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編者按

時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，已是六十余載。從1960年到農(nóng)大任教，熱愛講臺努力探索教學方法，到退休后任教學督導助力年輕教師成長，無償“勸學”為學生作上百場報告，這60多年的時間里，劉波濤從未離開過他心愛的講臺和學生。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。退休后，劉波濤為勸學甘當“網(wǎng)紅“，開通了實名微博，還在網(wǎng)上公布了自己的手機號碼，義務(wù)勸學二十余載。今天，讓我們跟隨劉波濤的腳步，走進他在農(nóng)大的故事。

兢兢育人樹棟梁

六十余載不曾歇

劉波濤

1960年，大學畢業(yè)的我服從國家統(tǒng)一分配，來到河南農(nóng)業(yè)大學（當時的河南農(nóng)學院）任教。

那年的分配方案很具體：我班24人，有24個崗位，每人可報2個志愿。崗位雖有差別，但每個崗位都有人報。我想：如果按志愿分配，每人肯定都能如愿。可結(jié)果一出來，令我十分意外，這并不是我的志愿，而且還要在這工作一輩子。我不想來，但我知道自己必須來，因為我們的口號是“哪里需要哪里去，哪里艱苦哪安家”、“愿做革命一塊磚，哪里需要哪里搬，高樓大廈也能用，壘到廁所也心甘”，我又是要求進步的青年，怎么可能不服從國家分配呢？所以，當時我在猶豫中做出了抉擇，背上行囊來到了農(nóng)學院?？扇绻麜r光倒流，又回到1960年畢業(yè)分配填報志愿現(xiàn)場，我一定毫不猶豫地第一志愿報河南農(nóng)大。

為什么？簡單來說，來農(nóng)大幾十年，我有很大的收獲，也發(fā)生了很大的變化：政治上入了黨；業(yè)務(wù)上碩果累累。我本身是一名教化學的教師，卻在農(nóng)大的培養(yǎng)下成為教授、省高級職稱評委、省青少年德育優(yōu)秀宣講專家，而且是省“十佳”優(yōu)秀德育宣講專家之一。我曾多次獲“教學優(yōu)秀獎”、“教書育人獎”、“金講臺良師益友獎”、“科技先進工作者”、“省優(yōu)秀教師”等榮譽，兩次獲“省關(guān)工委先進工作者”，一次獲教育部關(guān)工委榮譽證書。1963年破格提了一級工資，又趕上了77年2%提工資。當時是中央下文，重點對工作成績優(yōu)異、貢獻較大的職工提升工資，這部分職工只占總數(shù)的2%。

2021年12月，我已86歲，又在河南省教育系統(tǒng)關(guān)工委成立30周年慶祝大會上領(lǐng)了“關(guān)心下一代突出貢獻獎”獎?wù)潞妥C書?；叵脒@60多年漫漫人生路，我僅僅做了自己應該做的事，何德何能得到這么多的榮譽？不還是因為農(nóng)大黨的教育和同志們的關(guān)懷嗎？來農(nóng)大六十多年，我能一直有職務(wù)有工作，快樂幸福地生活，我怎能不深深愛上河南農(nóng)業(yè)大學呢？在慶祝河南農(nóng)大成立120周年之際，我向黨、向同志們作如下匯報：

在職辛勤逐悟“道”之路

教書育人獻崢嶸青春

1960年8月初，我來農(nóng)大報到。第一學期快結(jié)束的時候，教研室主任找我談話，說下學期讓我來講兩個班的課，帶實驗、做輔導、改作業(yè)等各方面全包。在那個年代，一個本科畢業(yè)生要想在大學任教講課，至少要先做四、五年的助教，才能試著開始講一、兩節(jié)課。而要獨自承擔開展一門課，更需幾年的培養(yǎng)歷練。那時的我連一天的助教都未曾做過，連什么是教案、講稿都一無所知?！耙徊降翘臁弊鲋髦v，實屬少見，可見領(lǐng)導對我的期望之大?？赏瑫r壓力也同洪水般向我席卷而來，年輕沒有經(jīng)驗的我甚至有些膽怯和害怕。

寒假假期很短，為了呈現(xiàn)最好的課堂效果，我不敢回家過年，就留在學校兢兢業(yè)業(yè)地備課。開學后，按照學校規(guī)定，我需要先在教研室進行試講，由老師們點評。多數(shù)老師照顧面子說了些優(yōu)點，提點兒希望。可是教研室主任的點評則毫不留情，只能用一句話概括：一無是處，全是毛病。有些話還帶些許諷刺性，說我在黑板上畫的X射線，根本不是X射線，而是“張飛的胡子”。當時我很難過，寒假日夜“鏖戰(zhàn)”準備的成果被批得一無是處，難過自責得差點掉下眼淚。會后，我認真反思主任的話，深深感到自己的不足。這件事也促成了我日后學習工作中善于從各項成功失敗中總結(jié)教訓的習慣。當時年輕的我就在日記本上寫了三句話：

1、要講好課，有許多知識需要學。

2、作為教師，沒有選擇，沒有退路，必須講好。

3、大學我能學好，就一定能講好，要有信心。

從接受講課任務(wù)那天起，我翻開了人生中新的篇章，開始了我的教學生涯。未來一路該何去何從？我做了具體規(guī)劃：第一要盡量去聽其他老師的課，學人之長，擇其善者而從之。也邀請別人聽我的課，歡迎挑毛病找問題。我也在課下花更多時間深入學生，了解學生的想法和意見，教學相長。第二，在備課上狠下功夫，為使教學內(nèi)容豐富，盡量多讀書，多看資料。講稿要寫三遍，第一遍，厚積：能收集到與講課有關(guān)的內(nèi)容都寫上；第二遍，精簡：從實際出發(fā)，精選內(nèi)容并寫出實用的講稿；第三遍，重復完善：為便于記憶，用“縮寫”或符號將兩節(jié)課的內(nèi)容，濃縮在火柴盒大的卡片上。講課前用一張紙作黑板，像上課一樣，如實講一遍，再修改卡片，修改后放入上衣口袋備用。如此一來，上課時給人的感覺則為“薄發(fā)”。只有手和粉筆在黑板上下翻飛，教學的內(nèi)容熟記于心。因為沒有講稿，曾被人誤認為我不備課。其實我不僅“備課”，還要“背課”，有些數(shù)字必須要背下來。例如，Li、Be、B、C、N、O、F、Ne的電離能分別為：502.3，899.5，800.7，1086.5，1402.4，1314.0，1681.1，2080.7。如今我雖已86歲，但年輕時備課的這些數(shù)字我則仍記憶深刻。

講課教學巧旁征博引

幽默風趣開學子興趣

在課堂上，我十分注意啟發(fā)學生主動思考。圍繞每節(jié)課的重點，我都會設(shè)計一個能激發(fā)學生學習興趣的問題或?qū)嵗?，作為開場。

例如，“化學熱力學”是講如何判斷化學反應能否自發(fā)問題的，問題離日常生活較遠，我想學生對反應是否自發(fā)不感興趣，就先在黑板上寫一化學反應式：6C+6H?O═C?H??O?（葡萄糖）

然后我問學生：“這個反應好不好？”，學生一看，葡萄糖是煤（碳）加水就可以做，齊聲說好。我就接著再問：“這么好的反應，為什么沒有人這樣做？”引起大家思考后，我再揭秘是因為該反應不自發(fā)。由此說明，要用某反應，事先判斷該反應是否自發(fā)多么重要……一步步地激發(fā)學生學習熱力學的興趣。在講“滲透壓”時，我先從生活中的具體問題著手，問大家：施肥多了，莊家為什么會燒死？海魚為什么不能生活在河水里……最后引入對“滲透壓”內(nèi)容的講解。這種一問接一問，一環(huán)扣一環(huán)，從生活中來到書本去的方法，一上來抓住學生們的聽課“胃口”，引導他們步步地深入學習。

同時針對學生難以理解的問題，我會盡量找到好的例子或比喻。例如：書上說，電流的方向是從正極到負極。但這樣的說法其實是錯誤的，所以學生就提出了質(zhì)疑。因為最初發(fā)現(xiàn)電流時，還未發(fā)現(xiàn)電子，并不知道電子向哪流，于是就人為規(guī)定由正極流向負極。發(fā)現(xiàn)電子后，人們才知道電子是由負極流向正極。既然明知不對，為何書上不作糾正呢？學生表示不解，我就用“射”和“矮”兩個字作比喻?！吧洹笔谴?、身，身一寸高，應讀“矮”。而“矮”是“矢”和“委”，矢是箭，委是發(fā)，將箭發(fā)出去，應讀“射”，顯然這兩個字是形與義顛倒了。不糾正，沒有問題，如作糾正，說不定引起大家認知混亂更會出亂子……我用文字解釋了科學的一些問題，課下同學們直呼巧妙。

而在講“對映體”時，講實物和鏡影是不同事物。學生則說：“我照鏡子，說鏡子里邊的人不是我，難道是你嗎？很不理解?！蔽揖陀胓od照鏡子，鏡影是dog作例。god(上帝)照鏡子，看到里面是dog（狗），顯然不是同一事物。課堂上的同學聽罷哈哈大笑，在歡笑之余將“對映體”的概念牢記于心。

好的例子，學生易懂，且能記牢，事半功倍。要找一個好的例子或恰當?shù)谋扔鲄s很難，如上面god的例子，開始我很滿意，感覺很形象，但仔細看，god和dog不是“對映體”。不過，用god照鏡子,看到的是像dog而不是dog，也可說明二者不是同一事物的道理。好的比喻，有時會找?guī)讉€月，還不一定能找到，可仍要繼續(xù)找，直至找到為止。

探索創(chuàng)新尋講課妙法

教書育人能兩手統(tǒng)抓

我認為講課既是教書更是育人，教師要盡量結(jié)合教學內(nèi)容開展育人工作。例如，在講熱力學第二定律熵增理論時，圍繞“熵”是一種新的世界觀，我讓學生思考我們國家為什么要改革開放，并用獲諾獎的“耗散結(jié)構(gòu)理論”來解釋。1969年，比利時科學家Prigogine提出“耗散結(jié)構(gòu)理論”。理論內(nèi)容，簡單來講就是“在遠離平衡的非線性區(qū)，開放系統(tǒng)，消耗環(huán)境的有效能（負熵），引入系統(tǒng)，稱為‘一耗’，向環(huán)境散發(fā)系統(tǒng)的無效能（正熵）為‘一散’，系統(tǒng)通過一耗一散可形成有序結(jié)構(gòu)”，故稱“耗散結(jié)構(gòu)理論”。該理論讓人們第一次掌握了雙向轉(zhuǎn)化規(guī)律：該理論適用于任何系統(tǒng)——任何一個國家、單位、生物體等，要想進步、發(fā)展，就取“開放系統(tǒng)”。想混亂（不是混亂一定不好，有時需要混亂，如物料混勻）就取孤立系統(tǒng)。例如一個人，要想健康成長，必然取開放系統(tǒng)，從環(huán)境引入營養(yǎng)物質(zhì)（有效能）為“耗”，向環(huán)境排放廢物（無效能）為“散”，只要“耗”和“散”做得合理，身體就健康。否則，不進不出，不耗不散，成為孤立系統(tǒng)，就要按熱力學第二定律進行變化：先是死亡，然后腐爛、揮發(fā)，混亂度逐漸增大，直至無影無蹤，最后遍布整個世界，混亂度達到極大。

我告訴同學們，我國改革開放30年的偉大成就，為該理論提供了有力的證據(jù)。大家不管學什么專業(yè)，都應當懂得這個理論，應用這個理論去指導自己的實踐，因為它適用于任何系統(tǒng)。對我國改革開放政策堅信不疑的同時，更應將這種理論在自己的身上應用得當，耗散有度，爭做健康向上的大學生。

在日常肩負講課育人理念的同時，我也探索改進著工作方法。經(jīng)過我的實驗探索和改進完善，創(chuàng)立了“四步教學法”：將全課程分成若干單元，每單元用4步（4次課）完成。第一次課，學生在課上看書預習（因課下預習沒有保障）。第二次課，一次講完本單元全部內(nèi)容。第三次課，學生課上看書復習，老師課上輔導。第四次課，老師做單元總結(jié)。這樣做的好處有四點：一是預習能培養(yǎng)學生自學能力；二是通過預習能帶著問題聽課效果好；三是重點內(nèi)容在學生腦子里過4遍，第一遍預習時看了，第二遍聽老師講了，第三遍復習時看了，第四遍老師總結(jié)時聽了，這樣學生對重點內(nèi)容理解深刻記得牢；四是聽老師總結(jié)，能提高自己提精華、做總結(jié)的能力。這種教學方法我實踐了5年，得到了絕大多數(shù)學生的歡迎。該教學方法也獲得了“省教學成果二等獎”。因四步完成，故稱“四步教學法”。

耕耘伴隨回報，有付出就有收獲。我從最開始講課全是毛病，一無是處，到掛牌教學時，全校520名學生選課，選我課的足有380人之余，校報還為此專門寫稿在省電臺進行宣傳。我也在教學中獲得了多種獎項，成為了講課名師，多次在觀摩教學中面向全校教師介紹教學經(jīng)驗。臨退休前，學校更是對我的課全部作了錄像，錄了40盒磁帶，統(tǒng)一保存在信息處，這在農(nóng)大則是尚無先例。

身退二線記出發(fā)心氣

心赴一線擔督導大任

退休后我有兩個職務(wù)：一是河南農(nóng)大教學督導，任組長。二是河南農(nóng)大關(guān)工委委員。教學督導本來是高校提高教學質(zhì)量的一種措施，但剛開始不被廣大教師理解。在職教師認為“教學督導”是學校監(jiān)督教師的手段，督導員充當“打手”。退休教師不愿作督導員，怕得罪人。當時的教務(wù)處長邀請我作督導，我欣然接受，一是領(lǐng)導的信任和邀請，二是本著對事不對人、君子坦蕩蕩的心態(tài)，我不認為做督導得罪人，反而認為能學更多的知識，交更多的朋友。因此，退休之后，我的教學督導之路緩緩展開。

為了打破在職老師的顧慮，我們考慮“和諧督導”，以同志加朋友的身份聽課。同是教師，又都為“教書育人”的同一目的，所以既是同志又是朋友，聽課后的交談一般都是友好和諧的。經(jīng)過一段時間的實踐之后，就陸陸續(xù)續(xù)有老師打電話邀我聽課了。多數(shù)是想改進教學方法，邀請我提出看法意見，也有的為了克服講課大賽時的緊張，提高自己的適應能力。

聽課是任務(wù)，邀請是友誼。按學校要求，督導員每學期要聽課60次以上。我則是有時間就去聽，一學期能聽100次以上。到每個學院聽課都不止一遍，所以每個院的老師我都認識，交了很多朋友。我之所以愛聽課，一是任務(wù)，二是友誼，三是聽課能學很多知識，學各專業(yè)的知識，學每位老師獨特的教學經(jīng)驗，還能交朋友促進友誼，一舉多得，何樂而不為呢！

多舉并措引迷途知返

愿做炬火發(fā)所有光亮

教學督導分督教和督學?；謴透呖己?，77、78屆學風最好，80屆以后逐漸下滑。國家出臺“教學督導”措施，也與學風下滑有關(guān)。我是督導員又是關(guān)工委成員，讓學生好好學習是督學的任務(wù)，也是關(guān)工委的工作。

有些大學生不讀書不學習，不是人變壞了，而是認識出了問題，有很多問題認識錯了，需要大量思想工作，提高學生的思想認識，所以我就采取以下措施：首先：舉辦“溝通無限”座談會。

“溝通無限”這個名字是我起的，目的是讓學生打破顧慮，暢所欲言。第一次座談會是請農(nóng)學院辦公室寫個通知：“周四晚七點，在3號樓101教室開‘溝通無限’座談會，劉波濤教授解答學生問題。”我七點到教室前，學生早已坐滿，后來者便站在前后兩個門口聽，會議氛圍良好，直到九點半結(jié)束，人數(shù)只增不減，提問題的條子一個接一個，解答不及。這次會后，不斷有班主任或?qū)W生班長邀我到班上開座談會。這種形式有著許多優(yōu)點：首先，與學生面對面暢所欲言，很親切，氣氛和諧。第二，規(guī)模小，便于舉行，教室、宿舍、校園草坪均可。第三，解答問題效率高，一次座談會能解答幾十個問題。最后，師生共同參與，互動頻繁，內(nèi)容廣泛，氣氛活躍。

為了能更多的舉辦座談會，我寫了一短文：“一位教師的心聲”登在校報上，表明我的身份和心愿：想與同學們交知心朋友，解答學生困惑，同時登上了我的手機號。文章一出，我的手機不斷響起，有為農(nóng)大有這樣的老師感到高興的，有表示感謝的，有邀請座談的，有講自己的困惑的……同學們發(fā)來的短信，我都抄在筆記本上。其中有一短信讓我十分感動，信中說：“劉波濤老師，我是林學院08級學生XXX，恕學生冒昧，從校報上看到您的文章，記下了電話號碼，我遇到了困惑與迷茫，都不能與任何人傾訴，放在心里變成絞痛心扉的匕首，讓我心痛無法呼吸……您哪天有時間，好想找您交談?！睂W生有不能與任何人講的話，愿與我交談，如此的信任讓我深受感動。

此后，我經(jīng)常受各院團委、班主任的邀請開座談會，次數(shù)已經(jīng)多到記不清了。

除了開座談會，我也經(jīng)常在校園或?qū)W生宿舍和學生促膝談心。我去過的宿舍也已有幾百個了，在宿舍和學生談心，經(jīng)常有的學生聊著聊著跑下樓為我買飲料，給我倒水放冰糖，與我合影等等。為了適應年輕人的溝通方式，我也開通了微博，目前已寫微博660多問，都是大學生應該關(guān)注的問題，受到廣大學生的稱贊或轉(zhuǎn)發(fā)，已有4萬多粉絲。做學生思想教育，座談會或微博的效果都很好，但效率低，效率最高的還是做“大學生成才之道”報告，一次報告可有成百上千人聽。

第一次作大學生成才報告，我的題目是“大學生學習方法”。當時的聽眾是77級學生，他們的學習積極性很高，但也有自己的疑惑：“大學書本厚，講課快，堂上聽不懂，課下做題難，內(nèi)容多，看不完，想記記不了，不知如何好。”我受學生會邀請作了一場“學習方法”的報告，同學們拍手稱贊，收到了“轟動性”的效果。從此，我每年都為新生作幾次學習方法的報告。可是，到80級以后，學風逐漸下滑。讓我印象深刻的是：1988年有兩個學生班長，拿一本《中國青年》雜志到我家，讓我看題為“我們究竟出了什么毛病——大學生郎郎的訴說”的文章。

文中說：“不知什么原因，也不知從什么時候開始，困惑像瘟疫一樣籠罩著我們，不想做作業(yè)，就去抄，二年級同學的作業(yè)本，5元1本賣給我們了。不學習，考試作弊成了時興，已趨群體化、系統(tǒng)化、科學化……讀書沒勁，便產(chǎn)生了“九三學社（舍），早上睡到九點，午覺睡到三點……該干什么呢？不知道，只好尋找精神寄托，于是談戀愛成了另一種時髦……大學生是青春的天使，現(xiàn)代文明的化身，可發(fā)生在我們身上這一切，想起來讓人擔憂。我們想通過《中國青年》，向我們的同學、向全國關(guān)心我們這一代大學生的人們發(fā)問——我們究竟出了什么毛病？”

看了文章，參加座談會，聽了類似的困惑，讓我深感身上責任之重，作報告不能只講學習方法，要先講立德樹人。講為什么考大學？大學學什么？大學怎么學？大學生的出路在哪……以此激發(fā)大家的學習動力。于是報告題目改為《大學生成才之道》，主要講立德樹人，講成才的道理，講為什么要成才和成才的路該怎樣走。于是在歷經(jīng)了長時間的探索追尋、講解完善后，我對這些問題形成了系統(tǒng)的見解，撰寫出版了《走出迷茫》一書。這本書是我多年報告的總結(jié)整理，由河南人民出版社出版。我校原黨委書記程傳興同志將書名由《大學生成才之道》改為《走出迷?！?，副題為“勸學報告點亮大學生成才路”，并為書寫了序言：“義務(wù)勸學十八載，大愛無疆鑄師魂”。本書印刷１萬冊，贈學校2000冊，其余的現(xiàn)已大半贈給學生。

由于報告內(nèi)容貼近學生的實際，很受學生歡迎，每學期我都應校團委、學生處或各院的邀請作幾次報告，規(guī)模大到全校新生幾千人，小到一個班。從校內(nèi)講到校外，邀請我作報告的兄弟院校有海南大學、解放軍信息工程大學、鄭州大學、河南工業(yè)大學、河南理工大學、鄭州輕院、鄭州師院、河南科技學院、平頂山學院、商丘師院、商丘學院、河南省電大、鄭州科技學院、鄭州牧業(yè)經(jīng)濟學院、黃河科技學院等20多所兄弟院校。

我的勸學之路也引起了多家媒體的關(guān)注。《老人春秋》雜志以“真情奉獻樂晚年”為題報道，說：“劉教授講成才之道，他思維敏捷，觀點清晰，時而旁征博引，時而現(xiàn)身說法，引起了大學生的共鳴，他幽默風趣、妙語連珠的演講，不時博得學生們的笑聲和掌聲?！薄洞蠛訄蟆芬浴鞍儆鄨鰣蟾纥c亮大學生成才路”為題報道，《河南商報》以“年近八旬的老教授，義務(wù)‘勸學’18年”為題報道，《鄭州晚報》則以“河南農(nóng)大80歲教授成‘網(wǎng)紅’”進行宣傳，我的微博加上了“V”，一天粉絲增加400多個。鄭州教育電視臺兩次到報告會現(xiàn)場和我工作過的地方，以“我們的價值觀”為題，拍了20分鐘的視頻，在電視臺播映……

每次作報告，我都留下手機號，希望同學們有困惑給我發(fā)“短信”或“微博”。學生給我的短信，每次我都抄下內(nèi)容和電話，“忘年交”已經(jīng)不下數(shù)百個，這也讓我感到心情愉快，不由得年輕了幾分。

給學生作報告，能讓我動腦、動口、活動肢體，身心都得到鍛煉，能看到學生的笑臉，聽到學生的笑聲和掌聲，更是一種享受。今年我已86歲，站著講２個小時，完全沒有問題，為學生解惑，樂在其中，一點不覺累。所以，我很想給學生作報告，也很享受這份快樂和幸福。我到處給同志們講：我作報告，不接不送不酬謝不吃請不表揚，不花一分錢，只要說明時間、地點，我自費前往，無償贈書，只求奉獻。人生總有盡頭，我的最大愿望就是,在生命的最后一秒還能站在講臺上，那也將是我最大的幸福。

作者簡介

劉波濤

男 中共黨員

劉波濤，男，1936年生，中共黨員，教授，商丘民權(quán)人。1960年開始任教于河南農(nóng)業(yè)大學（原河南農(nóng)學院），曾獲省“十佳”優(yōu)秀德育宣講專家、“省優(yōu)秀教師”、“關(guān)心下一代突出貢獻獎”等多項榮譽。教書育人碩果累累，義務(wù)勸學行而不輟。耄耋之年，為勸學甘當“網(wǎng)紅”開通微博，為各大高校無償作勸學報告幾百場，用實際行動踐行了一名共產(chǎn)黨員的教育初心。

統(tǒng)籌：周紅飛

監(jiān)制：陳　璽　李洪振

文字：劉波濤

責任編輯：邢福祥

校對：吉柯璇　張思遠　張志琦

編輯：胡馨月