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【MBAChina網訊】編者按：

穿行于芷蘭芬芳的暹羅國度，端莊古韻與異域情調交織錯落；觸摸萬象千佛，品讀磅礴史詩，俯拾絕色光影。本期，上外優(yōu)秀教學獎專訪帶大家走近泰語專業(yè)宋帆老師，看她如何帶領泰語同學們，去感悟這“泰”不一樣的語言魅力。

由綱及目，由淺入深，循循善誘之

宋帆老師自2003年以來一直承擔泰語專業(yè)的主要授課人之一，到目前為止教授過幾乎所有開設的課程種類，學生包含所有年級?！懊恳粚玫恼n程設置都在摸索之中，必須帶著發(fā)展的眼光進行課程設置改革和教材編纂。老師們會根據時代的發(fā)展，對人才的需求的變化，來調整課程設置，對每個年級學生設置不同的教學要求，并因材施教。”

例如低年級教學中的發(fā)音訓練便是泰語教學的難點之一。宋老師解釋道，盡管泰語和漢語同屬于漢藏語系，同學們在語法學習上沒有遇到太多障礙，但是泰語語音較復雜，獨特的五個音調和漢語習慣很不同的?！斑€有像長短音、尾輔音這些獨特的語音區(qū)分度很小又很難辨別，學習時掌握起來有相當?shù)碾y度，應用中很容易因忽視而造成較大的意思偏差?！?/p>

扎實的語言基礎在泰語學習中至關重要，宋帆老師對此傾注了極大的心力，利用課后時間額外輔導，一對一糾正發(fā)音。此外，為解決不同方言區(qū)的學生對泰語掌握程度不一的問題，宋老師采取了互幫互助的學習方法，“將能互補的學生分成若干小組，鼓勵他們課后互相傳授發(fā)音技巧，直到發(fā)音正確為止。”

宋帆老師又為不同水平階段學生編寫了閱讀材料和翻譯練習以及其他相關教學材料，開展以規(guī)范泰語語音、提高閱讀能力和擴展詞匯量為主要目標的教學活動。借此，學生們得以在扎實的泰語聽說讀寫能力基礎之上增強翻譯訓練和寫作等語言技巧，從而進一步提高語言能力。教學中還注重將語言與文化結合起來，培養(yǎng)學生通過自主的研究和創(chuàng)新，在泰國國情和文化研究方面獲得更多的學習心得。

引而不發(fā)，興于樂，成于學

在潛心投入教與學的大背景下，對教學方法與模式的創(chuàng)新才有意義，才能讓師生在教學相長中獲益匪淺。一方面，泰語系教師制作了內容豐富的教案和大量自編教學材料，通過教材的改進促進教學的改革，除精讀及會話課外，泰語專業(yè)采用自編的教學內容達百分之80以上；有的專業(yè)如新聞報刊選讀課程全部采取自編教材。另一方面，宋帆老師積極利用多媒體教學手段，即便是會話課，也會結合學生的興趣點，利用泰語歌曲和泰語影視劇等多媒體教學資料來補充自己的教學。

“在班級里，有些同學擅長唱歌表演或者愛看泰國影視劇，我就加入了不少泰國歌曲和影視片段的介紹，并鼓勵他們在課后時間編排一些泰語小話劇并制作網絡視頻，利用這些同學的興趣帶動和感染全班，通過歌詞和影視劇臺詞的學習，學到了原汁原味的泰語。”在口語訓練時，宋帆老師尤其注意多種方法，活躍課堂氣氛，鼓勵學生開口。例如引進各種國內綜藝節(jié)目的游戲，讓學生在游戲中訓練口語，如模仿芒果臺快樂大本營節(jié)目的《誰是臥底》的模板進行改進，改制成生動有趣的泰語游戲。除此還采取眾多的形式如課堂辯論、職業(yè)模擬表演等形式來鍛煉學生的語言能力。

談到不久之前泰語系與泰國法政大學人文學院開展的文化交流活動“法政文化節(jié)”中，泰語系大三的同學們對泰國電視劇《天生一對》的重新演繹，宋帆老師的笑容中有著欣慰的自豪：“那些在場的泰國人都很驚訝，都問這是中國學生配的嗎？真的聽不出來?！?/p>

在泰語古典文學的課堂上，艱深晦澀的泰國古代長篇敘事詩歌成了教學的難題，如何防止學生們在學習探索中淺嘗輒止、避重就輕變成了宋老師思考的問題。例如在泰國聞名遐邇的古典文學作品《拉瑪堅》的學習中，她利用播放視頻等方式，使同學們對其含義及背景有一個更深的了解。“我們不光要同學們理解語言，這些古典文學也都反映了當時的社會情況，反映了宗教信仰的影響和社會價值觀。我們會更多的側重分析當時社會的價值觀，并與現(xiàn)在進行比較?！?/p>

視其所以，察其所要，同力協(xié)契傳道業(yè)

宋帆老師認為，要使得泰語專業(yè)教學取得良好效果，必須依賴集體的力量?！拔覀儗I(yè)現(xiàn)在還有兩名優(yōu)秀的本校教師，每學期都有1-2名資深外教。平時，我們也經常溝通教學上的細節(jié)問題。每個教師都有自己的教學特點和所長，教師之間的積極經驗交流，互動互補，將大大提高教學效果?！?/p>

教書與育人是教師職責的重要的兩個方面。泰語教學不僅要面臨如何把書教好這一問題，還要學會將自己真正融入到學生中，聽取他們內心對泰語學習的需求與困惑。在充分尊重個體差異性的基礎上，與學生進行積極的溝通，使他們結合自身優(yōu)勢與專業(yè)特點學有所用、學有所長，為他們排憂解難，塑造良好的班級學風?！昂芏嗳税褜W習效果如何歸結于老師教學水平和學生個體是否用功學習，其實這是比較片面的認識。每個學生都處于集體之中，長時間的共同學習會使得學生互相影響，學習態(tài)度和價值觀出現(xiàn)不同程度的趨同。因此，教師的一個重要任務就是努力塑造班級良好的學風。充分鼓勵和發(fā)揮一部分學習興趣濃厚、有鉆研和探索精神的學生的帶頭作用。依靠學風建設，帶動整體教學。”

幽蘭生芳藹，君當自勉勵

在新時代和新形勢下，上外的人才培養(yǎng)模式是圍繞“會語言，通國家，精領域”，著力培育 “多語種+”卓越國際化人才。為了達成這一培養(yǎng)目標，需要大力推動教學改革，改變傳統(tǒng)的教學觀，以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神?！拔覀兊拿恳婚T課程，都不僅是單一的語言基礎教學，而是融入了更多的國別區(qū)域知識，努力培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，并更多地采用自主型、協(xié)作型和研究型教學，啟發(fā)和引導學生勤于思考，鼓勵學生撰寫課程論文，開展小研究，扎實培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和科學探究能力?！?/p>

談及非通用語言教學遇到的困難，宋老師說，有些同學會認為泰語是小語種，學起來難，找工作更難，因此沒有足夠的學習積極性。如何幫助學生樹立爭取的學習觀，成為教師的最大難題。宋老師寄語所有學習泰語這門“小語種”的同學：選擇泰語并不意味著求學的路越來越窄，而是打開了一扇新的通往世界的大門。通過深入了解泰語語言及文化，進行東西方文化比較，會發(fā)現(xiàn)自己的視野越來越開闊，對世界的認識越來越全面。大學學習是素質教育的一部分，作為一個學習者，一定要耐得住寂寞，而不能太過實際，只肯學些皮毛。采訪的最后，宋老師送上一段泰語名詩，激勵上外學生努力學好自己選擇的專業(yè)。