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課程介紹

《理論力學》是工科院校的一門重要技術基礎課，通過本課程的學習，使學生學會應用理論力學的理論和分析方法解決工程實際問題，培養(yǎng)學生用力學的方法提出問題、分析問題和解決問題的能力。在課程教學中加入課程思政元素，以有效調(diào)動學生學習的積極性，增強學生“興路強國”的使命感，傳承我校“逢山開路，遇水架橋”的鐵道兵精神，實現(xiàn)了知識教授與價值觀培養(yǎng)的有機結(jié)合。

為了使《理論力學》課程無梯度地柔性發(fā)揮思政功能，首先以課程大綱為載體，梳理好每章內(nèi)容的知識點以及涉及到的思政元素，集思廣益，找準切入點，并整理匯編成冊。在課堂中應用“五度十環(huán)節(jié)”教學法將創(chuàng)新思維和人文精神與教學內(nèi)容無縫對接，使得思政元素就像鹽溶于湯一樣，潤物無聲。理論力學課程的思政元素主要包含四個方面：人物故事元素、哲學元素、邏輯方法元素和工程元素。

人物故事元素：

推動榜樣的力量。比如在理論力學的緒論部分可以適當加入為力學做出卓越貢獻的科學家事跡，例如：二彈一星元勛、空氣動力學家郭永懷教授，其永懷初心，永懷赤心和永懷恒心的事跡激勵了一代又一代的力學人。中國載人航天奠基人錢學森突破重重阻力學成歸國，致力于祖國的科技事業(yè)，為我國科技發(fā)展做出卓越貢獻。被譽為“萬能科學家”的錢偉長，研究領域廣泛，他的經(jīng)典名句：我沒有專業(yè)，祖國的需要就是我的專業(yè)。在教學中穿插這些科學家在學術上刻苦鉆研、嚴謹篤學的態(tài)度，工作中一絲不茍、堅持不懈、追求創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和人生態(tài)度，將學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成同社會主義核心價值觀有機結(jié)合起來。

哲學元素：

樹立正確的人生觀。理論力學作為經(jīng)典力學的入門課程，通過用數(shù)學方法描述物體的機械運動規(guī)律。牛頓三大定律和萬有引力定律的提出正是牛頓對自然哲學的數(shù)學表達，為唯物主義哲學奠定了科學基礎。在理論力學的教學中物體的受力分析、力系簡化與平衡、達朗貝爾原理和虛位移原理等內(nèi)容都體現(xiàn)了哲學思想。

邏輯方法元素：

將具有關聯(lián)性的知識點進行歸類分析。將不同類型的問題進行對比分析，將方法類似的知識點進行類比分析。比如，在學習動力學普遍定理時，無論是動量定理、動量矩定理還是動能定理均是在牛頓第二定律的基礎上進行推導演繹的，采用類比的方法進行學習，強調(diào)不同的定理的應用具有類同性。

工程元素：

賦予崇高的社會使命感。例如在講平面任意力學簡化時有一道關于大壩的受力分析的例題，在該處可以穿插講解一下三峽大壩的歷史沿革，使同學們認識到只有在我黨的領導下才能完整這樣一項惠及子孫后代的國際偉大工程。學習動能定理機械效率時，有一道關于減速器的例題，在該處給學生強調(diào)一下，引入減速器的最初設計解決了蒸汽機速度不穩(wěn)定的難題，成為蒸汽機普及應用的關鍵，進而引發(fā)了工業(yè)革命。講到動量矩定理時，引入航天探月的探索精神，可以增加教學過程的趣味性和實用性?？傊?，從工程元素角度入手可以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生獲得感以及激發(fā)學生對我國偉大工程發(fā)展的自豪感。

未來幾年我們會基于四性五度，系統(tǒng)設計遞進式教學路徑，堅守初心，加法課堂，打造一門創(chuàng)新型的《理論力學》思政金課。

課程團隊：

孔艷平段淑敏張小龍?zhí)锶鹛m郭樹起 李桂景 張存 陳鵬 王霄飛 張先賀 劇成健 薛雁

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出品 | （黨宣）新媒體中心

責編 | 王為杰

文字 | 教務處

排版 | 周岸達

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