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【MBAChina網(wǎng)訊】"當(dāng)我在街上走時(shí)，常有機(jī)會(huì)遇到一位不相識(shí)的人，同我招呼問候：‘陸先生，你可能不記得我了。’我趕快說：‘十分抱歉，臉有些熟，但確有些想不起來了。’他說，‘我就是在***聽過你上***課的***呀！’兩人就在街頭談上十分鐘一刻鐘的話，再鄭重道別。這種會(huì)見，我看會(huì)使任何一位老教師感到安慰，感到甜蜜。如果一個(gè)人能活兩世的話，那么再讓我做一世教師吧。"

這是在1988年出版的《外語教育往事談--教授們的回憶》一書中陸佩弦教授所作的對(duì)教師生涯的感慨，三十多年過去，這些泛黃書頁上的鉛字，仍然能瞬間擊中讀者的心靈。本期“追憶”，我們共同致敬前輩，追尋SISU文脈。

佩弦者，陸佩弦也，系上海外國語大學(xué)著名英語教授。上世紀(jì)九十年代初，我在大學(xué)人事處工作時(shí)，曾與他接觸過，頗有印象。陸先生個(gè)子不高，人也較瘦弱，似乎還略微躬著身子，衣著樸素，氣質(zhì)儒雅，滿頭銀絲，戴一副無框眼鏡，說話文質(zhì)彬彬，典型學(xué)者模樣，很有親近感。但在他的瘦弱身形下，卻蘊(yùn)藏著對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生滿滿的愛。他從1940年開始踏上三尺講壇，一直耕耘至1996年，溘然長(zhǎng)逝。至今在上外英語學(xué)院教壇上還留有傳世的迷人芬芳。

陸佩弦(1916一1996)，文學(xué)家，古詩詞翻譯家，中古英語專家，彌爾頓研究專家。他在我國莎士比亞戲劇和彌爾頓研究方面成果斐然。陸先生自小就接觸英語，其父為清末秀才，后又赴美留學(xué)，獲碩士學(xué)位后回囯。有這樣中西合壁的家學(xué)背景，所以陸先生自小既背"四書五經(jīng)"，也隨父學(xué)習(xí)英語。十二歲時(shí)，進(jìn)上海圣芳濟(jì)學(xué)堂打下了扎實(shí)英語基礎(chǔ)，1939年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)英文系，于1940年初就任圣芳濟(jì)學(xué)校教師。1948一1949年在美國科羅拉多州立大學(xué)學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位，1949年10月回國后先后在上海多所學(xué)校任教，1958年進(jìn)入上外任教，直至病逝。

著有《A Student’s Edition of Milton》、譯有喬治·艾略特的《賽拉斯·馬納》，并與許淵沖、吳鈞陶合編《唐詩三百首新譯》等。

陸先生終身執(zhí)教，為人師表，桃李滿天下，口碑樹豐碑。一個(gè)好的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，但有趣，有嚴(yán)，有尊應(yīng)是最基本的。陸先生正是個(gè)中典范。

陸佩弦教授（左）與同事吳定柏教授合影

我對(duì)陸先生的最初印象，正是"有趣"。我不是學(xué)外語的，我只是大學(xué)一名行政人員。上世紀(jì)九十年代初接觸過陸先生后，我就很為他那單薄的身體擔(dān)心，甚至怕他會(huì)有氣無力地倒下。結(jié)果，一些英語學(xué)院教師告訴我說，完全不用擔(dān)心，他上課就象表演課，激情洋溢，手勢(shì)、表情、聲調(diào)都十分傳神而鮮明，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度與參與度。更有教師說，上他的課就是一種有趣的享受。聽得多了，我的腦海里就漸漸地把這個(gè)白發(fā)尊者與莎士比亞戲劇人物聯(lián)系起來，仿佛他正在向?qū)W生朗誦莎劇臺(tái)詞，那個(gè)單薄的身體里爆發(fā)出火山般的熱情! 2015年，這個(gè)想象的畫面得到了印證: 在這一年9月學(xué)校開學(xué)典禮上，校友代表、時(shí)任外交部翻譯司司長(zhǎng)張建敏在發(fā)言中正好回憶了陸先生的師恩，他說，"陸佩弦老教授70多歲還親自為我們上英國古典文學(xué)課。每次上課，他都非常投入，朗誦莎士比亞詩歌抑揚(yáng)頓挫，尤其在講授彌爾頓作品時(shí)，他講著講著就徹底陶醉了，至最精彩處，他會(huì)突然停下來，笑瞇瞇地看著我們說，同學(xué)們，彌爾頓要是還活著，他一定會(huì)對(duì)我說，陸先生，謝謝你呀，多虧了你，要不然現(xiàn)在誰還讀得懂我的作品啊！然后，我們集體鼓掌。"

太生動(dòng)了。你想象那個(gè)情景，那個(gè)畫面，猶如見到了生前的那個(gè)瘦弱但極有教學(xué)情趣的陸先生呀。北宋教育家程頤說過，教人未見意趣，必不樂學(xué)。那些只知扳起面孔教學(xué)、讓人望而生畏的老師真要好好學(xué)習(xí)先生哩!

那么，為什么說如果沒有陸先生，現(xiàn)在幾乎無人讀得懂彌爾頓的作品呢？約翰-彌爾頓是十七世紀(jì)最偉大的英國詩人、思想家、政論家，他從小好學(xué)，40余歲即雙目失明，晚年他釆用口述方式寫出了偉大史詩《失樂園》，內(nèi)容敘述了《圣經(jīng)》故事，釆用宗教諷喻的形式，展示了作者的思想觀念，表達(dá)了對(duì)自由的強(qiáng)烈呼吁。此詩一出，即可與荷馬的《伊利亞特》、但丁的《神曲》相媲美，并稱為西方的三大詩歌。內(nèi)容深?yuàn)W博大，詞句華美。因?yàn)槌稍娪谑呤兰o(jì)，可能學(xué)習(xí)理解也就與陸先生的中古英語有點(diǎn)關(guān)系吧。不管怎么說，能把深?yuàn)W又古典的東西教得生動(dòng)而有趣，使學(xué)生幾十年而不忘，陸先生才是真正的名家??！

陸佩弦教授早年著作《A Student’s Edition of Milton》

陸先生教學(xué)又極嚴(yán)格?？鬃釉唬?師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。" 所有上過陸先生課程的人都說"他的課不好混。"還是那個(gè)張建敏說的，陸先生對(duì)課堂紀(jì)律要求極嚴(yán)，有一次請(qǐng)假的同學(xué)較多，原本以為他會(huì)發(fā)發(fā)火，就算了。結(jié)果，學(xué)生們想錯(cuò)了，陸先生堅(jiān)持原則，立即停止授課，堅(jiān)稱請(qǐng)假不能超過3人，要夠一定人數(shù)才能上課，并馬上要班長(zhǎng)去找人，他就在辦公室等著。大家只得分頭找人，湊夠了數(shù)，再請(qǐng)先生回來上課。他來了后，并不提剛才的不愉快，又馬上進(jìn)入彌爾頓的詩意世界去了。其實(shí)這件事，可以在先生從教之初找到端倪: 1940年，先生初任教師時(shí)(圣芳濟(jì)學(xué)校)，曾較放任學(xué)生，結(jié)果一學(xué)期后"課堂秩序竟至不可收拾，上不了課"。后來圣芳濟(jì)校長(zhǎng)找他談話，要他回憶自己當(dāng)初在圣芳濟(jì)學(xué)堂是如何學(xué)習(xí)的，那時(shí)規(guī)矩極嚴(yán)，學(xué)生刻苦，才有了后來的成績(jī)。先生明白了，正如孟子所言，"大匠誨人必以規(guī)矩，學(xué)者亦必以規(guī)矩。" 于是，第二學(xué)期開學(xué)后他調(diào)了個(gè)班，從第一天起，他就明以規(guī)矩，絲毫不讓，嚴(yán)苛紀(jì)律，后來就一帆風(fēng)順了。先生認(rèn)為，這種規(guī)矩的養(yǎng)成，實(shí)在也是教育的一部分。

另一名陸先生的學(xué)生、如今已是上外教師的許立冰，也曾這樣描述過他，"先生每節(jié)課都要給我們做小測(cè)驗(yàn); 期末考試更是難過，不僅要考總的精神，還要考一些細(xì)枝末節(jié)。一百分的考卷只有兩個(gè)部分: 六十道identifications和四十分的essay questions，這在研究生課程中是很少見的。每當(dāng)見我們?cè)跓粝驴嘧x華滋華斯、柯勒律治、拜倫、雪萊、濟(jì)慈和彌爾頓的時(shí)候，其他專業(yè)的同學(xué)總會(huì)做出不勝同情的樣子來。" 這是在學(xué)業(yè)上的嚴(yán)苛訓(xùn)練，其實(shí)也是出自陸先生在圣約翰大學(xué)所經(jīng)歷過的、那種由考試"把莎翁宏文變成壓得學(xué)生透不過氣的'刑具'"，逼得學(xué)生生吞活剝，大量閱讀，并在閱讀中理解與提高的情景體驗(yàn)。因?yàn)殛懴壬貞涍^那種壓迫式學(xué)習(xí)的收獲，就是大量閱讀莎翁劇本之后，好像對(duì)莎士比亞語言較為熟悉了，容易理解了。甚至"說個(gè)笑話，我覺得罵人的d-m遠(yuǎn)不如fie on thee有意思了。" 所以，他把這種學(xué)業(yè)上的嚴(yán)苛訓(xùn)練傳導(dǎo)給他的學(xué)生，也期望學(xué)子們能終身受益。

陸先生的教學(xué)，又是特別尊重學(xué)生的。他的尊重，就是啟發(fā)你自己思考，對(duì)你細(xì)心指出心靈向往的方向。如今已是上外講師的虞建華老師曾撰文寫過陸先生帶教實(shí)例。那是虞老師畢業(yè)留校任教的一年后，"系里挑了四名青年教師，由陸佩弦、楊小石等名教授集中培訓(xùn)"，他記得"陸教授布置的第一項(xiàng)作業(yè)是看英美語言教育專家改寫的英語簡(jiǎn)寫本，包括馬克-吐溫的《湯姆-索耶歷險(xiǎn)記》、狄更斯的《雙城記》、蘭姆《莎士比亞戲劇故事》等。每本百十來頁，十分淺易。"他們開始不以為然，認(rèn)為被"小看"了。但閱讀后，陸教授問了一個(gè)問題，"如果讓你們用兩、三千個(gè)最常用的詞匯，能寫出如此生動(dòng)的故事嗎？"此時(shí)我們明白了他的用意: 簡(jiǎn)單的詞匯能變幻出無窮無盡又生動(dòng)活潑的表達(dá)，語言運(yùn)用能否得心應(yīng)手，關(guān)鍵在于語言掌握的熟練程度。這個(gè)感悟，虞老師說后來在他20多年英語教學(xué)中一直遵循著，即"在相對(duì)愉快輕松的閱讀中，漸漸熟悉語言的基本表達(dá)。" 由此，我也想到華羅庚說過的，讀書要從薄書讀到厚書，再從厚書讀到薄書，就漸漸成熟了。

陸佩弦教授（后排右二）與友人合影

而許立冰講的一件故事則更可見陸先生的身教之范、育人之心。那年做他畢業(yè)論文時(shí)，陸先生規(guī)定他每寫一個(gè)章節(jié)都必須交給自己過目與批改。那年暑期時(shí)，天又大熱，但陸先生這個(gè)規(guī)定仍然不變。那些天里，小許經(jīng)常是一早騎車前往，幾乎要穿越整個(gè)市區(qū)。到達(dá)先生住處時(shí)，先生家里沒有空調(diào)，蒸籠一般的舊式小屋里電扇也不起作用。只見先生坐在門前納涼，背上總是搭著一條藍(lán)白相間的濕毛巾。他見到滿頭大汗的小許，便先自嘲笑稱自己是個(gè)"糟老頭子"，如此著裝，似有不尊。然后把學(xué)生領(lǐng)上黑乎乎的逼仄樓梯，到二樓小屋內(nèi)討論修改論文。小許寫道，"我的論文稿上密密地寫著先生細(xì)細(xì)的字跡，他總是要我看完才放我走，不懂的地方當(dāng)場(chǎng)問，有異議的地方當(dāng)場(chǎng)探討，我的論文就是在這催人汗下的小屋里'蒸'出來的。"

有人說，"教師就像蠟燭，點(diǎn)燃了自己，照亮了學(xué)生。" 那個(gè)畫面多么感人:七月大暑，溽熱的小屋，老式電扇，白發(fā)先生與黑發(fā)后生汗如雨下，在桌前，在窗口，一段段討論著論文的主題與表述，那密密的簽批既是先生為學(xué)子指出的研究方向，也是先生用愛的心血在澆灌著祖國的未來之花。陸先生用自己行為告訴后輩，要如何對(duì)待工作，對(duì)待事業(yè)，對(duì)待困難。所以小許老師深有感觸地說，"在陸先生手下做學(xué)生，甘苦摻半，但不吃苦，哪來的甘呢？"正如莎士比亞說，一個(gè)人的知識(shí)要在刻苦中得到，也只有歲月的磨練才能使他成熟。小許老師在陸先生走了以后，滿懷深情地回憶著，"今天想來，先生那間簡(jiǎn)陋的書房兼臥室實(shí)在是催人淚下"。這間小屋就象征著先生的精神，永駐在學(xué)生的心中。這，就是陸先生的人格魅力啊!

我曾想過，上外英語學(xué)院有那么棒的英華劇社，也許未來可以寫一點(diǎn)、演一點(diǎn)我們自己的名家大師，比如陸先生，或方重先生等。

陸佩弦教授（二排右四）與友人合影

陸先生走了。走的那樣匆忙，據(jù)說從查出癌癥至逝世，不到一周。他臨走之前曾在給研究生上最后一課時(shí)還提到，再過幾年(至2000年)，他教書就滿一個(gè)甲子了(60年)。他盼望著、憧憬著那一天到來，要好好總結(jié)、慶祝一番。他是那樣地?zé)釔鬯闹v臺(tái)，他的學(xué)生啊。他在《外語教學(xué)往事回憶》中曾這樣深情地說，"如果一個(gè)人能活兩世的話，那么再讓我做一世教師吧。"這就是陸先生的佩弦長(zhǎng)歌，如大江東去，如高山流水，帶著莎士比亞式的激情詠嘆，在彌爾頓的《失樂園》里自由徜徉，嘹亮奏響，綿延不絕 !