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【MBAChina網(wǎng)訊】2017年，我國會計碩士專業(yè)學位(MPAcc)的發(fā)展已經(jīng)進入了第13個年頭。經(jīng)過多年的實踐探索，眾多試點高校都已經(jīng)收獲了MPAcc培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗，對未來10年，MPAcc培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新更有著各自的方向。為此，采訪了5家頗具特色的第一批MPAcc培養(yǎng)院校的相關(guān)負責人，聊一聊未來10年MPAcc的發(fā)展方向。

中國人民大學商學院副院長支曉強：復合型創(chuàng)新課程是主旋律

從中國人民大學(下稱“人民大學”)10年的培養(yǎng)經(jīng)驗來看，復合型創(chuàng)新人才既是未來人才需求的主流，也是MPAcc人才培養(yǎng)的方向。今后，人民大學將積極創(chuàng)新，在現(xiàn)有良好的教學模式基礎(chǔ)上，進一步改善培養(yǎng)方式，開拓復合型創(chuàng)新課程，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。

10年來，人才培養(yǎng)方式，包括管理體制創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新和教學方法創(chuàng)新等都有了很大進步。比如，10年前的教學方法主要是課堂講授，現(xiàn)在的教學方法包含很多，包括案例分析、模擬實習等豐富多樣的教學方法。

培訓涵蓋的內(nèi)容也多了，原來僅僅是課堂授課，現(xiàn)在已經(jīng)形成了包括入學導向活動、職業(yè)發(fā)展服務(wù)、校外導師的經(jīng)驗總結(jié)、企業(yè)參與等多維度、多層次內(nèi)容的MPAcc人才培養(yǎng)體系?？梢哉f，人民大學MPAcc項目培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的模式已經(jīng)成熟。

這些年培養(yǎng)出的MPAcc學員素質(zhì)也證明了這種復合型人才培養(yǎng)模式的成功。比如在全國會計領(lǐng)軍人才的企業(yè)類人才中，人民大學的MPAcc學員就有七八個之多。還曾有MPAcc的學生就業(yè)時拿到了21個職位聘書。這都從側(cè)面反映出了我們學生的高素質(zhì)和受歡迎程度。

現(xiàn)在跟10年前相比，環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，碩士專業(yè)學位的競爭非常激烈。在MPAcc人才培養(yǎng)上，一方面是各個學校之間的競爭，另一方面是MPAcc專業(yè)學位跟其他學位之間的競爭，比如MBA等。毫無疑問，專業(yè)學位必然會經(jīng)過一輪洗牌，一些專業(yè)學位會慢慢淡出、慢慢邊緣化，而教學質(zhì)量高的學校會與其他學校的差距越來越大，因為教學質(zhì)量高的學校能為學生提供更好的教學服務(wù)。所以，MPAcc人才培養(yǎng)需要差異化，沒有特色將來就沒有市場。

人民大學MPAcc的特色其實就是人民大學商學院的特色。人民大學商學院培養(yǎng)出來的學生一定不同于財經(jīng)院校，也不同于純粹的綜合性大學，因為人民大學在教育實力深厚的基礎(chǔ)上傾向于培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新人才。人民大學更擅長把別的學科引入到會計學科中來，這使人民大學會計學科一直對中國實踐的影響很大，這種強大的優(yōu)勢必然會對人民大學開拓復合型創(chuàng)新課程提供強勁的支撐。

開拓復合型創(chuàng)新課程將是未來人民大學MPAcc項目的主要方向。比如，由擅長講授會計、財務(wù)、管理、戰(zhàn)略等不同專業(yè)方向的4個老師共同為MPAcc學生上一門案例課，就可以從不同的專業(yè)視角為學生展示各個專業(yè)的觀點，而一同上課、互相借鑒與交流，又可以為學生全面了解實踐、全面思考創(chuàng)新提供豐富的參考。

當然，未來人民大學MPAcc項目也會在實踐教學上下大功夫，同時不會忽視理論。雖然MPAcc的課堂教學內(nèi)容要跟學術(shù)性教學內(nèi)容有本質(zhì)的差別，但實務(wù)導向并不意味著不學理論，學習理論的目的是要用來實踐。

不過MPAcc項目的理論教學與純粹的理論教學是不一樣的，講課的方式和內(nèi)容都會有不同，人民大學MPAcc項目將會在課程開發(fā)上繼續(xù)努力，開拓出更多更好的復合型創(chuàng)新課程。

中央財經(jīng)大學會計學院副院長劉俊勇：打造行動學習法升級版

MPAcc教育創(chuàng)辦10年，辦學理念在發(fā)生變化，但萬變不離其宗，MPAcc培養(yǎng)還是應(yīng)該以學生為中心，尤其是我們學校一直在強調(diào)和實踐的行動學習法。這也是中央財經(jīng)大學(下稱“央財”)MPAcc項目的主要特色之一。

央財很關(guān)注教給學生的內(nèi)容、學生的學習能力和方式，這都在央財力推的行動學習法中得到了體現(xiàn)。這種教學屬于問題導向型。問題導向型的教學更有可能激發(fā)學生學習的積極性和熱情，因為他們要在學習中解決問題。這種行動學習法需要和課程有效地融合在一起，這就是央財?shù)腗PAcc課程中涉及到很多行動學習法的原因。

在MPAcc項目的學習中，學生管理能力的提升也很重要。解決問題是有流程和方法的，但目前很多高校和老師在這方面能力有待提高，很多老師更注重的是傳授知識而不是能力。這時，案例教學的方式就能取得比較好的效果。比如，案例討論會讓學生掌握一個知識點，但在掌握該知識點的過程中學生能力也會有所提升。在案例學習中培養(yǎng)分析能力、團隊合作能力以及協(xié)調(diào)能力。

如果只是傳統(tǒng)的純粹講述知識，這些能力就很難體現(xiàn)出來。尤其是央財推行行動學習法以后，案例中解決的問題都來自于現(xiàn)實之中，都是由央財?shù)膶崉?wù)界客座導師針對他們的工作提出的問題，這和普通的案例學習又不一樣，而是走出了能力學習的路線。

從過去10年來看，到底要培養(yǎng)什么樣的會計人才，是我們今后10年要考慮的基本問題。用人單位往往會對學生的知識結(jié)構(gòu)、解決問題、分析問題能力、合作能力、領(lǐng)導能力等提出要求，最重要的則是學習能力。

MPAcc項目培養(yǎng)人才就應(yīng)該著重培養(yǎng)這些能力。

另外，還要培養(yǎng)和提升學生的管理能力?，F(xiàn)階段，對會計的要求是管理能力，對外要應(yīng)對資本市場，對內(nèi)當企業(yè)規(guī)模大了之后要關(guān)注信息系統(tǒng)。比如要做好成本控制就需要精通業(yè)務(wù)，并與相關(guān)的部門和人員溝通，運用自己的能力讓組織和人員發(fā)生持續(xù)的變化，這就是領(lǐng)導力。

在信息化時代，信息角度是多維的，需要從多個角度去看待問題。在傳統(tǒng)財務(wù)角度下，把企業(yè)當整體進行考慮是一個維度。

現(xiàn)在，則可以把產(chǎn)品當成一個維度，把客戶當成一個維度，也可以把區(qū)域當成一個維度，看問題的角度更豐富。未來應(yīng)培養(yǎng)學生的信息管理能力，讓他們了解管理信息化的基本框架以及主流的管理信息化系統(tǒng)和軟件。

提升實務(wù)能力，就要讓學生接觸實務(wù)。多年來，央財實踐的行動學習法不止得到了學生的認可，也得到了用人單位的認可，就是因為該方法可以有效提升學生的實務(wù)能力。未來，央財會在實踐中進一步完善和提升行動學習法，更好地培養(yǎng)學生的綜合管理能力。

南開大學MPAcc中心主任周曉蘇：瞄準高層次應(yīng)用型財會人才

南開大學創(chuàng)建于1919年，是中國著名的文理綜合性大學，自2004年被國務(wù)院學位辦授予會計碩士專業(yè)學位辦學單位資格，同年建立南開大學MPAcc中心。

這10年來，南開大學MPAcc中心培養(yǎng)了一批高層次應(yīng)用型財會人才。截至2014年12月，南開大學MPAcc中心入學學生達885人，其中已經(jīng)獲得會計碩士專業(yè)學位的有614人。

未來，瞄準高層次應(yīng)用型財會人才不斷完善培養(yǎng)方式，仍然是南開大學MPAcc中心的宗旨。

MPAcc教指委規(guī)定的培養(yǎng)目標是建立高層次的應(yīng)用型財會人才。我們認為，所謂應(yīng)用型的就是把知識轉(zhuǎn)化為能力，因此在培養(yǎng)目標中特別強調(diào)從知識到能力的轉(zhuǎn)換，同時在課程設(shè)置、考核要求和論文選題等方面都體現(xiàn)了這個理念。也就是說，學生學到了書本上的知識之外，還要解決實務(wù)中的問題，這才是最重要的。

為此，南開大學MPAcc中心一直把培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的應(yīng)用型、復合型高層次會計專門人才。

為了這一培養(yǎng)目標，南開大學MPAcc中心在各個工作環(huán)節(jié)制定和實施了相應(yīng)的制度和措施。其中，包括根據(jù)形勢和實務(wù)需要設(shè)置和調(diào)整課程。比如，根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展，開設(shè)了“電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)支付”課程;根據(jù)濱海新區(qū)金融業(yè)務(wù)內(nèi)容種類快速增加的情況，開設(shè)了“金融市場與金融工具”課程等。

自2004年以來，南開大學MPAcc中心還根據(jù)不同層次學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力的差異，設(shè)計和推廣使用3種不同的案例教學模式，從而構(gòu)成了兼顧不同基礎(chǔ)、不同層次學生的會計案例教學方法體系。目前包括“教師講授+案例說明”、“教師講授+案例討論”和“學生案例討論為主+教師引導總結(jié)”3種模式。

為了培養(yǎng)跨專業(yè)復合型財會人才，南開大學MPAcc中心還為非專業(yè)學生開設(shè)了先修課，介紹財會專業(yè)本科的基礎(chǔ)知識，學生必須通過基礎(chǔ)性先修課程的學習和考核，再進入研究生階段的課程學習，從而有效地保證了教學效果和教學質(zhì)量。

南開大學MPAcc中心還在企業(yè)和事務(wù)所建立長期實習基地，為缺少工作經(jīng)驗的學生開設(shè)教學實習課，為其將學到的知識轉(zhuǎn)化為能力提供必要的場所與環(huán)境。

南開大學MPAcc的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的高度認可。

天津市從2012年開始選拔會計領(lǐng)軍后備人才，連續(xù)3年，南開大學MPAcc學生的入選率都不低，尤其是2014年南開大學MPAcc學生中有13人入選天津市會計領(lǐng)軍后備人才，占當年全天津市入選人數(shù)的30%。

除了培養(yǎng)目標的制定和實施，南開大學還在MPAcc項目的建設(shè)發(fā)展過程中，重點考慮制度的全面建設(shè)。建立了包含招生、考核、面試、導師選拔、論文評價甚至考勤注冊等在內(nèi)的一系列制度。這樣，管理起來比較規(guī)范。

未來，南開大學MPAcc中心還將結(jié)合時代的特征和技術(shù)的進步，不斷完善培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的教育模式。而在大數(shù)據(jù)時代，尤其是云計算風靡的當下，會計人才的培養(yǎng)和會計專業(yè)技術(shù)的進步面臨著新的挑戰(zhàn)，這都需要不斷地創(chuàng)新和開拓。比如數(shù)據(jù)的實時化對會計信息利用和財務(wù)決策更新產(chǎn)生了非常有利的支持，同時也對MPAcc的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

南京大學會計與財務(wù)研究院院長楊雄勝：培育現(xiàn)代財會領(lǐng)導人才

10年來，南京大學MPAcc教育著眼于為學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)要求做準備，最終將學生培養(yǎng)成具有國際化視角、高度責任感和綜合管理能力的會計界未來領(lǐng)導和商界精英。因此，我們將培養(yǎng)目標定位于現(xiàn)代財會領(lǐng)導人才或提供滿足現(xiàn)代財會工作及領(lǐng)導需要的會計與財務(wù)知識和能力體系，獲得了學生和用人單位的一致認可。

未來，南京大學MPAcc將在現(xiàn)代財會領(lǐng)導人才的培養(yǎng)上花更大的力氣，積極整合社會資源，對應(yīng)行業(yè)班、社會班和全日制班三類學生實行分類培養(yǎng)，分別培養(yǎng)研究型財會專家、高精尖的財會專業(yè)人才和具備國際競爭力的財會人才。

在MPAcc教育的實施中，南京大學也將緊密結(jié)合培養(yǎng)目標，在招生選拔、課程模塊設(shè)置、整合社會資源、培養(yǎng)過程管理等方面不斷探索。

10年來，南京大學已經(jīng)先后與江蘇省電力公司、省國資委、中國移動江蘇分公司、江蘇省鹽業(yè)公司、江蘇省內(nèi)部審計協(xié)會、南京軍區(qū)、蘇亞金誠會計師事務(wù)所等單位合作，招收了行業(yè)學員354人，占招生總數(shù)的39%。與江蘇省電力公司、江蘇省國資委、南京軍區(qū)的合作，既加強了這些行業(yè)對南京大學會計學科的認同，又為MPAcc樹立了良好的品牌，最充分地體現(xiàn)了MPAcc的辦學理念。

在MPAcc人才培養(yǎng)中，南京大學發(fā)揮綜合大學學科門類全、基礎(chǔ)研究力量強、社會資源雄厚的優(yōu)勢，將MPAcc辦學理念充分體現(xiàn)在課程設(shè)計與教學組織實踐中。首先，按寬口徑思路形成知識模塊設(shè)計課程內(nèi)容體系。其次，將專題講座穩(wěn)定嵌入課程的教學框架，實現(xiàn)不同學科知識的有機滲透交叉。既培養(yǎng)學生綜合思維能力，又增強了學生對復雜財會實務(wù)的適應(yīng)能力。

而在行業(yè)班人才的培養(yǎng)中，有針對性地設(shè)計以行業(yè)班學員所在行業(yè)的財會現(xiàn)實課題為攻關(guān)目標的培養(yǎng)方案，讓學員們帶著實際問題去學習，在研究課題的過程中全面而有針對性地深入學習。這種以課題研究為核心的研究型教學將學習與本行業(yè)本單位的工作實際相結(jié)合、將基礎(chǔ)理論學習與專題工作研究相結(jié)合、將專題調(diào)研與學位論文相結(jié)合，解決了本行業(yè)本單位的突出問題和管理難題，提高了解決和應(yīng)對實際問題的綜合能力，樹立了人才培養(yǎng)的新模式。

未來，我們將繼續(xù)升級MPAcc的人才培養(yǎng)模式，將學習過程與企業(yè)實踐更加充分地融合在一起，并在學員的學習和實踐中加強信息化學習和專業(yè)英語模塊課程的建設(shè)，繼續(xù)培養(yǎng)出務(wù)實且具有寬廣視野和國際化水準、既是專業(yè)行家又擅長宏觀管理的現(xiàn)代復合型財會管理人才。

西安交通大學管理學院副院長蘇秦：培養(yǎng)國際化高級管理人才

西安交通大學(下稱“西安交大”)突出培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識和社會責任感的高級管理人才的目的，強調(diào)培養(yǎng)的創(chuàng)新性、強競爭力、實踐力的特色。為此，西安交大MPAcc項目要求學生在了解會計專有知識和技能的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)實務(wù)和實用能力的提升。

在過去的10年中，西安交大MPAcc項目教學有3個特色。第一個特色是強實踐力。

這體現(xiàn)在課程設(shè)置、師資配備以及教學過程質(zhì)量控制等方面。最重要的是建立了MPAcc實踐課模塊。設(shè)計了包括財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理和審計在內(nèi)的4門實踐課。

強實踐力在強調(diào)技能的同時也強調(diào)職業(yè)資質(zhì)。

西安交大與其他財經(jīng)類院校不同的地方就在于，西安交大搭建了一個大的管理平臺。

這個平臺包括了不同的專業(yè)學位之間的互相協(xié)調(diào)。表現(xiàn)在入學導向、校外專家及講座、實踐課程的成果展示方面，西安交大都建立了統(tǒng)一的平臺，這有利于多個專業(yè)學位的相互了解，溝通、合作與學習，有利于學生們從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題、共同學習并從不同角度提出解決方案，凸顯各專業(yè)學位的特性，特別是MPAcc獨特的專業(yè)特性。另外，西安交大MPAcc項目聘請了專業(yè)會計領(lǐng)域的高級資質(zhì)人員擔任校外導師或者兼職導師，校外導師的資源也是統(tǒng)一的，這樣我們學生的綜合性提升。

第二個特色就是強有力的學科建設(shè)和優(yōu)勢學科的支撐，使MPAcc項目培養(yǎng)得到了有力保障。MPAcc植根于工商管理、管理科學與工程兩個一級學科排名數(shù)一數(shù)二的管理學院中，不但有學科優(yōu)勢，還有一只高水平的教師團隊，以及國際化的交流平臺，使西交大的MPAcc發(fā)展得到有力的保證。

第三個特色就是西安交大管理學院近30年的管理教育始終凸顯出的國際視野和國際化能力的培養(yǎng)。為此，在對教師的要求、教學內(nèi)容的設(shè)計以及課程培養(yǎng)方案的規(guī)劃上都要綜合考慮這些因素。

MPAcc專業(yè)學位具有強大的生命力。它和其他管理學位最大的不同在于職業(yè)化的特色和專業(yè)性、技能性、實務(wù)性更強，因此，在培養(yǎng)過程中，更應(yīng)關(guān)注學生素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技能的先進性，關(guān)注社會和實踐的需求，關(guān)注世界發(fā)展的趨勢對管理會計人才的需要。在新時代條件下，互聯(lián)網(wǎng)也帶來了不少機遇，在培養(yǎng)人才的過程中，如何利用互聯(lián)網(wǎng)變革和提升MPAcc人才培養(yǎng)的模式，如何用教學方法的變革推動MPAcc教育的發(fā)展，都是需要重點思考的課題。

同時，每個組織都有大量的財務(wù)會計數(shù)據(jù)，多角度的數(shù)據(jù)分析與運用能力也是未來在MPAcc教育中應(yīng)該融入的。這也可以歸結(jié)為新的技術(shù)進步給教育特別是MPAcc項目培養(yǎng)所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

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