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編者按：?上海國家會計學(xué)院的口號是“會計未來”，學(xué)院面向、探索、打造并融入會計未來。基于了解會計實踐總結(jié)、觀察思考和展望準備，并研究會計未來的內(nèi)涵與路徑，我們開展了系列的訪談。本文為在2022年9月21日我們對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院高潔教授訪談的精要摘錄，經(jīng)本人同意予以公開分享，供大家思考“會計未來”借鑒參考，并希望引發(fā)有關(guān)“會計未來”的更多討論。感謝安徽工商職業(yè)學(xué)院舒文存教授對本次訪談提供的幫助。高潔教授的部分精彩觀點也將以短視頻的方式，通過上海國家會計學(xué)院在視頻號、抖音、微博等視頻平臺開設(shè)的賬號予以分享。

高潔

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副院長、教授

我是法律專業(yè)畢業(yè)的，長期在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作，目前擔任商學(xué)院副院長，教授，從2017年開始就全面負責(zé)商學(xué)院的整個專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革等工作，也是會計專業(yè)的學(xué)科帶頭人。

會計教學(xué)實踐與總結(jié)

1、會計是浙江省的特色專業(yè)

早在1978年金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院前身金華供銷學(xué)校時，就設(shè)立了會計專業(yè)。目前會計專業(yè)是我們商學(xué)院 6 個專業(yè)里歷史最悠久的，1000 人左右的在校生也是體量最大的。經(jīng)過多年的發(fā)展，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為浙江省的特色專業(yè)，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重點建設(shè)專業(yè)，也是納入“雙高計劃”（即中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃）進行培養(yǎng)的。

我們會計專業(yè)現(xiàn)在有教職員工26人，包括教授2名，副教授7人，博士 2名，近幾年新進的所有老師全部是碩士以上的學(xué)歷。老師們有教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、社會服務(wù)型、職業(yè)技能型等5種類型的職稱晉升的通道。我們在最近5年獲得省部級課題5項，核心期刊發(fā)表的文章也有10余篇，10位教師通過了注冊會計師、稅務(wù)師和會計師等證書考試。

作為職業(yè)院校，按照服務(wù)于區(qū)域的要求，我們的主要招生陣地是在浙江，有30%是輻射全國的，生源來自全國的10個省份。我們普高招生的分數(shù)線已經(jīng)連續(xù)4年在浙江省是第一的，基本上都要超過本科線15分，我們的生源也有中職的學(xué)生。從性別來看男女比例基本上是1:4。學(xué)生有一半以上會參加專升本考試，大約30%能夠成功繼續(xù)深造，就業(yè)率在 96%以上，其中30%以上是在知名企業(yè)工作。

除了商學(xué)院所有專業(yè)必學(xué)財務(wù)管理課外，我們還向全校開設(shè)了財務(wù)管理課和會計基礎(chǔ)課公選課。

2、培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才

現(xiàn)在全國職業(yè)院校開設(shè)會計專業(yè)的大概1500所，每個學(xué)校都有自身教育的特點。我們感受到的課程改革的幾種不同的方向，有挺多的學(xué)校課程還是比較傳統(tǒng)的職業(yè)教育的課程體系，就是本科教育的一個縮短板；還有一種在課程體系上面的調(diào)整力度不大，但具體課程的改革力度還是比較大的；第三類是像我們這樣課程體系的改革力度就比較大；第四類是譬如說校企合作的訂單班，根據(jù)訂單的要求培養(yǎng)人才。

我們職業(yè)院校培養(yǎng)人的定位是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，我們的會計專業(yè)還有一個理念叫服務(wù)，在浙江有特別多非?；钴S的中小型企業(yè)，我們叫做面向區(qū)域的為中小型企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

我們專業(yè)課程的整個的課程體系經(jīng)過了一系列的探索，從開始延續(xù)本科的學(xué)科教育的體系，到與職業(yè)院校的建設(shè)同步進行一系列的改革，從建設(shè)的幾門精品課程，到目前形成的資金管理、會計核算、稅務(wù)處理與籌劃、成本核算與管控、數(shù)據(jù)處理分析和業(yè)財融合6大能力的培養(yǎng)特色，我們培養(yǎng)4大類的課程，尤其是數(shù)據(jù)類的課程是我們近一兩年重點來建設(shè)的一批課程，也出版了一系列我們使用的教材。

從 2015 年開始我們進行了賽教融合的探索，目前已經(jīng)初步形成了將職業(yè)崗位、技能競賽、資格證書與課程充分結(jié)合的崗、課、賽、證綜合育人模式。2019年開始我們蟬聯(lián)了多屆全國高職院校技能大賽“會計技能”賽項一等獎。

關(guān)于會計教育的觀察與思考

1、四個方面的改革變化

從專業(yè)方面來看，過去3-5年中第一個特別大的變化是會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)了，我們現(xiàn)在明顯地感覺到師資里面缺一個既懂計算機又懂會計的老師，也對于我們的課程設(shè)置、管理方式等等方面都提出了比較大的挑戰(zhàn)。

從生源情況來看，去年《職業(yè)教育法》修訂，加大了中高職銜接力度，近幾年生源里面來自中職的生源的比例不斷地增加，現(xiàn)在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也分別面對的是普高生源、中職生源，復(fù)雜度不斷加大。

從師資構(gòu)成來看，我們師資還是有缺口的，最近幾年我們在引進師資上不遺余力，目前35歲以下的年輕教師達到了師資隊伍的50%以上，且比較穩(wěn)定。

從課程設(shè)置上來看，我們不斷地加強了數(shù)據(jù)類的課程的一些比例，除了開設(shè)數(shù)據(jù)類課程，在原有的課程內(nèi)部的模塊里也不斷地加入了一些數(shù)據(jù)分析類的模塊進去。我們探索了一課多師模塊化的教學(xué)，我們實現(xiàn)的是按周排課，靈活性比較強。

這些變化首先是基于整個經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了變化，我們看到了跨界合作的一個趨勢；其次是國家職業(yè)教育改革不斷深入，我們要在人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面適時順應(yīng)相關(guān)政策的變化。我們的內(nèi)生動力來自兩個方面，其一就是就業(yè)率、學(xué)生證書獲取情況、學(xué)生技能競賽等機制標志性成果的取得帶來的激勵作用，其二是學(xué)校對教師的考核和激勵制定了引導(dǎo)性的政策。

2、面臨的困惑與思考

我們現(xiàn)在最明顯的困惑就是缺乏懂計算機的老師，不管是從我們數(shù)據(jù)類課程的建設(shè)還是從轉(zhuǎn)型的需要上看，都是需要加強的。我們能夠設(shè)置的課時數(shù)上限是2700，會計要學(xué)的東西太多了，如何合理設(shè)置課程也是很考驗人。

我們非常希望能夠通過師資引進來解決數(shù)據(jù)類課程的師資的問題，要求新進的老師最好是能夠有計算機的背景，同時又有會計的專業(yè)知識，不過從近兩年的招聘情況來看，符合要求的鳳毛麟角。所以我們一方面在嘗試自我造血，另一方面希望借助信息工程學(xué)院的創(chuàng)新班學(xué)習(xí)會計知識，通過測試后進行帶教，不過都還有很長的路要走。

最近幾年，我們在專業(yè)的考證和競賽領(lǐng)域改革成效明顯，老師的投入熱情是有保障的，但這些都是一個長線的準備過程，學(xué)生堅持走下來需要比較多的犧牲和奉獻，如何從“三全育人”(即全員育人、全程育人、全方位育人)的角度與群團活動、社團活動、專業(yè)教育結(jié)合起來，也存在著困惑。目前也在探索考證人員的培訓(xùn)、競賽人員的選拔和學(xué)生黨員培養(yǎng)來做一些結(jié)合。

核心課程到底該怎么建怎么改？以可視化課程為例，會計專業(yè)需要的可視化的課到底是什么樣的內(nèi)容，經(jīng)過一年的探討，目前我們是分了兩大模塊，一大模塊是數(shù)據(jù)類的老師講授數(shù)據(jù)的采集、建模和分析，另外一模塊是我們自己會計的老師來上財務(wù)數(shù)據(jù)可視化內(nèi)容，課程也結(jié)合我們參加比賽的題目進行一些改革。

3、印象深刻的學(xué)生和其它學(xué)校

我們觀察過就業(yè)比較好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們有幾個明顯的特點，第一個特點是證書多，在校的時候考取了初級會計證，同時1+X證書中可能其他證書比較多，比如參加過技能競賽拿到過獎，這些都是外在顯現(xiàn)的共同點。

從內(nèi)在的共同點看，首先他們自律性非常強，我們老師給他布置了學(xué)習(xí)計劃之后，要靠他們團體自我學(xué)習(xí)完成的；其次這些學(xué)生是屬于比較沉靜的，學(xué)生能夠沉得下來坐在那里學(xué)習(xí)；以及組織紀律性比較好，特別服從團隊的安排。

我們也對標一些比較好的職業(yè)院校來學(xué)習(xí)，有些職業(yè)院校在大數(shù)據(jù)類的課程上的建設(shè)，或者說在大數(shù)據(jù)類課程師資的儲備上，已經(jīng)明顯領(lǐng)先了我們一個身位。一個專業(yè)強最要緊的需要師資強，有一些學(xué)校在招募師資上動手是比較早了。

還有一些學(xué)校會計文化建設(shè)得特別好，比如建立了自己的會計博物館。我們自己的專業(yè)也有非常多的文化，但是可能我們老師比較內(nèi)秀，導(dǎo)致文化藏于心，我們希望通過一些方式能外化地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到。我們今年開始嘗試去打造有我們自身特色的會計文化，特別是近幾年我們一直在做的會計競賽文化。

對會計未來的思考

1、從小環(huán)境看會計越來越重要了

我們自己有一個比較明顯的切身感受，最近幾年全校其他的學(xué)院每年都來讓我們推薦會計學(xué)生去參與到他們的活動中去，比如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在做項目報告的時候都需要一個懂會計的人。所以從這個角度上講，會計這幾年的重要性更多地得到了其他專業(yè)的認可，真的是要靠搶。

再一個明顯的體現(xiàn)是，學(xué)校對我們會計專業(yè)的投入越來越多了，會計專業(yè)建設(shè)的平臺也是越來越好了，有越來越多的省級的平臺，和質(zhì)量工程項目來推進我們會計專業(yè)的建設(shè)。

同時，這幾年來我們的招生分數(shù)越來越高了，比本科線平均要高15分，這說明家長或者說社會對于會計是越來越認可了。

我們學(xué)校最近也一直在做職教本科的申報，我們也想著要把會計專業(yè)做成既有專科層次又有本科層級的，豐富的職業(yè)教育。從上述這幾個方面，這兩年我們自己切身感受到會計還是越來越重要。

2、影響會計未來的因素

我們覺得有兩個影響會計未來的主要因素，一個是人的因素，當未來發(fā)生變化，我們培養(yǎng)的人具不具有適應(yīng)變化的能力，有多少人具有這樣能力能夠跟上這樣的變化；一個是技術(shù)的因素。同時我們覺得未來會計人的范圍是會拓展的，將是涉及所有會計信息的公司職員。

我們會計教育是解決人的問題的，我們貢獻的是復(fù)合型人才的養(yǎng)成，培養(yǎng)我們的學(xué)生多了解數(shù)據(jù)，都會使用數(shù)據(jù)，都會從數(shù)據(jù)當中能看出企業(yè)的業(yè)務(wù)，從企業(yè)的業(yè)務(wù)當中能敏銳地發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)。我們經(jīng)常跟學(xué)生講“三不懂”(不懂技術(shù)，不懂業(yè)務(wù)，不懂決策)的人很快會被淘汰的。

應(yīng)對進入職業(yè)的需要，我們覺得會計學(xué)生的實踐能力是更重要的，要養(yǎng)成在實踐中跳出課本舉一反三的能力。從我們畢業(yè)生跟蹤調(diào)研以及雇主反饋來看，企業(yè)還需要溝通和協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，就是怎么樣把雇主的訴求能夠說明白的能力。

除了我們一直在進行的課程改革外，我們會計專業(yè)不斷地在加強對于學(xué)生的特色化培養(yǎng)，每年會計專業(yè)在一年級之后會有一些班級上的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的興趣和老師的觀察建議，再選擇我們設(shè)立的三個不同方向的班級，對學(xué)生的一些課程進行有側(cè)重的教學(xué)，盡量的因材施教。

3、機會留給有能力有準備的人

由于整個行業(yè)的變化，會計人員面臨的機會是會非常多的，我們也一直跟學(xué)生講機會是給有能力和有準備的人的。隨著技術(shù)的進步，會計行業(yè)當中的一些比較程序化的工作，可能會被人工智能所取代，與此同時也會意味著會有非常多需要決策的一些機會和崗位出現(xiàn)。所以要讓我們的學(xué)生在這個過程當中更加懂得企業(yè)的業(yè)務(wù)，他們不僅要會核算，還要從會管理的一個角度去轉(zhuǎn)變。

我們也在做一些準備，第一個準備是要有對新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握的能力。會計領(lǐng)域的新知識新技術(shù)是不斷涌現(xiàn)的，學(xué)校的教育一定是滯后于行業(yè)的變化的，我們能夠教給學(xué)生的第一個就是自我學(xué)習(xí)的能力，第二是要學(xué)生能夠勇于去嘗試這些東西。會計是職業(yè)生命周期比較長的專業(yè)，隨著學(xué)生實務(wù)經(jīng)驗和處理到的問題越來越多之后，會讓他們在這個行業(yè)里的地位會越來越高。

第二個準備是我們?nèi)狈I(yè)務(wù)的足夠的了解，要通過幾個方面來解決。第一個是我們要不斷地擴大校企合作，能夠有更多的企業(yè)愿意讓學(xué)生去了解到業(yè)務(wù)；第二有賴于我們一些虛擬軟件的支持和幫助；第三是我們老師自己的企業(yè)化的案例的教學(xué)改革，在日常當中應(yīng)用。