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一個學(xué)院能夠回應(yīng)時代、國家或全球的重大需求，能做出重大突破，才會有持續(xù)的生命力和影響力。

創(chuàng)立于1985年的北京大學(xué)光華管理學(xué)院，即將邁入不惑之年，她也迎來了重新定義自身價值的關(guān)鍵節(jié)點：習(xí)近平總書記在關(guān)于教育的重要論述中指出，“全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力”，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”；黨的二十大報告強調(diào)了教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐；與此同時，北京大學(xué)在建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的路上接續(xù)奮進。

2022年末發(fā)布的《北京大學(xué)光華管理學(xué)院面向2030年研究戰(zhàn)略》，回答了“研究什么、怎樣研究、為誰研究”這一根本性問題，并把服務(wù)國家戰(zhàn)略需求作為研究側(cè)重。這份戰(zhàn)略也是我們對如何培養(yǎng)研究型人才的思考。而此次發(fā)布的《北京大學(xué)光華管理學(xué)院面向2030年人才培養(yǎng)戰(zhàn)略》，將圍繞“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題進行深入探討，努力建設(shè)高水平工商管理人才自主培養(yǎng)體系，全面提升商學(xué)教育服務(wù)中國高質(zhì)量發(fā)展的能力。

“價值引領(lǐng)+科技驅(qū)動+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”——在這份戰(zhàn)略中，我們提出了新的商學(xué)教育的人才培養(yǎng)范式，并面向未來開啟項目組合、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系等各方面的優(yōu)化，不斷回應(yīng)家國和時代的需要，培養(yǎng)更多有勇氣、有能力去主動變革并能駕馭變革的杰出人才，并引導(dǎo)他們服務(wù)國家建設(shè)，融入民族復(fù)興偉業(yè)。

壓力與挑戰(zhàn)：驅(qū)動經(jīng)管教育變遷的結(jié)構(gòu)性力量發(fā)生改變

北京大學(xué)興辦商學(xué)教育的歷史，可以追溯到1898年的“戊戌變法”。商學(xué)，被作為十門“專門學(xué)”之一，列入京師大學(xué)堂的課程設(shè)置之中。而現(xiàn)代意義上的中國商學(xué)教育，則發(fā)端于上世紀(jì)80年代，隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和市場主體的大量涌現(xiàn)，人們逐漸意識到優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀的管理人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。此后，通過啟動工商管理碩士學(xué)位等一系列舉措，中國商學(xué)教育開啟快速發(fā)展之路。

中國經(jīng)管教育的發(fā)展，伴隨著中國改革開放進程的演進。過去40多年，中國經(jīng)濟高速發(fā)展留下了一筆寶貴財富：大大小小的市場主體1.7億，以及支撐這些市場主體從無到有、從小到大不斷崛起的企業(yè)家精神。這其中，離不開現(xiàn)代意義上中國商學(xué)教育體系的建設(shè)與發(fā)展。

近年來，中國商學(xué)教育正面臨前所未有的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)和壓力。一方面，早年學(xué)習(xí)的西方商學(xué)教育模式日漸式微且已無法適用于中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要。另一方面，商學(xué)教育所供給的“產(chǎn)品”與需求端的期待存在差距，人們不斷追問“商學(xué)教育是否培育了國家與時代所需的人才”。

要解決中國商學(xué)教育所面臨的困局，需要我們?nèi)プR別、回答一些關(guān)鍵性問題。

在這份人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，我們進行了相關(guān)問題的梳理：

中國商學(xué)教育的變遷

我國現(xiàn)代意義上的工商管理教育起始于上個世紀(jì)80年代，在四十多年的發(fā)展過程中經(jīng)歷了天翻地覆的變化。我們將中國工商管理教育的演進做大致劃分，可分為如下三個階段：

1.0階段（上世紀(jì)80年代至2010年）――以規(guī)模為導(dǎo)向，效仿和借鑒西方經(jīng)管教育體系；

2.0階段（2011年至2016年）――結(jié)構(gòu)性分化，注重結(jié)構(gòu)調(diào)整與質(zhì)量發(fā)展，呈現(xiàn)出分化趨勢；

3.0階段（2017年至今）――技術(shù)驅(qū)動、需求引領(lǐng)之下，亟需重新定位和再出發(fā)……

目前，光華管理學(xué)院處于3.0發(fā)展階段。我們認(rèn)為，這一階段的歷史使命應(yīng)當(dāng)包含：亟需回答“為誰教育、教育什么、怎樣教育”這三個追溯教育本質(zhì)的問題；研究中國問題，講述中國故事，培養(yǎng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的經(jīng)管人才；發(fā)展服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)管教育。

國際化進程

扎根“中國辦學(xué)”與“國際化”，是光華管理學(xué)院發(fā)展與成長的雙重敘事。與中國經(jīng)管教育變遷1.0-3.0三個階段相對應(yīng)的國際化征程的大致脈絡(luò)為：從與國際接軌（International Compatibility）,到具有國際競爭力（Global Competitiveness），再到國際領(lǐng)先（Global Leadership）。

從“ 與國際接軌”到“具有國際競爭力”，表現(xiàn)為：

借鑒國際先進院校的經(jīng)驗，在創(chuàng)立早期，“引進來”是重要的快速提升自我發(fā)展的方式

以國際一流商學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)從研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)三個方面建設(shè)中國的一流商學(xué)院

從“具有國際競爭力”到“國際領(lǐng)先”，表現(xiàn)為：

學(xué)科發(fā)展水平躋身世界一流，做世界水平的中國學(xué)問，定位為“最懂中國的世界級商學(xué)院”

“引進來”和“走出去”并重，發(fā)揮自身特點，承擔(dān)起新的使命，服務(wù)于國家戰(zhàn)略，吸引優(yōu)秀國際人才，為新型全球化培養(yǎng)未來政商學(xué)領(lǐng)袖，取得豐碩成果

結(jié)構(gòu)性驅(qū)動力量

哪些結(jié)構(gòu)性力量驅(qū)動著中國商學(xué)教育的變遷？我們認(rèn)為，至少有四種力量值得關(guān)注：第一，科學(xué)技術(shù)。第二，全球化的新變化，對全球價值鏈、治理體系、國際貿(mào)易、跨國宏觀政策協(xié)調(diào)機制等的信心喪失向更深層次蔓延，在一定程度上動搖了傳統(tǒng)經(jīng)管教育之根本。第三，需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性變化。第四，時代對商學(xué)教育的新期待。其中，最值得關(guān)注的是，中國商學(xué)教育作為中國高等教育的一部分，我們應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)習(xí)近平總書記提及的“把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強國的重要任務(wù)”？

關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點行業(yè)

基于目前所處的發(fā)展階段，以及識別驅(qū)動變遷的結(jié)構(gòu)性力量，中國工商管理教育同樣面臨這樣的詰問：它是否在為關(guān)鍵領(lǐng)域、節(jié)點行業(yè)培養(yǎng)未來的領(lǐng)袖？而我們認(rèn)為，面向未來的中國工商管理教育，需要主動回應(yīng)中國經(jīng)濟社會發(fā)展，圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點行業(yè)進行科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批有勇氣、有能力去主動變革并能駕馭變革的杰出領(lǐng)袖和管理人才。

經(jīng)過近40年的發(fā)展，光華的師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念、課程體系、課程組織方式、學(xué)科實力和社會影響力等在不斷變化，光華已成長為中國乃至亞洲領(lǐng)先的商學(xué)院，并在全球擁有影響力。在新的發(fā)展階段，如果以“2030年北京大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和工商管理學(xué)兩大學(xué)科建設(shè)跨入世界一流前列”“到2030年將光華建設(shè)成中國的世界級商學(xué)院”為結(jié)果導(dǎo)向，這要求光華在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)多個層面既要立足中國，引領(lǐng)中國商學(xué)教育，也要在全球范圍展現(xiàn)出“引領(lǐng)性”。在人才培養(yǎng)方面如何做到全球范圍的引領(lǐng)性，在本次發(fā)布的人才戰(zhàn)略中，我們努力尋找答案。

一個學(xué)院對時代的回應(yīng)：“價值引領(lǐng)+科技驅(qū)動+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”的培養(yǎng)范式

經(jīng)過38年的發(fā)展，光華管理學(xué)院的影響力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了商業(yè)范疇，越來越多地延伸至為科技創(chuàng)新、為國家戰(zhàn)略、為人類文明進步貢獻(xiàn)力量。而這種“力量”，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究、科研成果上，同樣表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。這也決定了我們在回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一問題，需要站在更高、更全局的維度思考。

為誰培養(yǎng)？

“在中國，在世界，在時代”，這是光華自身價值的定位，也是光華對于人才培養(yǎng)的定位。立足中國，為黨育人、為國育才；服務(wù)全球，融通中國與世界。光華將致力于培養(yǎng)一批對中國重大問題有關(guān)注、有情懷，對人類命運共同體有知覺、有共情，堪當(dāng)民族復(fù)興大任并不斷融入民族復(fù)興偉業(yè)的時代經(jīng)管人才。尤其是面向國家重大戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大領(lǐng)域，努力培養(yǎng)和鍛造一批具有多學(xué)科知識背景、多方面實踐技能的高水平復(fù)合型人才，直接服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)建設(shè)與中國高質(zhì)量發(fā)展。

培養(yǎng)什么？

領(lǐng)導(dǎo)力：著重培養(yǎng)經(jīng)管人才在“變革時代”的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)愿力——他們敢于賦予人類世界和這個時代所需的重量。同時，能夠面向未來，洞悉變化，兼具國際視野和開放的溝通能力，驅(qū)動組織發(fā)展，推動社會進步，為人類社會創(chuàng)造福祉。

分析力：注重培養(yǎng)科學(xué)理性精神和批判性思考能力。所培養(yǎng)的經(jīng)管人才能夠有效分析信息和數(shù)據(jù)，敏銳識別商業(yè)機會，捕捉關(guān)鍵問題并解決復(fù)雜難題，進行科學(xué)決策。

行動力：他們能通過定量、定性思考與道德思考，擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。以開創(chuàng)變革的企業(yè)家精神，面對不確定性，整合調(diào)動資源實現(xiàn)目標(biāo)，用商業(yè)思維解決實踐問題，解決經(jīng)濟與社會發(fā)展中遇到的難題。

如何培養(yǎng)？

光華提出“價值引領(lǐng)+科技驅(qū)動+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”的經(jīng)管人才培養(yǎng)范式，探索中國經(jīng)管教育的高質(zhì)量發(fā)展路徑。

所謂“價值引領(lǐng)”，我們將落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家建設(shè)，融入民族復(fù)興偉業(yè)；強調(diào)人才培養(yǎng)堅持“四個面向”，直接服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；同時，也將堅持光華的發(fā)展“在中國，在世界，在時代”。為此，我們將反思：我們提供的經(jīng)管教育是否主動服務(wù)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)？我們的學(xué)生、校友分布在哪些領(lǐng)域，是否處于世界科技前沿、經(jīng)濟主戰(zhàn)場、國家重大需求、人民生命健康的重要領(lǐng)域？他們是否足夠有社會責(zé)任感，是否展現(xiàn)了足夠的領(lǐng)導(dǎo)力？我們的教育氛圍是否足夠包容、足夠全球？我們所培養(yǎng)的學(xué)生，其跨文化溝通的能力與理解力如何？我們的目光是否足夠“向外”，是否與真實的世界高度相關(guān)？此外，在培養(yǎng)方案中，我們是否足夠強調(diào)了商業(yè)倫理、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展和ESG等理念與價值的引領(lǐng)？

所謂“科技驅(qū)動”，有三層含義：

依靠數(shù)字化等技術(shù)手段，增強商學(xué)教育的普惠性。通過線上教學(xué)、數(shù)字教學(xué)，探索更多“教”與“學(xué)”的可能性，觸達(dá)到更為廣泛的學(xué)生群體，提供更多普惠的經(jīng)管教育產(chǎn)品，更好滿足人民對優(yōu)質(zhì)經(jīng)管教育的期盼。

在經(jīng)管教育中加入“科技”元素，提升學(xué)生“科技素養(yǎng)”，培養(yǎng)復(fù)合型人才。傳統(tǒng)經(jīng)管教育體系非常關(guān)注管理和營銷、金融與投資、會計等維度的素養(yǎng)培訓(xùn)和提升。面向未來，經(jīng)管教育的發(fā)展必須適應(yīng)科技的變革和社會的真實需求。因此，在“科技素養(yǎng)”的提升上，我們將打破技術(shù)型人才和管理型人才的界限，賦予傳統(tǒng)意義上的技術(shù)型人才更多經(jīng)濟管理知識儲備，賦予傳統(tǒng)意義上的管理型人才更多科學(xué)的技術(shù)儲備。

“科技驅(qū)動”的人才培養(yǎng)范式，還意味著光華的人才培養(yǎng)將從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國家和社會的實際需求出發(fā)，以解決科技帶來的卡點、難點、堵點問題為重要導(dǎo)向。科技，往往是為了解決問題而生，但它并不只是答案，也會帶來新的問題。面向未來，我們提供的經(jīng)管教育將以解決科技帶來的種種問題為重要驅(qū)動力量，依靠研究及經(jīng)管人才的力量，讓科技更好地為企業(yè)、為行業(yè)以及戰(zhàn)略領(lǐng)域和節(jié)點行業(yè)所服務(wù)，從而增加社會福祉。

所謂“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”，則強調(diào)人才培養(yǎng)直接面向關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)特別是“卡脖子”問題，培養(yǎng)一批能夠精通新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的優(yōu)秀管理者，破除科技與經(jīng)濟“兩張皮”現(xiàn)象，形成更多創(chuàng)新突破點。經(jīng)濟管理學(xué)科的優(yōu)勢在于其涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，涉及真實的經(jīng)濟世界和商業(yè)世界，能對經(jīng)濟運行規(guī)律、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型規(guī)律進行梳理，并通過與其他學(xué)科結(jié)合可以敏銳地捕捉重要問題，有利于攻堅產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域里的痛點與堵點。

從六大方面進行優(yōu)化：面向2030的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

在探討和回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一根本問題之時，光華的人才培養(yǎng)將從價值引領(lǐng)、項目組合、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方式、國際化發(fā)展等幾方面著力，探索面向未來的經(jīng)管教育發(fā)展路徑。

01強化人才價值引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)

光華管理學(xué)院在新一輪經(jīng)管教育供給側(cè)改革中，將進一步落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家建設(shè)，融入民族復(fù)興偉業(yè)。

學(xué)院將繼續(xù)創(chuàng)新思政課程育人，厚植理想信念和愛國主義情懷。構(gòu)建“大思政”格局，把習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略納入到課程教學(xué)中。升級《光華第一課》，邀請知名教授、杰出校友講授分享人生體驗，強化價值引領(lǐng)；思政元素融入專業(yè)課程，必修課《中國經(jīng)濟改革與發(fā)展》運用馬克思主義原理，強化有中國特色的經(jīng)管教育；繼續(xù)優(yōu)化《中國管理》《中國企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》《中國經(jīng)濟》《中國金融》等課程，講述中國社會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個自信”。升級優(yōu)化“沃土計劃”思政實踐課， 將社會實踐納入思政理論課教學(xué)計劃。加強職業(yè)規(guī)劃課程的價值引領(lǐng)，并邀請有代表性的校友指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇，以榜樣的力量帶動集體成長，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念、價值選擇、發(fā)展眼光，向服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)基層一線發(fā)展等方向傾斜，融入民族復(fù)興偉業(yè)。

“為黨育人，為國育才”，學(xué)院每年有各類在校生三千百余名，涵蓋了中國經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，有杰出的學(xué)者、優(yōu)秀的管理者和企業(yè)家，學(xué)院也為黨和國家的決策、施政培養(yǎng)了眾多精干的力量。學(xué)院將更加積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)，廣泛動員畢業(yè)生參加國家選調(diào)項目，讓畢業(yè)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到扎根祖國大地的偉大事業(yè)，將青春之花綻放在祖國最需要的地方。近年來，學(xué)院畢業(yè)生奔赴中西部艱苦地區(qū)和基層工作，且人數(shù)逐年增加。僅2022年就有17名畢業(yè)生通過選調(diào)等方式，赴黑、蒙、贛、魯、鄂、川、皖、陜、云等邊疆、西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)基層工作。

02優(yōu)化項目組合，服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

光華管理學(xué)院將更好地發(fā)揮學(xué)院研究專長，通過識別中國經(jīng)濟的節(jié)點行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，有針對性地進行人才培養(yǎng)和研究，優(yōu)化項目組合，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

以MBA項目為例，重新梳理價值與定位，推進項目優(yōu)化與升級。在培養(yǎng)方案上，項目注重將早中期創(chuàng)業(yè)者和重點行業(yè)、重大工程、重要崗位的關(guān)鍵管理人才培養(yǎng)成具備領(lǐng)導(dǎo)力、分析力和行動力的高層次、高質(zhì)量商業(yè)領(lǐng)軍人才。推出直接面向服務(wù)“現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”的產(chǎn)業(yè)沉浸計劃，包括醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)、碳中和及可持續(xù)發(fā)展、高端制造、AI與數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、新消費等方向。

此外，還特別推出全新的MBA項目——“科創(chuàng)+MBA”。項目將在新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保以及生物醫(yī)藥等關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點產(chǎn)業(yè)中遴選一批優(yōu)質(zhì)科技人才，依托北大優(yōu)勢，配以“科學(xué)家+企業(yè)家”雙導(dǎo)師指導(dǎo)和推薦。期待通過“科創(chuàng)+MBA”的設(shè)立，幫助同學(xué)們建立商業(yè)思維格局，提升管理領(lǐng)導(dǎo)能力，延展科技行業(yè)視野，推動成果商業(yè)轉(zhuǎn)化，把握發(fā)展趨勢節(jié)點，引領(lǐng)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為實現(xiàn)科技自立自強貢獻(xiàn)經(jīng)管教育的力量。

03優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進學(xué)科體系的大交叉、大融合

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需求的人才，培養(yǎng)服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，必須對現(xiàn)有課程體系、培養(yǎng)理念、課程組織方式、授課方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠形成更加融合、更加創(chuàng)新的思維模式。學(xué)科交叉將逐漸體現(xiàn)在光華的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變上，課程內(nèi)容逐漸引入交叉學(xué)科研究成果，不斷更新課程體系，培養(yǎng)更多企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國家、時代所需人才。

截止目前，光華已經(jīng)形成了7個經(jīng)典系科，3個學(xué)科交叉平臺（人工智能與社會科學(xué)交叉學(xué)科橫向發(fā)展平臺、微觀大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究交叉學(xué)科橫向發(fā)展平臺、管理創(chuàng)新交叉學(xué)科橫向發(fā)展平臺），3個實驗室（北京大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟與數(shù)理金融教育部重點實驗室、共同富裕行動實驗室、碳中和實驗室），2個交叉創(chuàng)新研究團隊（行為科學(xué)與政策干預(yù)、碳中和經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)）等。這些研究團隊，將進一步打破“經(jīng)濟管理”邊界、加強有組織的科研、做面向未來的研究課題，同時培養(yǎng)更多面向未來、面向真實需求的復(fù)合型人才。

04優(yōu)化課程體系，更大程度的產(chǎn)業(yè)側(cè)重，更多“中國系列”與案例運用

學(xué)院將繼續(xù)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和理性思維，打造優(yōu)質(zhì)、多元的中國特色課程體系，強化有中國特色的經(jīng)管培養(yǎng)理念：一方面，將“光華思想力”智庫平臺對中國問題的研究成果，以及北京大學(xué)管理案例研究中心每年撰寫的百余案例，轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，融合課程體系中，并將開放式的“案例研討”作為最重要的教學(xué)方式之一。另一方面，繼續(xù)梳理中國經(jīng)濟發(fā)展模式、提煉中國企業(yè)管理經(jīng)驗、講述中國故事，進一步開發(fā)適合中國經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)管理情境的課程創(chuàng)新。

在此過程中，加強與政府、與企業(yè)聯(lián)動，探索產(chǎn)教融合新范式。在開發(fā)“中國系列”課程、開發(fā)管理案例中，充分介入需求端的力量，收錄一系列代表性企業(yè)案例、政府案例，反哺工商管理課堂。在課程體系改革中，也將充分傾聽企業(yè)等組織機構(gòu)的實際需求，使得光華所提供的經(jīng)管教育產(chǎn)品更加符合市場需求、產(chǎn)業(yè)需求。

05創(chuàng)新教學(xué)方式，推動經(jīng)管教育普惠發(fā)展

從西方引入的商學(xué)教育，一直被認(rèn)為是精英教育、有錢人的教育。在中國經(jīng)管教育進入新的發(fā)展階段，我們在回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”時，強調(diào)堅持“四個面向”，強調(diào)服務(wù)國家戰(zhàn)略，服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。這意味著，我們必須系統(tǒng)性地將經(jīng)管教育覆蓋至更為廣泛的人群中去，實現(xiàn)經(jīng)管教育的普惠性，更好地服務(wù)國家發(fā)展與推動社會進步。

以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動普惠。光華管理學(xué)院已成立數(shù)字教育中心，嘗試用數(shù)字化的手段實現(xiàn)學(xué)習(xí)人群的廣覆蓋。區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)字教育注重數(shù)字基建，增加對互動工具的運用，擺脫傳統(tǒng)教育對于時間、空間、人群的限制，不斷構(gòu)建新的教學(xué)場景、教學(xué)方式，讓“學(xué)”變得可得、有效。

堅持精準(zhǔn)、有效的普惠。普惠的經(jīng)管教育也有“重點服務(wù)對象”，這些人群雖不在傳統(tǒng)商學(xué)教育的范疇，但必須與國家戰(zhàn)略發(fā)展緊密相關(guān)。光華管理學(xué)院承辦的北京大學(xué)“鄉(xiāng)村振興千萬帶頭人培養(yǎng)計劃”第二期和第三期，就是一次有益嘗試。兩期主題分別聚焦產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍和鄉(xiāng)村治理，合計培養(yǎng)2781位學(xué)員，覆蓋國家160個鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣、教育部直屬高校和部省合建高校定點幫扶縣。這些一線的優(yōu)秀黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)帶頭人等通過數(shù)字教育走進了北大課堂、光華課堂。

堅持開放、共贏的普惠。開放的普惠，是指圍繞國家發(fā)展所需，針對更廣泛的人群開放我們的研究資源、教學(xué)資源，為他們配置最為合適的培養(yǎng)方案——既有標(biāo)準(zhǔn)化的、基礎(chǔ)的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有針對不同人群、不同成長路徑，所定制的、個性化的學(xué)習(xí)資源。開放的普惠，還意味著將以“平臺”思維，整合產(chǎn)、學(xué)、研、用等多方資源，匯聚合力，提供綜合的數(shù)字教育方案。在開放的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多方共贏——有個人的成長，企業(yè)的增長，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，經(jīng)管教育的優(yōu)化等，最終匯聚成助力中國經(jīng)濟社會高質(zhì)量增長的力量。

下一步，學(xué)院計劃重點面向中小微企業(yè)，推出相關(guān)普惠課程。

06堅持國際化發(fā)展，更加強調(diào)多元與包容

近幾年，在逆全球化趨勢加劇的背景下，光華依然砥礪前行，在國際化項目上不斷探索與創(chuàng)新。面向2030年，學(xué)院將繼續(xù)堅持國際化的發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)知中國、曉世界的新時代人才，賦予學(xué)生們跨學(xué)科的理解力、跨文化的溝通能力，為新型全球化的建設(shè)提供智力支持。

統(tǒng)籌“走出去”與“引進來”，推進“留學(xué)中國”品牌建設(shè)，以“一帶一路書院”為載體，探索更多新時代國際教育新機制。尤其努力辦好IPHD國際博士項目，通過嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和前沿的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，面向全球吸納對于經(jīng)管具有強烈的好奇心、并有志于挖掘基本規(guī)律、貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)新知的學(xué)子，為中國與全球培養(yǎng)卓越的青年學(xué)者。

此外，學(xué)院將通過項目改革和創(chuàng)新等各種方式，力爭到2030年，使得光華的國際生源大幅提升。

結(jié)語

關(guān)于未來中國商學(xué)教育的發(fā)展路徑，現(xiàn)階段或許很難勾勒全部，但找到正確的問題、找到前進的方向同樣重要。在這份人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及未來的戰(zhàn)略執(zhí)行中，我們將直面問題，聚焦中國經(jīng)管教育核心競爭力的提升，并努力付之于行動、上下求索。我們也期待中國經(jīng)管教育共同體的更多同仁們與我們一起尋找答案，將中國工商管理教育建設(shè)成面向中國、面向世界、面向時代、面向未來的教育事業(yè)，以高質(zhì)量的商學(xué)教育服務(wù)中國高質(zhì)量發(fā)展。