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講好“中國(guó)故事”，把課程思政落到實(shí)處

洪永淼

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)留下的痕跡構(gòu)成了海量經(jīng)濟(jì)社會(huì)大數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究正在成為社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域共同的研究范式。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究的最主要方法論是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以觀測(cè)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)推斷方法為主要手段，定量研究經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯關(guān)系特別是因果關(guān)系，在解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論、評(píng)估經(jīng)濟(jì)政策、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)走向等方面獲得廣泛應(yīng)用。因?yàn)樯婕昂芏鄶?shù)學(xué)工具和統(tǒng)計(jì)軟件程序，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)化、技術(shù)性的顯著特點(diǎn)，給不少學(xué)生留下了“課程難度高、內(nèi)容抽象難懂”的印象。

我經(jīng)濟(jì)學(xué)博士就讀于美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥校區(qū)（UCSD），也是到了UCSD才第一次接觸到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。該學(xué)科是UCSD的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，享有很高的國(guó)際盛譽(yù)，我入學(xué)后不久便把攻讀這個(gè)專業(yè)的博士學(xué)位作為自己的目標(biāo)。當(dāng)時(shí)，UCSD有三位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授同中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所合作，正在研究中國(guó)國(guó)企改革，需要一位有中國(guó)背景并熟悉SAS統(tǒng)計(jì)軟件的研究助手。在此之前，我對(duì)SAS統(tǒng)計(jì)軟件一竅不通，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)急需一份工作來貼補(bǔ)學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，便抱著試一試的態(tài)度參加了面試。一路過關(guān)斬將，我最終幸運(yùn)地得到了這個(gè)機(jī)會(huì)。在兩年的研究助理生涯中，美國(guó)教授與我一起研究了兩個(gè)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革有關(guān)的課題：一個(gè)是“中國(guó)國(guó)企改革成效”，另一個(gè)是“演變中的中國(guó)國(guó)企經(jīng)理市場(chǎng)”。其時(shí)中國(guó)改革開放已經(jīng)進(jìn)行了10年，兩個(gè)研究課題都備受關(guān)注。“功夫不負(fù)有心人”，我們的兩篇論文最終發(fā)表在兩家全球排名前五的經(jīng)濟(jì)學(xué)頂級(jí)期刊上。作為合作者之一，我第一次感受到學(xué)術(shù)成果帶來的喜悅，同時(shí)也深刻意識(shí)到必須站在中國(guó)人的立場(chǎng)，用現(xiàn)代方法研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題，用國(guó)際語(yǔ)言講述“中國(guó)故事”，才能讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)更易獲得國(guó)際同行的認(rèn)同。目前，這兩篇論文的引用總次數(shù)超過1500次，也是我所有論文中引用率最高的。

1993年博士畢業(yè)后，我便到美國(guó)常春藤盟校康奈爾大學(xué)任教，給本科生和研究生講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程。在課程講義的基礎(chǔ)上，我整理出版了《高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)》兩部英文教材，并分別譯為中文教材出版。在中文教材中，我特意將許多例子替換成中國(guó)場(chǎng)景和中國(guó)數(shù)據(jù)，還增加了許多中國(guó)文化元素。例如，以廈門中秋博餅習(xí)俗為例介紹概率知識(shí)，以我國(guó)企業(yè)聯(lián)合擔(dān)保貸款為例介紹弱大數(shù)定律，等等。目前，國(guó)內(nèi)很多高校使用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書大多是國(guó)外流行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的中譯本或英文原版，這些教科書的實(shí)證研究例子大多基于國(guó)外數(shù)據(jù)，很有啟發(fā)性，但對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，總存在一種距離感。因此，在編寫教材或教學(xué)過程中，需要增加反映中國(guó)數(shù)據(jù)的實(shí)證案例，這樣才可以有效避免食“洋”不化。事實(shí)上，在教材或教學(xué)中增加中國(guó)元素，不僅有利于國(guó)際比較，而且有利于樹立適合中國(guó)國(guó)情的獨(dú)創(chuàng)性中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的“道路自信”。

2020年底，我辭去康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際研究講席教授，全職加盟中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院?；貒?guó)后，我仍舊從事自己擅長(zhǎng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究，也更加關(guān)注課程思政。在探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的過程中，我多次嘗試通過各種具體典型案例，闡述如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，以期做到生動(dòng)活潑，讓廣大學(xué)生喜聞樂見，避免強(qiáng)制灌輸，流于空洞說教。正如習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所指出的：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”課程思政需要做到專業(yè)性和思政教育的統(tǒng)一。作為一門方法論學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與馬克思主義哲學(xué)特別是馬克思主義認(rèn)識(shí)論密切相關(guān)。例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的因果推斷與馬克思主義論述的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)有異曲同工之妙。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的因果推斷可應(yīng)用于定量評(píng)估各種經(jīng)濟(jì)與公共政策，從而更好地發(fā)揮政府在資源配置中的積極作用。例如，利用工具變量法評(píng)估中國(guó)國(guó)有企業(yè)漸進(jìn)式改革的成效，發(fā)現(xiàn)中國(guó)漸進(jìn)式改革顯著提高了國(guó)有企業(yè)的生產(chǎn)率，這與20世紀(jì)90年代俄羅斯按照西方主流經(jīng)濟(jì)理論而提出的“休克療法”所造成的嚴(yán)重后果形成鮮明對(duì)比。漸進(jìn)性改革是中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的重要方法論，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)之一，只有利用實(shí)證方法進(jìn)行科學(xué)的政策評(píng)估，才能論證我們選擇漸進(jìn)性改革路徑的正確性，從而更加堅(jiān)定我們的“道路自信”。再如，利用面板數(shù)據(jù)模型法評(píng)估香港回國(guó)后與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的融合效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)香港經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率在1997年后并沒有受到回歸的顯著影響，這一實(shí)證研究結(jié)果表明通過“一國(guó)兩制”收回香港的大政方針實(shí)現(xiàn)了香港回歸的平穩(wěn)過渡。實(shí)證研究還表明，2003年簽署的《內(nèi)地與香港關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排》使香港經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率顯著提高了約4%，表明香港與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步融合對(duì)香港經(jīng)濟(jì)具有正面溢出效應(yīng)。由此可見，在融入思政元素方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅毫不遜色，而且可以做得更好。

基于多年教學(xué)的心得體會(huì)，我在中囯人民大學(xué)出版社主辦的“2022年全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)研討會(huì)”和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主辦的“初心使命大講堂”上做了“如何講好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政”的報(bào)告，從馬克思主義認(rèn)識(shí)論特別是毛澤東《實(shí)踐論》的視角出發(fā)，結(jié)合典型的中國(guó)經(jīng)濟(jì)案例，討論如何講好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程思政，并嘗試提供一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)論分析框架來構(gòu)建計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的體系，包括思想、案例、教學(xué)方法等，獲得了很好的反響。今后，我將繼續(xù)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與研究的創(chuàng)新發(fā)展，講好“中國(guó)故事”，讓思政元素更好地融入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，通過“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向國(guó)際社會(huì)傳播“中國(guó)聲音”，提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

（作者簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)，發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士，世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)士，教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)》聯(lián)合主編。）