鉆研。目前國(guó)內(nèi)商學(xué)院就是處于這種“形而上學(xué)”方法論的研究階段，商學(xué)院如果想“進(jìn)化”，就必須進(jìn)行分門別類的深入研究。

　　當(dāng)然，科學(xué)研究的專業(yè)化難免會(huì)導(dǎo)致研究者的眼界狹隘和以偏概全，盡管他們也知道自己的發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)揭示大自然的秘密來說，不過是“人類知識(shí)寶庫(kù)中的一粒沙子”。然而，眼界狹隘和以偏概全并不可怕。因?yàn)橐粋€(gè)研究者是以偏概全，但將多個(gè)研究者的“偏”整合起來，就接近于“全”了?？茖W(xué)研究就是在這種不斷的偏來偏去、顛顛拐拐中蹣跚行進(jìn)的。（人生也一樣，正如喬布斯在斯坦福大學(xué)的畢業(yè)典禮上所說：當(dāng)你將生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和片段串聯(lián)起來的時(shí)候，你的生命將更加與眾不同，也許正是人生的跌宕和起伏造就了IT界的一個(gè)傳奇?。┊?dāng)然，我們一定要倡導(dǎo)和尊重批評(píng)自由、學(xué)術(shù)自由，這天然會(huì)成為消除片面性的解毒劑；此外，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合，因?yàn)楦訉I(yè)化的企業(yè)需求會(huì)反向促使我們進(jìn)行更深入、更有效的研究。

　　具體到實(shí)踐，每一個(gè)人 (當(dāng)然不是泛指蕓蕓眾生) 都有他自己的哲學(xué)。每一位真正的學(xué)者，各有他自己的方法論與世界觀。然而，方法論需要自己在工作中去摸索，不是簡(jiǎn)單的“承襲”得來的。舉例來說，雖然居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的靈感源自前人對(duì)放射性元素鈾的研究，然而沒有深厚的知識(shí)積淀，沒有她和丈夫四年的時(shí)間投入，想要醞釀出一種新的化學(xué)分析方法顯然是不可能的，更不用說從含鐳量極少的7噸瀝青鈾礦中提煉出0.1克純凈的氯化鐳，如此以來鐳元素也不會(huì)在《化學(xué)元素周期表》中閃亮登場(chǎng)。再比如說，在物理課上，同學(xué)們往往會(huì)想：為什么我看到蘋果落地，就想不到萬(wàn)有引力定律呢？雖然牛頓用他的名言給出了答案：“我比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏?rdquo;，然而如果只是站在伽利略、哥白尼這些“巨人”的肩膀上，沒有自己的潛心研究和深入思考，我想蘋果再怎么砸也砸不出一個(gè)萬(wàn)有引力定律！其實(shí)，問題的關(guān)鍵不在于是否站在了巨人的肩膀上，而是如何利用巨人的肩膀升華出新的方法論。具體到商學(xué)院的發(fā)展，問題就轉(zhuǎn)化成了如何站在先前研究成果和企業(yè)這兩大“巨人”的肩膀上，通過分門別類的深入研究和鉆研，升華出更新更合適的方法論，從而推動(dòng)企業(yè)走得更遠(yuǎn)。