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11月26日晚，“復行”公共管理講座第二期正式舉行。本期由南京大學政府管理學院原院長、社會風險和公共危機管理研究中心主任童星教授主講，主題是“應(yīng)急管理研究的理論模型構(gòu)建方法”。國際關(guān)系與公共事務(wù)學院熊易寒副院長出席歡迎，院長蘇長和教授、竺乾威教授提前表示歡迎。公共行政系主任李瑞昌教授主持本次講座，國務(wù)學院陳水生教授、張平副教授、孫磊青年副研究員等多位師生以及外校師生代表參加，騰訊虛擬會議室座無虛席，仍有百余人在線等候。

針對案例研究中“事件-過程”方法的“軟肋”，童星教授及其團隊倡導使用“過程-結(jié)構(gòu)”分析方法，具體包括以下四類：

1、“兩維四分”類型學研究，即按照某些標準對紛繁復雜的研究對象異中求同，分門別類，化繁為簡。

2、“循環(huán)往復”過程論研究，基于學界和事務(wù)部門的傳統(tǒng)，采用“風險-災(zāi)害（突發(fā)事件）-危機”連續(xù)統(tǒng)框架解釋應(yīng)急管理過程。

3、“對立統(tǒng)一互動”的矛盾分析法。作為辯證法三大基本規(guī)律之首，矛盾分析法具備普遍客觀性，適用于自然界和社會的幾乎所有領(lǐng)域，同樣，對立統(tǒng)一的矛盾分析法在風險災(zāi)害危機領(lǐng)域也大有用武之地。

4、“三國演義”式的多主體結(jié)構(gòu)研究，通常情況下，社會科學的研究對象都不是被動的，而是具有不同程度能動性的“主體”，且其數(shù)量眾多，需要研究多方關(guān)系；例如，“國家-市場-社會”的“三分法”就是常見的“三國演義”式的方法；再如，管理學領(lǐng)域中的“多元合作治理”理論也是這種方法的典型代表；

5、類比式的模型建構(gòu)，即用具體形象的圖形類比國家治理結(jié)構(gòu)；例如，結(jié)合“一案三制”的應(yīng)急管理模式，童老師提出了“彗星”結(jié)構(gòu)來概括我國的應(yīng)急管理結(jié)構(gòu)，分析我國政府縱橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系。除上述五種方法之外，應(yīng)急管理研究的理論建模方法還有很多，例如當下的大數(shù)據(jù)建模，情境建模，沙盤推演，情景模擬等方法。

提問交流環(huán)節(jié)，公共行政系孫磊青年副研究員分享了自己的學習心得，并提出了問題，即如何用矛盾統(tǒng)一法去分析和理解二十大報告中的“大安全、大應(yīng)急”的內(nèi)涵，以及應(yīng)急管理研究如何開展跨學科研究的問題。童星教授認為，第一個問題，可以用總體國家安全觀來統(tǒng)領(lǐng)大應(yīng)急、大安全，抽象層面上，可以將其看成一般與特殊、和整體與部分的關(guān)系；就第二個問題，要加強學科知識群建設(shè)。針對陳水生教授的超大城市風險治理問題，童星教授提出，“目前我們的超大城市本身存在很多風險隱患，統(tǒng)籌發(fā)展與安全等主題都可以作為城市治理的研究課題和興趣點?！绷硗?，童星教授一一回答了學生的提問，并勉勵博士碩士研究生和青年學者，不斷提升理論水平和思辨能力，加強新技術(shù)工具學習，深入開展實踐調(diào)研等，持續(xù)提升自我和推進科學研究。

最后，李瑞昌教授用了三個“未想到”：未想到中青年學者學生對童老師如此熱愛，未想到對應(yīng)急管理理論建模如此之需要，未想到童老師報告知識如此之廣、思考如此之深和提煉如之精，并表示與大家一道多向前輩學習、多進行理論思考，為應(yīng)急管理研究添磚加瓦！

新聞撰稿人 | 張新麗