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黨的二十大報告指出，“加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”。

稍早前的9月，國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，目錄中新增多個交叉學科。

去年，我國新設(shè)置“交叉學科”門類，國務(wù)院學位委員會辦公室負責人在介紹設(shè)置“交叉學科門類”的背景及意義時說，“隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，一些重要科學問題和關(guān)鍵核心技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出革命性突破的先兆，新的學科分支和新增長點不斷涌現(xiàn)，學科深度交叉融合勢不可擋，經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才的需求更為迫切。”

近期，“交叉學科”“學科交叉融合”等成為備受社會、尤其是學界關(guān)注的熱詞。

不同學科有哪些交叉融合、互相促進發(fā)展的空間？高校應(yīng)如何通過加強學科交叉融合，來回應(yīng)黨和國家重大戰(zhàn)略需求？近日，北京大學光華管理學院院長劉俏在接受澎湃新聞采訪時，結(jié)合北大光華在推動學科交叉融合方面的嘗試與思考，對交叉學科發(fā)展與人才培養(yǎng)相關(guān)問題進行了分析解答。

交叉融合是學科發(fā)展的新趨勢

“一個學科能夠回應(yīng)時代、國家或全球的重大需求，能做出重大突破，它才會有生命力、有影響力。學科交叉融合對傳統(tǒng)學科去定義前沿的重要科學問題、發(fā)現(xiàn)學科未來發(fā)展方向，有重大價值?！眲⑶沃赋觥?/p>

劉俏還指出，科研工作、學科發(fā)展要服務(wù)國家重大需求，服務(wù)中國式現(xiàn)代化發(fā)展。但在當前，有些關(guān)鍵問題和意義重大的需求，按照傳統(tǒng)的學科研究范式、學科知識體系與研究技術(shù)已經(jīng)很難去解決。學科交叉與交叉學科是學科發(fā)展中的一個新趨勢，也符合學科發(fā)展規(guī)律。

劉俏認為，要去捕捉時代發(fā)展大趨勢、回應(yīng)時代之問，就要突破傳統(tǒng)學科劃分的藩籬，突破傳統(tǒng)學科研究范式、知識體系的局限性，用大交叉、大融合的方式，用創(chuàng)新的研究技術(shù)去破解重大問題。

“這也是為什么一些有較大人才缺口的領(lǐng)域，陸續(xù)開始設(shè)置交叉學科。比如去年我國新設(shè)交叉學科門類，下設(shè)‘集成電路科學與工程’和‘國家安全學’一級學科?！痹趧⑶慰磥?，2020年，國家自然科學基金委員會專門成立“交叉學科部”也是在當前大背景下，推動學科交叉融合發(fā)展的一項重要舉措。

澎湃新聞注意到，今年9月印發(fā)的《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，在“交叉學科”門類下新增設(shè)了遙感科學與技術(shù)、智能科學與技術(shù)、納米科學與工程、區(qū)域國別學等多個一級學科。

今年9月27日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞在介紹我國高層次人才自主培養(yǎng)相關(guān)情況時提到，我國新增交叉學科門類，對交叉學科發(fā)展作出制度性安排，200多個學位授予單位自主設(shè)置了700多個交叉學科點。

自上而下與自下向上的學科交叉范式

“學科交叉或者交叉學科，必須將著力點放在營造環(huán)境上，這是推動交叉學科發(fā)展的核心問題?！比ツ辏诒贝笳匍_的一場研討會上，時任教育部學位管理與研究生教育司學位管理處處長欒宗濤這樣指出。

劉俏認為，北大光華的學科交叉融合發(fā)展正是得益于良好的氛圍。

“至少是從二十多年前開始，我們學院老師的辦公室就是打散的，不是按系來分的。另外，我們有食堂文化，中午在學院食堂用餐時，不同學科方向的老師們會聚在一起聊天討論，這樣很容易產(chǎn)生思想碰撞。”劉俏介紹，一直以來，北大光華在學院層面非常鼓勵老師們多進行思想碰撞與合作，老師們很多很好的論文都是與不同專業(yè)領(lǐng)域的學者合作完成的。

劉俏認為，在良好的氛圍下，杰出的學者、有格局的學者會發(fā)自內(nèi)心想去研究重大問題，并自然而然會走向與其他學科學者合作發(fā)展的道路。

同時，在劉俏看來，推進學科交叉融合，既需要自上而下的頂層設(shè)計，也需要自下向上的驅(qū)動力。

以北大光華為例，在頂層設(shè)計上，2019年北大光華成立了三個交叉學科平臺，分別關(guān)于人工智能與社會科學、微觀大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究、中國管理創(chuàng)新。

“成立這三個平臺主要是考慮到，在數(shù)字經(jīng)濟時代，要對經(jīng)濟運行規(guī)律、企業(yè)管理規(guī)律，以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型有一些更深入的研究?！眲⑶握f，“這種有組織的科研，能使大家在做研究時有所聚焦。這樣，經(jīng)過一段時間努力能取得一些系統(tǒng)性的突破。”

劉俏稱，從2019年到現(xiàn)在，北大光華一直在不斷探索學科交叉融合發(fā)展之路。探索中的最大收獲是，立足中國進入高質(zhì)量發(fā)展階段的大背景，在需要突破的重大方向和領(lǐng)域逐漸形成了一些重要共識。

劉俏表示，如今，北大光華的交叉學科建設(shè)已超出了當初的頂層設(shè)計，有了很多自下向上的組合與嘗試。比如，今年，心理學、營銷學、行為經(jīng)濟學、行為金融學領(lǐng)域的學者基于研究需要，自發(fā)組織成立了一個叫“行為科學和政策干預”的交叉創(chuàng)新團隊。

“他們通過較為統(tǒng)一的研究范式與方法論，研究公共政策制定邏輯與實施效果。這一自發(fā)的創(chuàng)新研究團隊在我們學院層面已得到了認可，它相當于上述我們在三個平臺之外的第四個交叉方向?！眲⑶谓榻B道。

“在做好頂層設(shè)計的同時，我們也鼓勵老師們做一些自下而上的嘗試，在這一過程中不斷去發(fā)現(xiàn)突破性方向?！眲⑶握f。

“研究真問題的過程中，你會發(fā)現(xiàn)你研究的問題很有意思、很有價值，會越研究越熱愛研究，進入正向反饋機制。你會越來越愿意走出舒適區(qū)，去嘗試一些多元的研究，回答更難、更重要的問題?！眲⑶谓Y(jié)合自身做科研的經(jīng)歷分享道，“我覺得我現(xiàn)在做的研究，比我之前在行業(yè)頂刊上高頻發(fā)表文章那段時間的研究要重要得多，我自己也因此更感興趣一些，更有激情一些?！?/p>

他表示，現(xiàn)在北大光華很多老師都有類似的感覺，覺得做研究是一件特別神圣的事。

“以前很多人可能感覺，商學院總是鬧鬧哄哄的，但現(xiàn)在至少北大光華已經(jīng)真正回歸教育本質(zhì)，更加關(guān)心學科、學術(shù)、學人的發(fā)展建設(shè)如何去服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。”劉俏說。

劉俏希望，通過自上而下、自下向上的學科交叉融合方式，通過有組織的科研來對國家有重大需求的領(lǐng)域的問題進行破題，從而對國家甚至全球發(fā)展產(chǎn)生影響、起到推動作用。

“經(jīng)管+”回應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求

如何利用北大光華在經(jīng)管領(lǐng)域的資源和優(yōu)勢去服務(wù)黨和國家重大戰(zhàn)略需求，是劉俏長期以來在思考的問題。

“能源、數(shù)字、生物技術(shù)帶來的變革，在沖擊經(jīng)濟社會未來發(fā)展的動能，并形成新的全球經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)格局。同時，中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路有多層次的內(nèi)涵，其中如共同富裕、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明等都是時代發(fā)展、學科發(fā)展需要去直面的重大需求?！痹趧⑶慰磥?，這是當前的時代大背景。

這種背景下，劉俏認為，經(jīng)管的優(yōu)勢在于其涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，能對經(jīng)濟運行規(guī)律、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型規(guī)律進行梳理，并通過與其他學科結(jié)合敏銳地捕捉到很多重要問題。

基于這一洞見，近些年來，北大光華已經(jīng)通過自上而下與自下而上的努力，做了很多探索且頗有成效。北大光華突破學科邊界，通過經(jīng)管+能源、數(shù)字技術(shù)、人工智能、社會學、心理學等的方式，在來自學院內(nèi)外不同學科學者的共同努力下，切入碳中和、5G與6G發(fā)展應(yīng)用、法治建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等重大領(lǐng)域，凝練出了很多重要的學科突破方向，并在試著回答關(guān)系國家重大需求的問題。

“比如碳中和，很多人總把碳中和理解成一個技術(shù)問題，認為只要把能源結(jié)構(gòu)從化石能源轉(zhuǎn)成可再生能源，讓溫室氣體排放量降下去就解決了。但我們用研究表明，要實現(xiàn)碳中和需要對能源結(jié)構(gòu)做出巨大調(diào)整。其中最大挑戰(zhàn)在于，如何在經(jīng)濟持續(xù)增長與能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型（減排）之間形成一個平衡。”劉俏說，這即識別出了一個重要問題：碳中和不僅是技術(shù)問題，也是經(jīng)濟、管理問題。換個角度來看，這是經(jīng)濟學研究問題——稀缺資源怎么配置。

劉俏介紹，當前，北大光華已匯聚來自金融、管理、計算機、能源領(lǐng)域?qū)＜?，在研究碳中和的實施路徑、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型規(guī)律以及如何應(yīng)對碳中和對經(jīng)濟的沖擊，并希望能建立起一個有效的碳排放交易價格新機制。同時，專家學者們通過學科交叉融合創(chuàng)新的方法識別出，在推進碳中和過程中將牽一發(fā)而動全身的節(jié)點行業(yè)，希望通過量化統(tǒng)計分析，去發(fā)現(xiàn)一些可行的行為干預方法，從消費端發(fā)力倒逼生產(chǎn)端更好地推進實現(xiàn)碳中和。

類似的，為了研究5G、6G帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟社會的影響，北大光華組織了經(jīng)濟、管理、網(wǎng)絡(luò)理論研究，以及信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教授專家，用交叉學科的方法去識別5G、6G應(yīng)用的場景和節(jié)點行業(yè)，以及潛在的商業(yè)模式。

此外，北大光華的經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)W者還與人工智能、社會學領(lǐng)域?qū)W者在合作研究，如何處理人工智能在重塑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或企業(yè)、個人行為時，所帶來的道德問題、倫理問題。

“我們還有老師在與人工智能、算法、法學領(lǐng)域的專家合作，將機器深度學習、算法與法學相結(jié)合，來研究重大法律問題。我們分析研究海量的司法文書后發(fā)現(xiàn)，司法文書的形式正義與實質(zhì)正義之間存在高度的正相關(guān)。在實質(zhì)正義比較難量化的情況下，我們正在進一步研究怎么更好地去推進司法文書的形式正義?！眲⑶握f。

“我們的老師還在研究中發(fā)現(xiàn)，女性作為原告去打官司勝率比男性要低，這是全世界的一個普遍現(xiàn)象，中國也是如此。但好消息是，中國講求男女平等，經(jīng)過這些年的司法改革，女性原告的勝率提高了?！眲⑶握J為，這些研究對現(xiàn)代化的法治中國建設(shè)非常重要。

在劉俏看來，學科交叉融合對傳統(tǒng)學科向前發(fā)展、定義學科新問題，以及推進學科邊緣向外拓展都很有價值。他表示，針對學院未來十年“雙一流”建設(shè)，北大光華確定了一些前沿研究領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的絕大部分課題也都需要用交叉學科研究范式來進行研究。

培養(yǎng)交叉學科人才未必需要設(shè)立新專業(yè)

培養(yǎng)社會急需的高層次交叉學科人才，是高校當前的一項重要工作。劉俏認為，教學上，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需求的人才，必須對現(xiàn)有課程體系、培養(yǎng)理念、課程組織方式、授課方式進行創(chuàng)新，讓學生能夠形成融合創(chuàng)新的思維模式。

“為此，北大光華對學院整個課程體系、培養(yǎng)理念做了比較完整徹底的梳理。目前，幾乎所有學習類型的學生都會接觸到交叉學科領(lǐng)域?！眲⑶谓榻B，北大光華沒有增設(shè)專門的交叉學科專業(yè)或?qū)W位項目，學科交叉更多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變上。比如，課程內(nèi)容逐漸引入交叉學科研究成果，不斷更新課程體系。

近年來，北大光華在專業(yè)上增設(shè)了數(shù)據(jù)科學、人工智能、金融科技等交叉學科輔修方向，并正準備將碳中和研究相關(guān)成果、思想納入到本科課程體系，開設(shè)碳中和經(jīng)濟學領(lǐng)域輔修方向。傳統(tǒng)的金融、會計、MBA、金融科技等課程則引入了Python、人工智能商業(yè)場景等來提高學生科學素養(yǎng)。

“數(shù)字經(jīng)濟時代，我們希望培養(yǎng)一批能夠熟練運用大數(shù)據(jù)、人工智能去回答商業(yè)問題的專門人才，比如企業(yè)的數(shù)據(jù)科學家或?qū)ｉT從事數(shù)據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的管理人才。這也是我們近年來在人才培養(yǎng)方面的一個變化?！眲⑶握f。

專業(yè)碩士層面，北大光華在EMBA、MBA課程體系中融入了與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型大背景，以及與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)的交叉學科最新研究成果，并正陸續(xù)開設(shè)數(shù)據(jù)科學、人工智能與社會科學、碳中和等相關(guān)課程。

“我們還通過成立數(shù)字教育中心，將交叉學科產(chǎn)生的研究成果迅速轉(zhuǎn)換成了線上的模塊課程，在更大空間去服務(wù)人才培養(yǎng)需求?！眲⑶谓榻B，數(shù)字教育的課程比MBA等傳統(tǒng)教育項目適用的人群更廣，形式也更靈活。其中還設(shè)有鄉(xiāng)村振興主題的線上項目，主要針對基層干部。課程融合了經(jīng)濟管理學院、鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)治理等領(lǐng)域的學者的真知灼見，相當于梳理了一套較完整的可用于理解鄉(xiāng)村振興的理論。

近年來，新興產(chǎn)業(yè)帶來了很多新的崗位需求，一些高校也新開了很多專業(yè)。

“據(jù)我所知，有些高校計劃開很細的專業(yè)，比如碳金融專業(yè)、普惠金融專業(yè)。還有人認為應(yīng)該開設(shè)碳中和、共同富裕、數(shù)字經(jīng)濟等方面的本科或?qū)I(yè)碩士項目，我個人覺得并非必須?！眲⑶握J為，這些都是新時代的重大問題，都是做研究和進行人才培養(yǎng)過程中需要去回應(yīng)的重大需求，實質(zhì)性的進展比形式上的呈現(xiàn)更重要。

劉俏還指出，我國的高等教育過往偏重專業(yè)教育，專業(yè)分得很細。在產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新時代，中國正進入高質(zhì)量發(fā)展階段，傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與迎面而來的結(jié)構(gòu)變化、巨大挑戰(zhàn)之間，會存在摩擦或不匹配的情況。

他認為，交叉融合是產(chǎn)生創(chuàng)新思想的一個重要途徑。未來高等教育專業(yè)設(shè)置口徑可以再寬一些，專業(yè)不用分得那么細。這樣能讓學生接觸多學科知識、理解不同的思維范式，形成更多元的知識結(jié)構(gòu)和思考研究問題的方法。專業(yè)教育則可以上移至碩士培養(yǎng)階段。

以上文章來源于澎湃新聞，作者程婷

劉俏，北京大學光華管理學院院長、金融學系教授、博士生導師，國家“十四五”規(guī)劃專家委員會委員，教育部長江學者特聘教授，國家自然科學基金杰出青年基金獲得者，2017年《中國新聞周刊》“影響中國”年度經(jīng)濟學家。劉俏教授在公司金融、實證資產(chǎn)定價、市場微觀結(jié)構(gòu)與中國經(jīng)濟研究等方面擁有眾多著述，其著作包括《我們熱愛的金融——重塑我們這個時代的中國金融》、《從大到偉大2.0 —— 重塑中國高質(zhì)量發(fā)展的微觀基礎(chǔ)》等。