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“課程的核心不是教技術，而是培養(yǎng)用技術解決商業(yè)問題、用商業(yè)思維駕馭技術的系統(tǒng)能力?！?/span>

當數(shù)字浪潮席卷產業(yè)，技術專家如何跨越管理鴻溝？工程教育又如何回應時代對“既懂技術、又善管理”復合型人才的呼喚？杭州電子科技大學MEM項目以“創(chuàng)新先鋒獎”的實踐給出答案：深度融合工科基因與數(shù)字經濟生態(tài)，構建技術與管理雙向賦能的工程管理教育新模式。

11月28日，由MBAChina與《經理人》雜志聯(lián)合主辦的2025年度中國商學院發(fā)展論壇暨教育盛典在北京成功舉辦。杭州電子科技大學MBA教育中心副主任禹獻云接受采訪，圍繞其獲得“創(chuàng)新先鋒獎”的MEM項目，系統(tǒng)闡述了如何通過“技術+管理”的深度融合回應數(shù)字時代的人才培養(yǎng)需求。他分享了課程共建、師資共享等解決路徑，同時展望了構建校友共創(chuàng)生態(tài)、培育科技企業(yè)家的未來規(guī)劃。

Q：歡迎禹老師做客我們節(jié)目！首先熱烈祝賀杭電MEM項目在本次盛典中榮獲“創(chuàng)新先鋒獎”，這無疑是對課程模式創(chuàng)新領域的高度認可。當前工程管理人才呈現(xiàn)出年輕化、高專業(yè)度的特點，請問杭電MEM項目是如何精準定位并回應這種時代對人才學習需求的？

謝謝主持人。獲得“創(chuàng)新先鋒獎”我們深感榮幸，這是對杭電MEM項目持續(xù)探索與創(chuàng)新培養(yǎng)模式的肯定。

我們的定位深度融合了杭州電子科技大學的工科基因與浙江數(shù)字經濟發(fā)展的區(qū)域優(yōu)勢，立足浙江、面向產業(yè)，緊密對接數(shù)字經濟發(fā)展目標。

我們觀察到，隨著數(shù)字經濟發(fā)展，越來越多優(yōu)秀年輕技術專家——尤其在信息技術、高端制造等領域——正面臨從技術專家向管理專家轉型的關鍵挑戰(zhàn)。我們項目的獨特價值，正是為這類人才提供一套系統(tǒng)化的管理賦能方案。

依托學校突出的電子信息特色與經管學科優(yōu)勢，我們構建了數(shù)字技術與管理深度融合的培養(yǎng)體系，打破技術與管理的壁壘，助力學員不僅精通技術，更懂得洞察商業(yè)本質、管理項目、領導團隊。

我們聚焦兩個核心目標，即“兩個引領”：

一是引領數(shù)字時代的管理者實現(xiàn)思維與能力的跨越升級；

二是引領理工科技術專家實現(xiàn)技術與管理的融合轉型，培養(yǎng)順應數(shù)字經濟發(fā)展、懂技術、善管理的MEM人才。

Q：您剛才提到培養(yǎng)與課程創(chuàng)新。在人工智能與多技術深度融合的今天，我們的課程是如何動態(tài)地將前沿科技內容與企業(yè)需求、戰(zhàn)略及資源整合進行深度融合的？

這是一個非常好的問題。課程融合是面向時代發(fā)展的必然優(yōu)化與升級。這首先離不開堅實的學科基礎——我院管理科學與工程學科在2025軟科“中國最好學科排名”中躋身全國前10%，入選中國一流學科榜單，這為“技術+管理”融合提供了堅實基礎。

在此之上，我們主要從兩方面推進課程的深度融合與創(chuàng)新：

第一，在結構設計上，構建了緊扣時代的前沿課程體系，凝練出“數(shù)字化運營管理”與“智能化產品創(chuàng)新”兩大特色方向，確保培養(yǎng)方向緊密呼應數(shù)字時代對管理者提出的新要求。

第二，在具體課程層面，我們致力于實現(xiàn)技術與管理的深度交融。課程目標并非孤立傳授技術知識，而是培養(yǎng)解決問題的思維與能力。

以《工程信息管理》課程為例，學生不僅要學習利用數(shù)據(jù)分析方法優(yōu)化供應鏈系統(tǒng)，更要深入分析技術應用所帶來的管理流程變革、成本結構優(yōu)化及商業(yè)價值實現(xiàn)。

最終，通過這種深度融合的課程體系，我們要培養(yǎng)的是既能用技術手段破解管理難題，又能以商業(yè)思維駕馭技術創(chuàng)新的，懂技術、善管理的MEM人才。

Q：理論與實踐結合至關重要。作為實踐性學科，在教學過程中我們設計了哪些特色環(huán)節(jié)來鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，確保學以致用？

MEM是專業(yè)學位，實踐教學極其重要。我們的特點是打破校園與產業(yè)的界限，構建“引進來、走出去”的動態(tài)課堂，主要從三方面系統(tǒng)開展：

一是“把企業(yè)家請進來”：常態(tài)化開展“企業(yè)導師進課堂”與“藍螞蟻論壇”，邀請上市公司高管、獨角獸創(chuàng)始人等行業(yè)領袖走進課堂，分享最新行業(yè)動態(tài)與管理智慧，讓學生直面真實商業(yè)情境。

二是“帶學生走出去”：通過移動課堂，將教學點設在如恒生電子、立訊制造等合作企業(yè)的研發(fā)中心或智能工廠，讓學生零距離感受理論落地；同時組織假期研學，深入長三角、大灣區(qū)等產業(yè)集聚區(qū)考察。今年暑假我們走訪了比亞迪、大疆等優(yōu)秀科技創(chuàng)新企業(yè)，讓學生親身了解產業(yè)創(chuàng)新前沿。

三是推動“整合實踐性課程”落地：以學生所在企業(yè)的真實管理難題為課題，組織小組研討、剖析、辯論與分享，并接受班級提問與評價。這不僅實現(xiàn)了從“學案例”到“共創(chuàng)案例”的升華，更促進了同學間的共創(chuàng)互學與友誼深化。

此外，我們積極營造“以賽促學、以賽促創(chuàng)”的氛圍，指導學生立足崗位實踐提煉案例，反哺企業(yè)應用。今年，我們成功舉辦了浙江省首屆研究生工程管理案例大賽，并在全國賽事中屢獲佳績，包括第四屆中國研究生工程管理案例大賽全國二等獎，以及第三屆中國研究生企業(yè)管理創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎多項，充分彰顯了學生實踐能力的培養(yǎng)成效。

Q：在AI+管理教育方面，各大院校都在實踐探索。在與兄弟院校交流中，您認為有哪些普遍性挑戰(zhàn)？杭電又有哪些獨到經驗？

這確實是一個有價值且具有挑戰(zhàn)性的問題。在與兄弟院校交流中，我們發(fā)現(xiàn)AI+管理教育普遍面臨兩大挑戰(zhàn)：一是課程內容存在“兩張皮”現(xiàn)象，AI技術與管理難以深度融合；二是既懂技術又通管理實踐的雙棲師資嚴重缺乏。

AI+管理教育的核心不是培養(yǎng)AI科學家，而是培養(yǎng)懂AI的管理者——他們不必親手編寫每一個算法，但必須能深刻洞察AI的商業(yè)應用場景、精準定義業(yè)務問題、評估技術方案并領導團隊創(chuàng)造價值。

目前我們正通過三條路徑推進解決這些挑戰(zhàn)：

第一，共建“AI+管理”教學案例庫；

第二，推動跨院校深度協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)質師資與課程的共建共享；

第三，引導教師參與專項培訓，并定期舉辦面向教師的“AI與管理”跨界工作坊，提升教師復合能力。

Q：本次盛典中，是否有其他院校在MEM+創(chuàng)業(yè)或產教融合方面的特色項目與實踐給您留下了深刻印象？

每次參會都收獲頗豐。不少兄弟院校在創(chuàng)業(yè)領域的探索令人深受啟發(fā)，尤其是一些項目將創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)性地融入培養(yǎng)體系，形成從課程、項目到資源、資本的全鏈路支持，這與我們自身的規(guī)劃高度契合。

我們下一步也計劃采取兩項行動：

一是構建校友學員共創(chuàng)生態(tài)，依托浙江數(shù)字經濟生態(tài)與杭電強大的校友網絡（校友關聯(lián)的獨角獸及準獨角獸企業(yè)已超20家），邀請企業(yè)家與高管擔任導師，并篩選有潛力的MEM學員項目，直接對接產業(yè)資源與投資網絡；

二是強化“技術+商業(yè)”雙重賦能，通過實戰(zhàn)案例、企業(yè)導師結對等機制，錘煉學員將創(chuàng)新技術轉化為可行商業(yè)項目的能力，支持他們完成從技術專家到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的關鍵跨越。

我們的目標是將學校的學科底蘊、長三角的產業(yè)活力與學員的創(chuàng)業(yè)雄心深度融合，讓杭電MEM項目成為培育未來科技企業(yè)家的重要平臺。

Q：從一線管理角度，您認為如何更有效地解決實際教學中的挑戰(zhàn)？對未來盛典的環(huán)節(jié)創(chuàng)新有哪些期待，以促進更務實、深度的教學、企業(yè)與學員間交流？

從一線管理角度看，我們期待未來盛典在現(xiàn)有良好基礎上，進一步實現(xiàn)從理念啟發(fā)到方案共創(chuàng)的深化。

第一，可考慮增設痛點導向的專題工作坊，圍繞如“AI課程如何落地”、“雙導師機制長效運行”等共性難題組織深度研討，產出一批可操作的解決方案或行動框架。

第二，可嘗試設置資源對接環(huán)節(jié)，為擁有相似或互補課程資源、師資的院校搭建高效精準的對接平臺，將會場的連接延伸至會后實質性項目合作，真正讓交流成果落地生根。

我們相信，通過此類環(huán)節(jié)創(chuàng)新，盛典不僅能分享理念，更能提供解決方案、促成新合作，切實推動中國MBA與MEM教育的高質量發(fā)展。

從課程體系的跨界融合，到實踐教學的深度落地，杭電MEM以“創(chuàng)新先鋒”之姿，勾勒出工程管理教育面向數(shù)字未來的清晰圖景。它不只回應了技術人才轉型的個體訴求，更以“高校-產業(yè)-生態(tài)”共振的模式，為區(qū)域發(fā)展注入復合型領導力。在這條技術與管理交融、課堂與產業(yè)互通的路上，培育的不僅是項目的管理者，更是數(shù)字時代的筑路人。

圖文 |MBAChina