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　　金融被譽為國民經(jīng)濟的神經(jīng)中樞，規(guī)范的金融市場與健全的金融機構(gòu)是服務現(xiàn)代經(jīng)濟運行的重要前提。隨著中國經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴張，金融行業(yè)也正經(jīng)歷著飛速發(fā)展。但這個行業(yè)也對從業(yè)者的能力素養(yǎng)有著極高的要求，年輕人想要在行業(yè)中取得職業(yè)發(fā)展，首先要具備良好的專業(yè)知識和技能，接受金融專業(yè)或至少財經(jīng)類專業(yè)的本科教育、甚至是研究生教育，也僅是具備了站在職業(yè)起跑線前的資格。盡管將青年員工職業(yè)發(fā)展的前提建立在本專業(yè)學歷之上的方式難免有些教條，但這確實是金融行業(yè)發(fā)展的趨勢，青年員工對自己職業(yè)生涯進行規(guī)劃的時候必須考慮。下面僅就關(guān)于金融行業(yè)青年員工學歷教育與職業(yè)發(fā)展的談幾點共識性的問題：

　　一、財經(jīng)金融專業(yè)研究生畢業(yè)幾乎成為行業(yè)準入的最低學歷要求。金融行業(yè)作為一種對學歷和技能要求較高的行業(yè)，隨著中國金融行業(yè)的不斷發(fā)展和高等教育的不斷擴張，其進入門檻正在不斷提高。國有四大商業(yè)銀行及政策性銀行、地方商業(yè)銀行對進新入職人員的學歷要求往往高于本科。即便以本科學歷進入到這類機構(gòu)，但是在身邊同事都具備較高學歷的環(huán)境中，今后的發(fā)展和職位晉升都會面臨很大的競爭和壓力。對于高等教育階段為非金融專業(yè)的員工而言，專業(yè)知識和技能方面的瓶頸可能就更令人感到職業(yè)發(fā)展的重重阻力了。

　　二、工作性質(zhì)和職位要求對個人脫產(chǎn)學習的制約性增加。金融行業(yè)本質(zhì)上屬于現(xiàn)代服務業(yè)，其工作性質(zhì)及年輕從業(yè)人員的工作職位都限制了脫產(chǎn)學習攻讀研究生學位的學習方式。在當前黨對體制內(nèi)單位非生產(chǎn)性支出費用的約束不斷收緊的政策環(huán)境下，單位對資助員工個人在職攻讀學位項目的積極性也在不斷降低，而且對資助對象的職位要求往往較高，也使得年輕人只能另辟他途。個人職業(yè)生涯的黃金年齡其實很短暫，如果不能抓住機會很快就會被后來更年輕、學歷背景更優(yōu)越的同事所超越。

　　三、目前可供選擇的學歷教育方式單一、質(zhì)量難以符合專業(yè)發(fā)展的要求。雖然很多高校針對金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需要開展了專業(yè)金融碩士項目，但學生均需脫產(chǎn)學習兩年左右，無法滿足在職學習的要求。僅就目前北京高院校能夠提供的金融專業(yè)研究生項目來看，既能滿足不脫產(chǎn)學習又能獲得國家承碩士學位的，無非在職研究生和專業(yè)相近的在職MBA項目，可供選擇的項目比較有限，而且都存在不理想之處。在職研究生一般都由各高校的繼續(xù)教育學院負責，費用雖然不高，其課程體系相對陳舊，師資配備較弱，培養(yǎng)質(zhì)量難以與一流商學院的碩士項目比較，而且學生要獲得學位仍需通過同等學力申請碩士學位考試，與實用型金融人才培養(yǎng)的理念相去甚遠。

　　北京高校的商學院往往在開設(shè)在職MBA項目方面有一定積累，也能夠?qū)鹑谛袠I(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求做出及時反應，在MBA課程的基礎(chǔ)上設(shè)置金融專業(yè)方向。但這些調(diào)整對于切實想要接受實用型金融研究生教育的在職人士來講，終究難免隔靴搔癢的尷尬。一則MBA基于通識性企業(yè)管理開展教學，距金融領(lǐng)域畢竟還有很大差距;二則高校商學院的MBA項目仍然表現(xiàn)出偏重理論、弱化實操的特點，很難滿足對于實操技能要求較高的金融行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，三則攻讀MBA項目雖亦可獲碩士學位，但從事金融行業(yè)并非一般性企業(yè)管理，其學位含金量也難與專業(yè)的金融碩士學位相比擬。

　　除此之外，一流院校的MBA項目學費連年看漲，已經(jīng)不亞于一些EMBA項目甚至出國留學的費用，但能夠同時滿足在職學習、金融專業(yè)學位、享受高質(zhì)量教學的項目似乎很難尋找。有鑒于此，一種能夠滿足金融行業(yè)人員在職攻讀一流專業(yè)碩士的學位項目就變得重要起來。如果國內(nèi)有限的在職金融碩士項目無法滿足市場的需要，將目光進行調(diào)整，放眼國際金融行業(yè)發(fā)展趨勢及國外一流商學院人才培養(yǎng)模式，能夠讓我們重新審視在職金融碩士的情況。

　　我們權(quán)以當今金融行業(yè)發(fā)展水平較高、金融人才培養(yǎng)方面具有較大優(yōu)勢的美國為例，考察美國高校在應用型金融碩士項目的特色。美國一流高校的商學院普遍設(shè)有金融專業(yè)研究生教育項目，但不同的院校根據(jù)自身定位及科研教學的優(yōu)勢有所側(cè)重。以哈佛、沃頓、斯坦福為代表的頂尖商學院更加注重金融領(lǐng)域的科研并將主要精力用于培養(yǎng)金融學博士，學生畢業(yè)后更多的從事研究與教學工作。所以這類商學院金融專業(yè)畢業(yè)的碩士往往人數(shù)較少，并且更傾向于進一步攻讀博士學位，從事金融實操的學生聊聊。而相對排名弱一些的商學院則更愿意將精力和資源投入到應用型金融人才的培養(yǎng)工作，這類商學院更注重與華爾街等金融機構(gòu)開展人才培養(yǎng)對接，辦學目的就是為金融機構(gòu)輸送一流的實操人員。以美國杜蘭大學弗里曼商學院為例，該院為了讓學生直面金融市場的實踐，特別創(chuàng)建金融模擬實驗室，將美國及世界主要金融市場的各項指數(shù)引入課堂，教學的同時就可安排學生模擬實操和交易，學生在走出校門之前就已經(jīng)成長為合格金融操盤手。

　　這樣的成功模式對中國的高校亦頗有啟發(fā)，通過中外合作辦學方式，引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)國內(nèi)的應用型金融人才，已經(jīng)成為目前國內(nèi)一些知名高校金融專業(yè)研究生教育的新趨勢。這類項目充分滿足國內(nèi)金融行業(yè)從業(yè)者在職學習、享受國際前沿教育資源而又獲得金融專業(yè)學位的需求，通過項目而形成的行業(yè)社交平臺和校友資源也將對今后職業(yè)發(fā)展大有裨益，非常值得關(guān)注和嘗試。

　　經(jīng)教育部批準(中外合作辦學項目批準書編號MOE11US1A20121203N，教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息網(wǎng)項目信息：http://www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/approval/detail/693)，2013年起中國社會科學院研究生院與杜蘭大學(Tulane University)合作舉辦“金融管理碩士”(Tulane-GSCASS Master of Finance，簡稱MFIN)項目。