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　　在八百余年的高等教育歷史長河中，MBA教育還只算得上“未成年人”。1908年哈佛商學(xué)院創(chuàng)辦首個MBA項目時，全部正式學(xué)生只有37人。到今天，根據(jù)AACSB2010年管理教育全球化報告，2010年全美426家提供報告的大學(xué)擁有MBA入學(xué)新生157，249人，加上美國以外的提供報告大學(xué)，全球MBA每年招收新生超過26萬名。

　　現(xiàn)代商學(xué)教育以“貝先生”（Business音譯）的名義，和大名鼎鼎的“德先生”、“賽先生”一道，于20世紀初葉登陸中國。但是在當(dāng)時中國最早的商科大學(xué)（1921年成立的中國上海商科大學(xué)，后改名為國立上海商學(xué)院，目前上海財經(jīng)大學(xué)的前身)，并沒有立即引進MBA教育。直到1980年代初，在鄧小平等老一代領(lǐng)導(dǎo)人的直接關(guān)心下，MBA教育才以中歐合作、中美合作的形式在中國初試啼聲。1991年，上海財經(jīng)大學(xué)等九所院校獲批成為中國首批MBA試點院校，MBA教育進入教育部體制內(nèi)辦學(xué)。20年中，MBA教育與中國經(jīng)濟一道，經(jīng)歷了高速發(fā)展期，從1991年全國94人入學(xué)，到2010年入學(xué)人數(shù)超過36000人，已經(jīng)成為研究生教育中規(guī)模最大的專業(yè)碩士項目。

　　全球MBA教育100年，中國MBA教育20年，都是具有歷史意義里程碑。但是，今天面對中外管理教育者的，還遠遠不是慶功宴，MBA教育與社會需求之間的缺口并沒有減小，挑戰(zhàn)是巨大的。2007年以來的全球金融危機引發(fā)對MBA教育的深刻反思。從下圖GMAC提供的數(shù)據(jù)看，2008年已經(jīng)成為全球MBA教育規(guī)模的一個明顯拐點。其背后的原因在于金融危機摧毀了過去大量吸納MBA畢業(yè)生的高薪職位，同時，有關(guān)MBA畢業(yè)生導(dǎo)致金融危機的輿論也不斷引起社會關(guān)注。

　　面對挑戰(zhàn)，全球主要商學(xué)院采取了積極應(yīng)對措施，2007年之后，紛紛出臺大幅度的改革方案，可以稱得上一次新的商學(xué)教育革命。

　　首先，不少院校改革了MBA培養(yǎng)機制。例如哈佛商學(xué)院引入了新的”2+2”模式，錄取的新生在經(jīng)過短暫入學(xué)教育之后，先進入企業(yè)工作兩年，然后再回哈佛念書；沃頓商學(xué)院、哥倫比亞商學(xué)院則推出兼顧綜合性與專業(yè)性的MBA+MA聯(lián)合項目；更多二三流大學(xué)出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的MBA以及DBA等項目。

　　其次，課程體系經(jīng)歷了大幅調(diào)整?？傮w上，國際化、軟技能、靈活定制、倫理與社會責(zé)任成為各校課程改革的共同追求，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、可持續(xù)發(fā)展成為必修課。此外，各校課程改革還各有新意，例如，加州伯克利大學(xué)哈斯商學(xué)院徹底打破了學(xué)科專業(yè)劃分，首次將《問題發(fā)現(xiàn)與問題解決》這樣一門傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中完全不存在的新課列為必修課；哥大最受歡迎課程中赫然出現(xiàn)《拿破侖一瞥》；紐約大學(xué)Stern商學(xué)院開出了《音樂與電影行業(yè)》、《奢侈品營銷》這樣的新專業(yè)或新課程。

　　第三、教授的科研激勵機制出現(xiàn)強調(diào)實踐、強調(diào)應(yīng)用的趨勢。商學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域一直存在著”應(yīng)用性v.s.理論性”（Relevance V.S Rigorous）的爭論。但是，在商業(yè)排名和學(xué)院聲譽的競爭中，越來越多的商學(xué)院開始強調(diào)應(yīng)用性研究，常見的科研評估體系中，純學(xué)術(shù)的UTD排名（美國德州大學(xué)達拉斯分校商學(xué)24份頂尖刊物發(fā)表排名）影響力開始逐步讓位于理論與實務(wù)并重的FT45排名（金融時報45種商學(xué)期刊發(fā)表排名）。

　　第四、商學(xué)院管理本身日益強調(diào)商業(yè)化。今年五月份布魯塞爾舉行的EQUIS全球商學(xué)院年會，其會議主題之一就是“商學(xué)院的商業(yè)化”，與此相呼應(yīng)，開始有越來越多的商學(xué)院引進了非學(xué)術(shù)的成功商人擔(dān)任院長，一些商學(xué)院設(shè)立了CEO、COO等過去通常只在企業(yè)里才能見到的職位。市場推廣、專業(yè)化經(jīng)營、市場競爭等商戰(zhàn)策略在商學(xué)教育領(lǐng)域也開始得到應(yīng)用。

　　回頭再看中國的MBA教育，大概可以總結(jié)成三句話“成就可喜、前途遠大、任重道遠”。

　　“成就可喜”自不待言。打開主要中文門戶網(wǎng)站，首頁即可見各大學(xué) MBA/EMBA招生鏈接，機場、地鐵、航班刊物、主要財經(jīng)媒體都大量可見各式各樣的軟硬廣告；商學(xué)院成為各大學(xué)最有影響力的學(xué)員，部分商學(xué)院開始形成全球影響力。

　　“前途遠大”既是國際比較的結(jié)論，也是基于中國國情的理性分析。我們可以拿中美兩國來看一看，中國2010年招生人數(shù)36，000人，這只相當(dāng)于美國1974-1975年的規(guī)模（35,758人，NCES數(shù)據(jù)）。以目前全球第二大經(jīng)濟體的實力、以中國企業(yè)的家數(shù)、中國人口的基數(shù)以及當(dāng)前大量年輕人的需求來看，中國對MBA教育的發(fā)展空間還非常大。

　　“任重道遠”有兩層意思。第一是責(zé)任，MBA教育必須承載培育下一代適應(yīng)國際競爭環(huán)境的中國企業(yè)領(lǐng)袖和管理者的責(zé)任；第二是不能急于求成，過去20年，我們一方面并未真正完成將MBA這個“舶來品”的精髓引入中國的任務(wù)，同時，也還談不上將中國本土精神、本土實踐進行理論化梳理并融入商學(xué)教育主流。