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學(xué)術(shù)

為了營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，推進(jìn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿理論與優(yōu)秀成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)力與組織管理系利用每周四午休的碎片時(shí)間舉辦“OBHR”系列學(xué)術(shù)沙龍。通過線上線下相結(jié)合的模式，系所老師和邀請(qǐng)的相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行了共10場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，主題涵蓋了組織行為及人力資源管理的前沿理論、研究方法和教學(xué)案例的探索及創(chuàng)新。

# 探討前沿理論 #

門成昊老師以“員工-組織關(guān)系對(duì)員工創(chuàng)造力的影響機(jī)制研究”為題，基于資源保護(hù)理論，研究探討了EOR（包括貢獻(xiàn)期望和預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)）如何以及何時(shí)影響員工創(chuàng)造力。結(jié)果表明，貢獻(xiàn)期望與員工創(chuàng)造力呈負(fù)相關(guān)，而預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)與員工創(chuàng)造力呈負(fù)相關(guān)，其中知識(shí)共享發(fā)揮著重要的中介作用。

# 創(chuàng)新研究方法 #

唐貴瑤教授報(bào)告題目為“漫談研究選題和研究設(shè)計(jì)：以工作連通為例”，詳細(xì)講解了工作連通研究的實(shí)踐、理論背景分析，文獻(xiàn)梳理，再到研究框架設(shè)計(jì)的過程，并以此為例探討了研究問題的來源、選擇研究問題的原則以及研究方案的設(shè)計(jì)。林偉鵬教授以“研究中的易犯錯(cuò)誤：如何做好一個(gè)OBHR研究”為題，分別從研究問題、研究設(shè)計(jì)、研究方法等方面可能存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)可能產(chǎn)生的問題以及如何提出具有創(chuàng)新性的研究問題、做出好的理論貢獻(xiàn)、做一個(gè)好的OBHR實(shí)證研究等。劉德鵬老師以“ESM: background, theory and best practices”為題，介紹經(jīng)驗(yàn)抽樣法(experimental sampling method)是實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐因素納入研究，以及驗(yàn)證進(jìn)行個(gè)體內(nèi)理論建構(gòu)的重要方式，具體介紹了基于時(shí)間間隔的、基于信號(hào)的、基于事件的、混合方式以及實(shí)驗(yàn)等五種經(jīng)驗(yàn)抽樣法方式以及在實(shí)施過程中需要注意的問題。

# 探析現(xiàn)象問題 #

在員工層面，黃海嘯副教授圍繞“人文經(jīng)濟(jì)學(xué)視角‘人性的復(fù)雜性’與‘激勵(lì)的系統(tǒng)性’思考”一題，介紹國(guó)內(nèi)外Humanomics核心思想基礎(chǔ)上，基于“人文經(jīng)濟(jì)學(xué)”視角分析了當(dāng)代組織環(huán)境下泛量化評(píng)價(jià)與當(dāng)代年輕人“內(nèi)卷”、“躺平”現(xiàn)象的可能相關(guān)性；探索中國(guó)多元人性論智慧創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為當(dāng)代組織治理柔性資源，重構(gòu)新商業(yè)文明時(shí)代的人性化組織評(píng)價(jià)體系。

在團(tuán)隊(duì)層面，王政老師以“直言不諱還是意見言外？中國(guó)情境下領(lǐng)導(dǎo)間接溝通方式的內(nèi)涵重構(gòu)及對(duì)下屬的影響研究”為題，提出不同情境下的領(lǐng)導(dǎo)溝通方式所帶來的下屬反應(yīng)和行為結(jié)果會(huì)大相徑庭，研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的間接溝通方式在某些情境下也會(huì)存在獨(dú)特的積極效果。劉兆鵬老師報(bào)告題目為“Phenomenon-driven theory construction and scale development process: Taking unethical pro-family behavior as an example”，提出親家庭不道德的現(xiàn)象在工作場(chǎng)所中具有一定的普遍性，但現(xiàn)有研究對(duì)該現(xiàn)象的探討相對(duì)缺乏，介紹了從現(xiàn)象出發(fā)，如何逐步構(gòu)建和檢驗(yàn)一個(gè)新的構(gòu)念，詳細(xì)介紹了親家庭不道德行為的量表開發(fā)過程，另外對(duì)于親家庭不道德行為的誘發(fā)因素和解釋機(jī)制也進(jìn)行了檢驗(yàn)。

在組織層面，陳微波副教授報(bào)告題目為“平臺(tái)型企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)勞資沖突(反生產(chǎn)行為)的影響機(jī)制研究”，提出由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)用工所產(chǎn)生的勞資沖突事件日益增多，擬采用多案例研究的方法來探索履行平臺(tái)型企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)勞資沖突（反生產(chǎn)行為）的影響機(jī)制，同時(shí)，選取媒體報(bào)道及文獻(xiàn)研究等資料作為補(bǔ)充并進(jìn)行編碼分析，形成履行平臺(tái)型企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)勞資沖突的影響機(jī)制的理論化建構(gòu)。中國(guó)政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院段佳利老師報(bào)告題目為“Revisiting turnover-firm performance relations: The roles of HCRs and leavers’ tenure diversity”，研究圍繞集體離職與組織績(jī)效展開，采用韓國(guó)企業(yè)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)了兩者之間的非線性關(guān)系，及其存在的中介和調(diào)節(jié)機(jī)制。

# 開發(fā)教學(xué)案例 #

蔡地教授圍繞“如何開發(fā)一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)案例”這一問題進(jìn)行了分享。他首先介紹了案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，然后基于各個(gè)案例庫(kù)的收錄標(biāo)準(zhǔn)談了高質(zhì)量的教學(xué)案例有哪些特征。最后，他基于自身的案例開發(fā)經(jīng)歷，分享了開發(fā)高質(zhì)量案例的流程和注意事項(xiàng)。

本學(xué)期“OBHR”學(xué)術(shù)沙龍圍繞著組織行為及人力資源管理領(lǐng)域的重點(diǎn)問題和當(dāng)今社會(huì)的典型現(xiàn)象進(jìn)行探討，采取老師主講與互動(dòng)討論相結(jié)合的形式，學(xué)院師生可自由報(bào)名參加，啟發(fā)與會(huì)老師和學(xué)生拓寬視野、求索新知，以此打造師生成長(zhǎng)共同體，對(duì)學(xué)科的完善、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的凝練以及構(gòu)建“四位一體”的人力資源管理研究新生態(tài)系統(tǒng)起到了積極作用。

圖文 | 謝姝

編輯 | 康寧