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【MBAChina網(wǎng)訊】“北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院校友專訪”由學(xué)院校友部和公關(guān)部聯(lián)合媒體人對(duì)校友專訪。旨在展示校友風(fēng)采，加深校友間的相互認(rèn)知，希望他們的故事為更多人帶來(lái)啟迪。

本期我們采訪的是來(lái)自國(guó)發(fā)院EMBA2001班的王濤校友。

王濤：北大國(guó)發(fā)院EMBA2001級(jí)校友

從中關(guān)村地鐵出來(lái)，在不遠(yuǎn)處的中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育中心，藏著一間神奇的教室。教室里的黑板，被一張可書寫、可觸摸的超長(zhǎng)大屏幕所取代。頭頂?shù)臄z像頭頻繁“搖頭”，它在識(shí)別人臉，捕捉人們閉眼、低頭看手機(jī)等表情和動(dòng)作；學(xué)生通過(guò)課桌上鋪有幾頁(yè)白紙的書寫板記錄或答題，書寫內(nèi)容可以同時(shí)被投放在屏幕上進(jìn)行交流。最令人振奮的是，此時(shí)，這個(gè)課堂正在和位于全球不同地方的成千上萬(wàn)間教室相連，場(chǎng)外的任何一個(gè)人都可以隨時(shí)加入課堂互動(dòng)。

在這間神奇教室的背后，是它的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建者王濤多年來(lái)一直在探索和實(shí)踐的一件事，那就是如何讓信息技術(shù)真正助力中國(guó)教育回歸本質(zhì)，面向未來(lái)。

王濤稱自己最初從未想過(guò)會(huì)投身教育。從南開大學(xué)數(shù)學(xué)系、計(jì)算機(jī)系畢業(yè)后，進(jìn)入軍事科學(xué)院，參軍入伍。在老山前線當(dāng)兵代職一年后，回到軍事科學(xué)院軍事運(yùn)籌分析研究所，搞了十多年的運(yùn)籌分析、作戰(zhàn)模擬和決策指揮系統(tǒng)研究。結(jié)束軍旅生涯后，王濤下海創(chuàng)辦公司，做GIS/GPS和數(shù)字物流管理。在此期間，他修完了北大國(guó)家發(fā)展研究院BiMBA商學(xué)院的工商管理課程，成為既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

一個(gè)極為偶然的機(jī)會(huì)，王濤與遠(yuǎn)程教育結(jié)緣。作為一個(gè)從中國(guó)中部鄉(xiāng)村簡(jiǎn)陋的小學(xué)、中學(xué)教室走出來(lái)的人，看到基于互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡給教育資源嚴(yán)重匱乏的農(nóng)村地區(qū)帶來(lái)共享的希望，他心中無(wú)比興奮。由此開始了迄今已達(dá)15年的不遺余力的探索與實(shí)踐。

在深入的觀察和思考中，王濤發(fā)現(xiàn)，各國(guó)政府、企業(yè)、學(xué)校等都投入了巨大資金和力量進(jìn)行教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)各種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并出臺(tái)一系列激勵(lì)措施，推動(dòng)其普及和應(yīng)用。然而，面對(duì)面的課堂教學(xué)仍然是絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)形式，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)只是被作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段。

多年來(lái)，王濤的腦海中始終思索著兩個(gè)主要問(wèn)題，第一、互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)系是什么？互聯(lián)網(wǎng)能不能改變教育？如果能，又將怎么改變？第二、他本人能做些什么？

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育應(yīng)該怎么做？

王濤說(shuō)，信息技術(shù)給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的巨變，我們這一代人堪稱是最好的見證者。僅僅幾十年時(shí)間，數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展就已深刻影響和改變了我們的生活、學(xué)習(xí)、工作和交流方式。

今天的受教育者又是什么狀態(tài)呢？可以說(shuō)是被電腦、智能手機(jī)、搜索引擎、電子游戲、社交軟件以及其他各類應(yīng)用程序等包圍，占據(jù)了很多的精力，并且因信息爆炸而喪失了專注力和耐心。朱熹給白鹿書院的題詞“傍百年樹，讀萬(wàn)卷書”所推崇的生活、學(xué)習(xí)境界，對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，幾乎已成為一種過(guò)于詩(shī)意的奢侈。

所以，一方面是技術(shù)社會(huì)的快速發(fā)展和信息交流的簡(jiǎn)便快捷，對(duì)每個(gè)受教育者(從終身學(xué)習(xí)的角度看)的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于已往時(shí)代的要求，另一方面卻是人們的專注力在顯著退化，人類所創(chuàng)造的信息已經(jīng)超過(guò)了我們生物性大腦的容量，導(dǎo)致所謂“超負(fù)荷的大腦”!

面對(duì)這一突出矛盾，教育該將何為？王濤認(rèn)為，我們今天所奉行的大多數(shù)教育理論，都扎根于印刷時(shí)代的書面文化。但人類今天已進(jìn)入人人互聯(lián)、萬(wàn)物互聯(lián)，信息以光速傳播和交換、以多媒體形式模擬呈現(xiàn)的時(shí)代。這一現(xiàn)實(shí)呼喚傳統(tǒng)教育理論與時(shí)俱進(jìn)。

王濤一直在思索，自己作為教育技術(shù)的實(shí)踐派，可否基于多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)技術(shù)趨勢(shì)的直覺，找到一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)真正助力中國(guó)教育的突破口，開創(chuàng)一個(gè)試驗(yàn)?zāi)Ｊ侥兀?/p>

尋找教育的關(guān)鍵點(diǎn)

一次去夏威夷出席國(guó)際教育新媒體大會(huì)的經(jīng)歷，對(duì)王濤觸動(dòng)很大。會(huì)上，一位演講者為大家放了一段視頻。在放視頻前，他強(qiáng)調(diào)“這個(gè)視頻是喬丹NBA的剪輯”。播放結(jié)束后，提問(wèn)在座的人：大家都看到了什么。大家紛紛回答：?jiǎn)痰ね读藥状位@、哪個(gè)隊(duì)員犯規(guī)了等等，幾乎全是籃球術(shù)語(yǔ)。

緊接著，他又為大家播放了一遍視頻。播放之前，公布了答案：這個(gè)視頻里面始終有個(gè)大狗熊在跑來(lái)跑去。大家恍然大悟，但事實(shí)是在場(chǎng)的數(shù)千人，幾乎沒有人注意到。

那一刻，王濤突然一下子想通了?！盎谝曨l的教學(xué)和音頻教學(xué)，理論上存在重大缺陷！”人們看到的東西取決于他原本的經(jīng)驗(yàn)和背景，以及他周圍的環(huán)境。每個(gè)人看到的都是自己愿意看到的。而教育真正的本質(zhì)就是讓人看到以前看不到的，想到以前想不到的，做到以前做不到的。

如果互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合只是在線教育、遠(yuǎn)程教育，仍停留在靜態(tài)資源的回放層面，那就只是換一種方式的“滿堂灌”，沒有抓住教育的本質(zhì)。2018年，美國(guó)曾關(guān)閉了800多個(gè)校區(qū)的在線教育，并且對(duì)新成立的機(jī)構(gòu)也不再批復(fù)。王濤了解到：原因在于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果無(wú)法驗(yàn)證，不少通過(guò)在線學(xué)習(xí)畢業(yè)的學(xué)生，到工作崗位以后實(shí)踐能力缺乏。

王濤突然想明白，教育的關(guān)鍵可能在于場(chǎng)景。他曾讀過(guò)耶魯大學(xué)Sterling教席教授David Bromwich在《紐約書評(píng)》發(fā)表的文章《困于虛擬教室》，該文指出了純?cè)诰€學(xué)習(xí)的不足，而認(rèn)為應(yīng)重視實(shí)體教室的價(jià)值，因?yàn)樗偸橇钤谄渲袑W(xué)習(xí)過(guò)的人對(duì)之難以忘懷，它是復(fù)雜藝術(shù)或思想性工作討論、交流的最好場(chǎng)所，人們會(huì)從中學(xué)習(xí)到大量無(wú)法量化、打包或通過(guò)其他媒介傳輸?shù)臇|西。

王濤由此想到：假如反向做在線教育，即，把在線教育回歸到教室，那效果又將會(huì)如何呢？當(dāng)然，不是一般意義上的回歸。教室場(chǎng)景必須進(jìn)行革命。

適應(yīng)未來(lái)教育的教室場(chǎng)景必須有符合時(shí)代特征的嶄新觀感。同時(shí)，還要有“硬核”，即在新的教室場(chǎng)景下提供對(duì)于教學(xué)全流程的數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)支撐，做到真正的“聯(lián)通”。

他還給整體項(xiàng)目取了一個(gè)更具未來(lái)感的名字——“新維空間站”。

教室里的“新三板”

教育場(chǎng)景的關(guān)鍵是教室，而教室的中心是黑板。意識(shí)到這一點(diǎn)后，他就用心琢磨這個(gè)黑板能做出什么樣的新文章。

在新維空間站教室里，王濤把黑板變成了橫跨整個(gè)講臺(tái)的屏幕，這樣一方面讓人產(chǎn)生一種踏進(jìn)殿堂的儀式感，注意力高度聚焦；另一方面又能很好地接入外部用戶，使異地學(xué)習(xí)者的視頻以近乎真實(shí)比例的畫面同步顯然在大屏幕上，消除了遠(yuǎn)端的距離感，營(yíng)造出一種深度的浸入感。他還特別取了一個(gè)名字叫新維海板。

同時(shí)參與教學(xué)的還有兩個(gè)板：一個(gè)是教室現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的手寫板——新維慧板，能第一時(shí)間將書寫的內(nèi)容投射到屏幕上，老師可以把學(xué)生的思考看得一清二楚，馬上互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；另一個(gè)是遠(yuǎn)程學(xué)生的手機(jī)——被稱為小屏板，也可以實(shí)時(shí)接進(jìn)來(lái)，并投射到新黑板上，從而實(shí)現(xiàn)了三板合一。

王濤對(duì)寫字板也特別費(fèi)心。在他看來(lái)，作為人類的基本思維工具和表達(dá)途徑，寫字對(duì)于思維的提升和人類進(jìn)化起著舉足輕重的作用。雖然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代越來(lái)越深入，但教育的這個(gè)傳統(tǒng)值得保留。他把書寫板的概念搬上課堂，通過(guò)最簡(jiǎn)單的書寫形式和老師進(jìn)行深度交互。

玄機(jī)在哪兒呢？雖然是書寫在紙上，但紙質(zhì)內(nèi)容可以被記錄、識(shí)別，同時(shí)實(shí)現(xiàn)回放、分析、統(tǒng)計(jì)，且可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)投屏。對(duì)于教師而言，就很容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到個(gè)性化教學(xué)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，王濤終于解決了大屏幕的書寫清楚、反應(yīng)敏捷與成本可控問(wèn)題。同時(shí)也解決了新維慧板的互聯(lián)與互動(dòng)問(wèn)題。

新維大海板、中慧板（手寫板）和小屏板（手機(jī)）這“三板”，可以說(shuō)有效地解決了線下和線上教學(xué)場(chǎng)景和活動(dòng)的自然融合與聯(lián)通問(wèn)題。

在技術(shù)上可行之后，王濤接下來(lái)就著手解決商業(yè)應(yīng)用問(wèn)題。

為了讓別人能理解他的設(shè)計(jì)理念，王濤自己先做一間共享智慧教室，方便各機(jī)構(gòu)帶來(lái)體驗(yàn)和示范，參觀的人很快就絡(luò)繹不絕。

北大國(guó)發(fā)院BiMBA商學(xué)院的管理訓(xùn)練讓他清楚，商業(yè)最重要的要么是創(chuàng)造新需求，要么解決用戶的現(xiàn)有實(shí)際問(wèn)題。王濤和他的團(tuán)隊(duì)兩條腿走路，一方面不斷建設(shè)自己的超級(jí)教室示范——新維空間站，同時(shí)也不斷與各大院校、機(jī)構(gòu)合作，推廣互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教室。

指向未來(lái)教育的一縷亮光

在王濤他們?cè)谌珖?guó)各地建設(shè)的多個(gè)新維學(xué)習(xí)空間站里，成功進(jìn)行了兩類公認(rèn)不容易上好的課程的教學(xué)活動(dòng)。一類是在普通教室中面向公眾進(jìn)行前沿性、高科技類知識(shí)教育，聽眾因缺少臨場(chǎng)感和想象基礎(chǔ)而get不到要點(diǎn)，收效不佳；另一類是思想道德教育類的，因政策性、理論性強(qiáng)，不易宣講，常給人留下枯燥、空洞和形式老套之感，受眾接受度差。

但最近在新維學(xué)習(xí)空間站中所開辦的這兩類課堂，都取得了出人意料的巨大成功。

王濤說(shuō)，老師們反饋的“技術(shù)支持流暢”、“可以在這樣的空間自如地上一堂好的課程”，讓他非常激動(dòng)和欣慰！因?yàn)?，這是他這些年來(lái)做教育技術(shù)類產(chǎn)品所追求的目標(biāo)。

新維空間站的設(shè)計(jì)，已經(jīng)可讓普通老師自然接受和無(wú)障礙使用，課堂中教、學(xué)雙方的潛力被充分激發(fā)出來(lái)了！

王濤說(shuō)，他終于看到了信息技術(shù)能夠真正助力教學(xué)的一縷亮光！

中國(guó)教育的“高鐵模式”

有一天，王濤坐高鐵出行，突然得到一點(diǎn)啟發(fā)。高鐵不是原有鐵路的簡(jiǎn)單改革或升級(jí)，而是完全新建了一套體系，新動(dòng)力、新軌道等等，從而創(chuàng)造出一種新的交通模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人流和物流的極大提速。

“那么，在教育領(lǐng)域有沒有高鐵模式？”王濤認(rèn)為，應(yīng)該也是有的。以新維空間站為基本結(jié)點(diǎn)，會(huì)形成一個(gè)宏大的“(教)室聯(lián)網(wǎng)”，以學(xué)校教室為核心，擴(kuò)展到企業(yè)培訓(xùn)、會(huì)議室，社區(qū)場(chǎng)館，圖書館，樓宇場(chǎng)館，咖啡館以及家庭客廳空間等教育和學(xué)習(xí)的空間。

這樣的“室聯(lián)網(wǎng)”，培育的是高度集成的智慧教室新生態(tài)，可自由實(shí)現(xiàn)線上線下虛實(shí)融合的混合式教學(xué)和異地實(shí)時(shí)教學(xué)模式；依托深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算、自然大數(shù)據(jù)采集與分析等技術(shù)，集成融合教育教學(xué)管理、富媒體教學(xué)資源管理和教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)……

借用凱文凱利《失控》一書里的觀點(diǎn)----一個(gè)群體只要量足夠大，且相互之間聯(lián)動(dòng)，就會(huì)涌現(xiàn)出超越個(gè)體的新智能---那么，中國(guó)教育在完全聯(lián)通的基礎(chǔ)上將迎來(lái)其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的根本變革。

王濤說(shuō)，他們?cè)诟鞯厮⒌男戮S空間站，是信息技術(shù)的巨大創(chuàng)造力借助他們的精心設(shè)計(jì)，饋贈(zèng)給中國(guó)教育的一個(gè)禮物，其中包含著他們擁抱未來(lái)教育的夢(mèng)想的溫?zé)?。它們消隱了技術(shù)使用的障礙，助力廣大教師和學(xué)者、學(xué)習(xí)者在此開放創(chuàng)造空間中，為“中國(guó)教育夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)不斷探索與實(shí)踐。相信中國(guó)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必然能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式創(chuàng)新發(fā)展，為世界教育貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)方案。