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作為一名研究生導(dǎo)師，常年做的一項工作就是指導(dǎo)研究生論文，于是經(jīng)常思考一個問題：寫學(xué)術(shù)論文，能讓學(xué)生得到些什么呢？如果把這個問題說清楚了，估計很多學(xué)生看完就會重視學(xué)術(shù)論文寫作了。

就我目前想到的，用心寫篇學(xué)術(shù)論文，至少可以在以下幾個方面有所收獲。

語言表達的準(zhǔn)確性

幾年前曾在《讀者》上看到過一篇文章——《我在劍橋?qū)W說話》，看完大加贊賞。這篇文章可以從網(wǎng)上搜到，作者濮實是一名2011年開始在劍橋大學(xué)攻讀教育學(xué)博士的中國留學(xué)生，這篇文章認(rèn)為，在現(xiàn)代社會里，使用語言的能力很大程度上能夠決定一個人的發(fā)展?jié)摿?。建議閱讀本文的朋友用心讀一讀，細(xì)細(xì)品一品。

這篇文章給我印象最深的有以下幾句話：

一是要有聽眾（讀者）意識。說話、寫文章是為了讓對方聽（看）明白，只有讓對方明白了，才叫說明白、寫清楚了。這幾年我經(jīng)常說一句話：“當(dāng)別人誤解你的時候，首先要反思是否自己沒有說清楚”，就是受這句話的啟發(fā)。讀完這篇文章以后，課堂上講完一段，我經(jīng)常問學(xué)生：“我說明白了嗎？”而不是“你們聽懂了嗎？”因為我得首先反思是否自己沒有說清楚。經(jīng)過一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用“首先要反思是否自己沒有說清楚”為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己時，思維方式也悄悄發(fā)生了改變——“出現(xiàn)問題先從自身找原因”這一點做得比以前更好了！后來我對聽眾（讀者）意識這個概念又有了新的理解。

比如寫論文，論文內(nèi)容如何取舍，我想還是要用“讀者意識”這一條去判斷。有的學(xué)生寫碩士論文，動輒“××介紹”，這是不對的，你首先要明白一點：你的論文是給誰看的？注意，學(xué)位論文的讀者不是不懂該問題的普通讀者，而是熟悉該問題、該領(lǐng)域的同行、專家、老師，所以，“介紹”、“簡介”大可不必。甚至，嚴(yán)格意義上，博士論文、碩士論文是給誰看的？——論文評閱人（包括預(yù)答辯、答辯委員）。論文評閱人根據(jù)你的論文來判斷你是否掌握了該專業(yè)領(lǐng)域必要的專業(yè)知識并能夠綜合運用，是否達到了碩士水平。論文評閱人都是該領(lǐng)域的專家，常識性的知識都知道，不需要你再“簡介”、“介紹”，你就直奔主題，寫你的研究過程、新發(fā)現(xiàn)、新觀點，匯報創(chuàng)新點是什么就行了，這才是論文評閱人最關(guān)心的問題。

二是要注意表達的準(zhǔn)確性。學(xué)術(shù)論文一個最大的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，術(shù)語的使用非常講究，決不能有半點馬虎。比如，“效益”和“收益”，絕不能不加區(qū)分亂用；再比如，如果論文中提到資產(chǎn)總額，那一定要說某個時點（比如“×年末”或“×年×月×日”）的資產(chǎn)總額是多少，而不能說成時期概念（比如說“某年的”資產(chǎn)總額），后者就不準(zhǔn)確，因為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益是某一時點的，資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報表。相反，倘若要說營業(yè)收入、利潤，那必須說成期間概念，比如“×年”或“×年第×季度”或“×月”實現(xiàn)的收入、利潤是多少，而不能說“×年末”的收入、利潤是多少，因為，在一個靜止的時點上，是沒有收入、利潤可言的，收入、利潤是在一定期間內(nèi)實現(xiàn)的。

同理，資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率，這些根據(jù)資產(chǎn)、負(fù)債表中的數(shù)據(jù)計算的財務(wù)指標(biāo)，也是時點概念；而若計算總資產(chǎn)報酬率，分子是“時期”概念——某年凈利潤，分母也就必須是動態(tài)指標(biāo)，比如我們通常用“平均資產(chǎn)余額”，即（年初總資產(chǎn)+年末總資產(chǎn)）/2，而不能用“年末”總資產(chǎn)，——后者公式的分子分母口徑不一致。但很多學(xué)生不注意這類問題，結(jié)果結(jié)果計算出來的財務(wù)指標(biāo)不可用，還要重新計算。為什么不注意？因為平時就沒有養(yǎng)成“準(zhǔn)確”的習(xí)慣，只求“差不多”。“差不多”很害人，很多人之所以腦子很好使但考不上好大學(xué)，原因就在于平時不追求100％的準(zhǔn)確，滿足于“差不多”。

三是一個掌握大量語言的人是領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)。只有能說出別人說不出來的話，你才與眾不同，才能成為領(lǐng)袖。此話不假，大家看領(lǐng)導(dǎo)人是如何說話、寫文章的，就明白了。

四是會用QQ聊天和會公眾演講、會寫文章是有著本質(zhì)區(qū)別的。幾乎每個人都會QQ聊天，但有幾個人能公眾演講和寫一手漂亮的文章？后者之所以稀缺，原因就在于，大部分人說的話、普通人說的大部分話，不需要很準(zhǔn)確，而且說錯了可以立即糾正，甚至糾正很多次；但公眾演講，字字珠璣，不能有一點歧義，那對語言表達的準(zhǔn)確性要求是非常高的。人們都會說話，但很多人怵頭寫文章，甚至寫個簡單的通知都不敢寫、寫不好，為什么？就是因為寫成文字需要準(zhǔn)確，但大部分人做不到準(zhǔn)確。所以，會說不一定會寫。而“筆桿子”大多能受到提拔，也是情理之中的，因為一個文章寫得好的人，一定是一個思路清晰、敏捷、用詞準(zhǔn)確、邏輯思維好的人，這樣的人具備當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的基本素質(zhì)。

語言的精煉性

學(xué)生的論文，即使沒有整體性錯誤（這就另當(dāng)別論了），僅文字被導(dǎo)師砍下去20%-30%很正常，為什么？不精煉。完全能用10個字說清楚的，非要寫15個字，啰嗦。那如何提高語言的精煉性？一是多讀，二是勤練。舉個例子。我曾經(jīng)寫了一篇論文，初稿改好后11000字，給領(lǐng)導(dǎo)看后壓縮到9000字，我認(rèn)為無論如何也改不動了，但一年以后，居然壓到了7000字！為何一年多有如此大的進步？仔細(xì)想了想，得益于上一年參與學(xué)校一個大報告的撰寫工作。那個報告要求不超過70000字，一個字也不能多；其中，問題和對策部分不少于2/3，一個字也不能少。

報告初稿拿出來，十幾二十萬字，暑假里修改，一遍一遍地改，一句一句推敲，比如，200字的一段，如何用50個字高度凝煉？絞盡腦汁地想。最后統(tǒng)稿時，領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)著幾個筆桿子逐字逐句琢磨每句話該怎么寫，留哪句，刪哪句，有時為了一段文字要爭論半個多小時，幾輪下來，獲益匪淺。把十幾二十萬字壓倒七萬字，這活干下來，語言的精煉性不提高才怪。

于是，后來再改自己的論文，不僅9000字壓到7000字很順暢，還提煉了一些新論點，創(chuàng)造出了一些新名詞，換了新的表述方式。這都是干活得到的回報。所以，要想進步，想得到學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的機會，就要多跟著高手干活。

學(xué)生不也是如此嗎？若不主動跟著老師做事，積極地與老師溝通，得到老師的指導(dǎo)恐怕是有限的。所以，要積極參加學(xué)校組織的一些有助于提升寫作能力的活動，積極參與老師的項目研究，這樣才可以在老師的指導(dǎo)下、反饋中得到提升。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格

如果寫文章非常注意用詞的準(zhǔn)確性，每句話都要反復(fù)推敲力求準(zhǔn)確、精煉，那么，不知不覺地，就養(yǎng)成了做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

我要求學(xué)生寫完東西都要“打印出來讀三遍”。好文章是改出來的，3遍是起碼的，根本不夠，５遍是正常的。但很遺憾，有的學(xué)生不肯按要求做，總打折，不肯打印出來讀，甚至在電腦上都沒有讀三遍就交給老師，這是對自己不負(fù)責(zé)任、對老師也不夠尊重。倘若如此敷衍，那你能學(xué)到東西嗎？而如果花費時間做了一件根本沒有價值的事，那不是在浪費生命嗎？如果一篇幾千字的論文里到處充斥著術(shù)語前后表述不一致、標(biāo)點符號錯誤、作者人名錯誤、錯別字等純屬態(tài)度不端正、不認(rèn)真導(dǎo)致的低級錯誤，那么，領(lǐng)導(dǎo)怎么會賞識你？你連“靠譜”這個對員工的最低要求都做不到，你會有出路嗎？

有些學(xué)生對“打印出來讀三遍”不理解，不嚴(yán)格執(zhí)行，或者敷衍了事地讀了三遍、論文中還有很多自己都知道但“懶得改”的問題就交給老師了。說到底，這些學(xué)生壓根兒就沒明白老師這么要求的目的是什么?！蠋熯@是在教給你們?nèi)绾巫鍪?，培養(yǎng)你們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。既然是在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格和習(xí)慣，讀完3遍以后如果還有問題，你就繼續(xù)改嘛，５遍、８遍，10遍，一遍一遍地改，直到自己覺得滿意為止嘛。

所謂的“對自己負(fù)責(zé)”，就是論文要在自己手里改得非常到位了，于自己而言是“產(chǎn)成品”了，這時候才可以拿給老師看。否則，自己寫出來的東西自己都不看，或者把“半成品”交給老師看，這是不是對自己不負(fù)責(zé)任？

懂規(guī)矩，講規(guī)則

有的學(xué)生會寫個詩詞，自我感覺良好，但到了研究生導(dǎo)師這里，寫出來的論文被批的一塌糊涂。為什么？可能是因為不懂學(xué)術(shù)論文的規(guī)矩，不符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

學(xué)術(shù)論文不同于文學(xué)作品。學(xué)術(shù)論文有自己的套路、自己的規(guī)矩。比如實證的期刊論文，一定包括這樣幾部分：引言、文獻綜述（有時會與引言合并，但這部分內(nèi)容是一定還會有的）、理論分析與假說、研究設(shè)計、實證結(jié)果與分析（討論）、研究結(jié)論（與建議），而且這幾部分的順序絕對不能亂，不能想怎么寫就怎么寫。這就是個規(guī)矩、規(guī)范問題。

有些學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范不屑一顧，卻拼了命的學(xué)《申論》，考公務(wù)員。那公文寫作考的是什么？不是你會不會寫散文、詩，而是你會不會寫應(yīng)用文、公文。應(yīng)用文、公文都是有一定規(guī)矩的，不能把通知寫成請示，也不能把請示寫成通知（告知）。公文同樣非常重視語言的準(zhǔn)確性，所以，在考公務(wù)員之前，好好在老師的指導(dǎo)下（幸運的是，這時候有老師指導(dǎo)）寫幾篇學(xué)術(shù)論文，肯定會受益的。遺憾的是，有的學(xué)生連畢業(yè)論文都不重視，只求“通過”，結(jié)果將來工作了不會寫文章，特別希望有老師指點一下，但追悔莫及。學(xué)習(xí)這件事沒有捷徑，若畢業(yè)論文輕松混過去了，遲早是要付出代價的。

寫學(xué)術(shù)論文還要遵守“寫作規(guī)范”。比如參考文獻，有的要求采用“作者名（年代）” 的格式，有的要求采用上標(biāo)式，規(guī)范怎么要求你就怎么來，不能隨意。再比如圖、表，都要“先見文字再見圖（表）”，也就是要先在文字中明確提到圖和表，然后下面列示圖和表，而且圖有圖名、表有表名，圖名在圖下方，表名在表上方，圖名、表名要具有唯一性，等等，這都是規(guī)矩，必須遵守。文后參考文獻要采用什么格式，連個標(biāo)點符號都不能錯。所以學(xué)者們寫完一篇論文，最后研究投給哪個刊物，都要先仔細(xì)研究這個刊物的論文格式，按人家的要求排版。老師有時會故意把這些細(xì)節(jié)工作讓學(xué)生去做，因為這樣學(xué)生才會自己真正地掌握，才會在頭腦中再一次強化“規(guī)則意識”。

學(xué)到更多的知識和文化

寫論文之前首先需要看很多文獻，然后才能確定自己的選題值不值的研究；確定題目后還要看更多的文獻，才能把論文寫出來，因為你如果連別人對這個問題研究到什么程度了都不清楚，那一定寫不出來一篇有價值的論文。在論文寫作過程中，需要看很多與論文相關(guān)的各種各樣、各個領(lǐng)域的資料，比如有的學(xué)生研究女性董事和盈余質(zhì)量、投資效率的關(guān)系，那么不僅要看會計、財務(wù)類的文章，還要看心理學(xué)、社會學(xué)的資料，以便為研究提供理論依據(jù)。這樣下來，待論文寫完時，一定學(xué)到了很多知識。只有看得多，才能有話說；看了上萬字，才可能自然地“流”出一句話。所以，學(xué)術(shù)論文寫作會讓你學(xué)到更多知識，這是不言而喻的。

然而并不止于此。除了知識，或許還能收獲更多，比如，文化。在看英文文獻時會發(fā)現(xiàn)，英文學(xué)術(shù)論文即使只有一個作者，也會用we find that這樣的句型，——注意是we，而不是I。為什么？英文之所以使用we，要從《圣經(jīng)》說起，那是有文化背景的，耶穌才可以使用we，所以，在英文里，we代表著一種神圣，而古代能做學(xué)問、寫學(xué)術(shù)論文的人是很神圣的，所以才可以使用we，就這么流傳下來了。那么，中文呢？如果一個作者，說“我們發(fā)現(xiàn)”就不嚴(yán)密，因為中文的“我們”這個詞意味著兩人及以上，而且根本沒有神圣的意思。相反，一個作者依然說“我們發(fā)現(xiàn)”，“我們認(rèn)為”，意味著口語化，不夠?qū)W術(shù)，不夠客觀，或者不夠精煉（因為很多時候你會發(fā)現(xiàn)，將“我們發(fā)現(xiàn)”“本文認(rèn)為”刪掉，根本不影響文章的表達）。所以，讀高層次的論文（受筆者研究領(lǐng)域所限，這里特指管理類論文，下同）時我們會發(fā)現(xiàn)，通篇沒有“我們”這兩個字，即使需要，也是“研究發(fā)現(xiàn)”，或者“研究結(jié)果表明”，非?？陀^。

培養(yǎng)客觀理性的態(tài)度

為什么高層次的學(xué)術(shù)論文很少使用“我們發(fā)現(xiàn)”，“我們認(rèn)為”這些詞？因為寫文章要“有理有據(jù)”，如果是根據(jù)客觀的實證結(jié)果發(fā)表看法，就應(yīng)該說“研究發(fā)現(xiàn)……，表明……”　，或者說，“實證結(jié)果顯示……，說明……”，這就意味著你得出的結(jié)論是客觀的，而非個人臆斷和想象。

需要用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)、證據(jù)說服讀者、得出結(jié)論，才能令人信服。倘若沒有數(shù)據(jù)，沒有證據(jù)，那就難以令人信服——用學(xué)術(shù)語言來說，論文的“信度”無法保證。

所以，寫論文不要濫用“我們認(rèn)為”，“本文認(rèn)為”，那意味著不夠?qū)I(yè)；論文更要忌諱只有論點沒有論據(jù)，那無法令人信服。

提升邏輯思維

學(xué)術(shù)論文不僅要講規(guī)矩，還非常強調(diào)邏輯。論文整體的框架要有邏輯，每一段之間、上句和下句之間都要有邏輯。邏輯嚴(yán)密是評價學(xué)術(shù)論文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)時寫作文，老師很少跟學(xué)生講要先拉提綱；但到了中學(xué)，老師會反復(fù)強調(diào)這個問題，為什么？因為中學(xué)開始寫議論文、說明文了，這些文體都非常講究邏輯，要一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣、邏輯一致。有的學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文時想跳過開題報告直接寫初稿，像中小學(xué)寫記敘文時那樣一氣呵成，結(jié)果寫著寫著發(fā)現(xiàn)進行不下去了，為什么？因為開題報告里有一項最重要的內(nèi)容——“論文框架”還沒有想好！所以，學(xué)位論文要先開題，開題通過了再寫論文，這個程序是科學(xué)的，必要的，不是多余的。

寫學(xué)術(shù)論文對邏輯思維要求很高。我當(dāng)年做博士論文時為了把論文框架做得完美，跑到交大管院資料室里翻出往屆名導(dǎo)師指導(dǎo)的博士論文，復(fù)印了20多篇論文的目錄。那些論文研究什么的都有，人力，戰(zhàn)略聯(lián)盟，供應(yīng)鏈，等等，我看的不是內(nèi)容，是目錄，也就是論文框架，論文框架背后反映出來的論文的邏輯關(guān)系。復(fù)印這么多論文目錄回去自己琢磨規(guī)律，確定自己的論文框架?，F(xiàn)在看來，這種“本辦法”很有效，不過時。

另外還要強調(diào)一點：論文不是簡答題。有的學(xué)位論文一級標(biāo)題接著一級標(biāo)題，標(biāo)題之間沒有任何過渡性、說明性文字，讓讀者自己猜測為何上文寫的是A下文卻開始談B。這樣生硬的論文，要么意味著毫無邏輯可言，要么意味著作者寫作水平不高——只會做簡答題，不會寫文章。而一旦意識到了各級標(biāo)題之間、章節(jié)之間需要過渡性語言來說明，文字功底扎實的人就有優(yōu)勢了，他（她）會把邏輯關(guān)系闡述清楚，讓讀者讀起來十分流暢。但倘若缺乏文字功底，即使明白了這些要求，也憋不出來適當(dāng)?shù)奈淖直磉_。所以，語文比奧數(shù)更重要，因為語言表達能力（包括書面和口頭）是生存的基本技能，是不是有一定道理？

關(guān)于邏輯思維訓(xùn)練，推薦給大家一本書：《金字塔原理》。這本書的作者芭芭拉·明托畢業(yè)于哈佛大學(xué)，是麥肯錫公司頭一位女咨詢顧問。金字塔原理是一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式和規(guī)范動作，值得一讀，也值得在論文寫作中借鑒。

毫無疑問，如果能夠緊緊圍繞論文主題，寫出一篇邏輯嚴(yán)密、語言表述準(zhǔn)確和精煉的學(xué)術(shù)論文，不知不覺中，你的邏輯思維能力自然會得到提高。

洋洋灑灑寫了這么多，可見，寫出一篇優(yōu)秀甚至合格的學(xué)術(shù)論文，不容易呢！而如果真的能下功夫?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，你會收獲很多！

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