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這世間山海相連，

巍巍高山連綿不斷，

猶如人生負重前行。

——致實習

　　是誰陪伴同學們上九天攬月下興城實習？

　　是誰讓地質(zhì)學“新手”懂得學習路上“堅持”的意義？

　　又是誰讓懵懵懂懂的“熊孩子”搖身變身“地質(zhì)學小專家”？

　　有時我也好奇得很，為什么帶隊老師什么都懂，什么都會？同學們提出的實習相關(guān)問題根本難不倒老師們，他們無所不知，無所不曉，給大家解疑的時候更是周身散發(fā)著智慧的光芒。直到某一天我的好姐妹再也沒忍住問出了口“老師，各個地層的接觸關(guān)系及形成年代您真的不會判斷錯嗎？”然后我“男神”回答“我一個人或許是有錯的，畢竟一個人理解的時候會有所偏見，但是帶隊的老師們往往會比你們這些過來實習的學生早過來半個月去踏勘考察極其細致地備課，我們經(jīng)過探討研究出來的自然是要更準確一些?！?/span>

我們?nèi)艿摹澳猩衽瘛痹诹胰障逻M行集體備課

　　原來地科院在實習之前會首先組織專業(yè)方向齊全、年齡結(jié)構(gòu)合理的集體備課組，這樣既能保證各個專業(yè)方向權(quán)威合理的業(yè)務(wù)觀點的給出，又鍛煉、建設(shè)了教學團隊，為教學活動打好基礎(chǔ)。其次為了充分吸收前人的教學經(jīng)驗及地質(zhì)成果，與北京防災(zāi)學院、吉林大學進行了聯(lián)合備課，了解和掌握他們在每條路線上的各個觀測點位置、地質(zhì)觀點、教學內(nèi)容及教學活動安排，對于各個高校地質(zhì)實踐教育活動的優(yōu)缺點進行整體、細致的評估，做到心中有數(shù)。

地質(zhì)實踐教育教師與吉林大學等兄弟院校夾山地區(qū)野外聯(lián)合備課

　　再次，增加教師預(yù)習實踐至10天，對地質(zhì)實習的踏勘、實測剖面測量和野外地質(zhì)填圖各個環(huán)節(jié)均進行了預(yù)習。最后，參考各個學校的計劃安排、往年教學效果，結(jié)合我們學校的專業(yè)特點及天氣狀況，制定了適合各個專業(yè)地質(zhì)教育的計劃表和實習成績評分標準，并嚴格執(zhí)行。而且老教師會加強對青年教師的地質(zhì)實踐技能培養(yǎng)。對于每年新分配到校任教的新到教工，在第一學年一般不安排教學任務(wù)，而讓他們到地質(zhì)學實踐教育基地、相關(guān)的地質(zhì)實驗實訓室進行地質(zhì)實踐技能的鍛煉和提高，同時限期要求他們熟悉相應(yīng)的野外地質(zhì)實踐內(nèi)容及實踐路線。定期舉辦地層、巖性、構(gòu)造等方面的地質(zhì)實踐考察，以改善青年教師在地質(zhì)實踐技能方面的不足。

地質(zhì)實踐教育教師整理學生野外實習備品

地質(zhì)實踐教育實習帶隊教師室內(nèi)集體備課

地質(zhì)實踐教育實習帶隊教師宿舍內(nèi)小組教學討論

　　這就使得帶隊老師們各有本領(lǐng)，男神女神們既能坐在地質(zhì)錘上講課屹立不倒，又能在霧蒙蒙的天氣中給我們指引出一條正確的道路；既能徒手砍掉半人高的雜草，又能帶領(lǐng)我們在濕滑且荊棘叢生的山路踏勘前行。既能一眼判斷地層年代不會出錯，又能隨口引經(jīng)據(jù)典作比喻為我們講解地質(zhì)形成的原因～

　　走遍巍巍高山，跨過茫茫大海，我踏遍的道路沒有錯誤。你若問我實習最印象深刻的是什么，我大概會說“我的老師們真的都很厲害～”

大 學 生 新 聞 中 心 出 品

　　　原創(chuàng)文字：文　霞　張圓圓

圖文編輯：郭星怡　

責任編輯：王超穎　

審　　核：任艷秋