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疫情當前，開學延期，教育部制定了“停課不停學”的應對之策。在教育部印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教育組織與管理工作的指導意見》文件精神指引下，華東理工大學專業(yè)學位中心經(jīng)過多方論證和測試，經(jīng)黨政聯(lián)席會議議決通過，并報備學校研究生院批準，在學生延期返校期間，決定采用“錄播+直播”相結合的授課方式，以保證專業(yè)學位教學的穩(wěn)定性和互動性。全面開啟了“云課堂”籌建的高?！皯?zhàn)疫”路。

3月2日起，商學院專業(yè)學位全項目的1000余名學生將在保持原有學習頻率和學習內(nèi)容的前提下，開始“三環(huán)節(jié)”云課堂學習路：環(huán)節(jié)一：學生根據(jù)教師提供的教學計劃觀看教學視頻，自主學習并完成相關作業(yè)；環(huán)節(jié)二：教師以文本、私信多種形式反饋學生提問；環(huán)節(jié)三：釘釘會議視頻直播開展互動教學。“三環(huán)節(jié)”云課堂以“課程教學”“提問反饋”“互動討論”的形式保障了教學任務的保質保量、學生在線學習的體驗和收效。

云課堂使用界面

火速響應：停課不停學

一月底，還在春節(jié)假中，我院專業(yè)學位教育中心教學與學位管理部在分管副院長侯麗敏的領導下，早早開始了下學期課程的總體排摸工作?！澳菚r，雖然還未正式接到學校的相關通知，但專業(yè)學位中心的項目多，學生多，一旦延期開學，課程與教學的調(diào)整是迫在眉睫的事情。”教學與學位管理部副主任徐婷婷介紹道。

2月4日，侯麗敏召開了學術主任、項目主任、教學主任參加的在線會議，就應對疫情新學期授課模式展開討論，第一時間評估挑選出了《行動學習理論》、《運營管理》、《營銷管理》、《管理經(jīng)濟學》、《戰(zhàn)略管理》五門平臺課程作為大平臺在線授課的主體課程。

五位課程組組長：杜偉宇、吳一帆、郝斌、于立宏、費鴻萍

2月7日，全體在線授課教師微信群、技術指導微信群、班主任教務人員微信群陸續(xù)建立，展開了圍繞在線授課技術等相關培訓?！耙咔閬韯輿皼?，誰也沒想到，在線教學的任務可以說是時間緊，任務重，全國學校變網(wǎng)校，老師秒變主播，課程成直播，網(wǎng)上教學的技術要掌握如李佳琦般的直播功底和表現(xiàn)力，是真心難，但我們老師也有自己的專業(yè)優(yōu)勢，加上這一次學院的反應迅速，我們第一時間就開會討論了課程的設計和安排，在課程組四位老師的通力合作之下，目前已經(jīng)完成了課程內(nèi)八個主題的備課，也根據(jù)主題內(nèi)容準備了相應的案例?！睜I銷管理平臺課程組組長費鴻萍介紹道。

運營管理平臺課程組通過多次視頻會議的形式研討了教學形式，“目前我們課程組已合計錄制了340分鐘的視頻內(nèi)容，除了線上視頻的內(nèi)容，教師的答疑和集體討論是完成學習閉環(huán)的重要一部分，這次新模式的探索，效果值得期待。”課程組組長吳一帆表示。

“穩(wěn)”中有“動”：為學生選好學習的“數(shù)字身份”

在線課堂模式怎么選？平臺用什么？……這一系列問題直接關乎到教學實踐能否順利進行，教學質量能否如期達到。為了滿足教學穩(wěn)定性和互動性的雙重要求，專業(yè)學位教育中心針對各個平臺都進行了相關測試，最終采用決定“錄播+直播”的方式開展“云課堂教學”。

“錄播方式講解課程是考慮到目前各個平臺的流量都異常巨大，直播的方式不穩(wěn)定，老師或學生一方的網(wǎng)絡出現(xiàn)‘卡頓’，就會造成教學內(nèi)容的傳遞不暢；在錄播的基礎上，又特別增設了視頻會議直播的形式，是針對專業(yè)學位教育中案例教學互動性強的特性而設置的，學生可以在觀看錄播視頻之后，將教學中不理解的地方和問題、以及案例的討論通過會議視頻的形式在線與老師進行實時的互動?！贝髷?shù)據(jù)與商務分析課程組組長、上海市科學技術專家?guī)鞂＜荫R海英介紹道。

馬海英

歷經(jīng)多輪篩選和測試，最終采用了“華東理工大學本研通錄播點播” “釘釘會議視頻直播”兩大平臺，“穩(wěn)”定教學中追求師生的互“動”。“教師在電腦上播放課件，同時進行講解，通過屏幕錄制和語音錄制即可生成課件與語音講解同步的視頻文件。視頻制作完成后，通過進行過帶寬優(yōu)化的學校本研通平臺發(fā)布給學生，學生訪問相對穩(wěn)定。答疑、討論、案例分析等環(huán)節(jié)教師利用釘釘視頻會議，采用直播的方式進行互動。選用釘釘?shù)钠脚_，也是充分考慮到其依托的阿里巴巴云計算業(yè)務是亞太領先的，一定程度上可以保證疫情期間巨大流量下的互動體驗性?！?/p>

轉“危”為“機”：探索網(wǎng)絡教學的場景化

相較于傳統(tǒng)課堂教學，在線教學的挑戰(zhàn)之一就是教學的場景化。“缺少了傳統(tǒng)教學中的教室這一特定場景，教學和學習都很容易受到其他因素的影響，造成學習質量的下降。”商學院工商管理系郭毅教授認為，“為提高學生對知識的興趣，知識點的講解必須要有場景感。具體來說，教師要有知識傳授的建構能力，包括知識認知的帶入感、知識過程的情節(jié)感以及知識框架的總體感。網(wǎng)絡教學更需要教師以生動活潑的場景化表達方式，創(chuàng)造一個‘看不見的教室’。”

郭毅

在這場疫情危機下，專業(yè)學位中心五大平臺課程組的老師們紛紛各展所長，轉“?！睘椤皺C”。“這次的疫情危機，對我們教學的改革、教學過程的優(yōu)化、課程建設項目的構建完善也是一次新的機遇?！惫芾斫?jīng)濟學平臺課程組組長于立宏介紹道，“基于此，我們課程組的老師，為了提高學生對在線學習的興趣和關注度，就熱點問題進行了整理還編寫了案例，例如，結合第2章中關于政府最低限價的內(nèi)容，縮寫了與口罩相關的案例，用于在線討論限價所導致的后果。”

黃廬進

老教師們在這場教學創(chuàng)新的轉“危”為“機”里馬不停蹄地努力著。黃廬進教授坦言這次疫情之下的網(wǎng)課是對她這個“IT小白教授”的大考。她在電腦技術上不如年輕人，就利用這段時間里學習和嘗試了不同的網(wǎng)課平臺，為此還特意更換了家里的舊電腦，調(diào)整PPT的格式，方便學生們在移動端也能收看?！搬槍@次疫情，我在《商務管理溝通》這門課里添加了危機溝通與協(xié)調(diào)的新案例討論，希望可以幫助學生們在這次疫情中重新洞見和梳理自己的認識習慣和偏差，以正向思維來對待今天所面臨的危機。”黃廬進笑著說，“這次疫情‘逼’著我們很多人走出以往的舒適區(qū)，但是只要擁有一個積極的心態(tài)和一顆‘好奇心’就能幫助他度過難關，這也是我們老師在此次疫情下應該傳遞給學生的正能量?！?/p>