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她善用信息化教學手段，靈活將課本中的知識傳授到學生腦中；她重視教學改革探索，打破傳統(tǒng)教學方式，讓學生真正成為課堂的主導者；她抱著精益求精的態(tài)度，十年如一日耕耘在三尺講臺……她說：“教學最重要的目的是讓學生真正學到、學懂、學好知識?！痹鷮崒嵶ズ媒虒W每一個環(huán)節(jié)，是她始終不變的追求。她就是我校2020年度教學貢獻獎獲得者、能動學院馮磊華老師。

巧用工具，讓知識“動”起來

隨著人工智能、大數據的快速發(fā)展，高校教師的教研工作發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多教師不斷提升自身信息化素養(yǎng)，以信息化教學手段和形式來實現更好的教學效果，馮磊華就是其中一位優(yōu)秀代表。

《單元機組集控運行》和《鍋爐原理》是馮磊華主講的兩門課程，這兩門課都是熱能動力工程專業(yè)的主干必修課，前者內容涉及火電廠的主要設備、工藝流程、工作原理、單元機組的啟停等相關知識，后者主要包括鍋爐機組工作過程、鍋爐機組系統(tǒng)及組成部件、電站鍋爐的運行調節(jié)等方面知識，兩門課程都與實際生產緊密結合，對于一些電廠實踐經驗較少的學生來說往往很難理解。

如何才能讓學生更好地吃透課本知識？馮磊華想到一個辦法——用具體化、形象化的過程演示來幫助學生學習。

她翻閱了大量資料、請教了多名同事，利用建模的solidworks、制作動畫的flash、虛擬仿真VR等信息化教學工具，將課程中涉及的流程原理做成動畫，方便學生直觀理解和記憶。為了不耽誤平時的教學工作，她利用暑假時間自學動畫制作與建模，在辦公室常常一待就是七八個小時。

在制作《鍋爐原理》課程動畫時，為了展現出鍋爐燃燒中煙氣生成的逼真效果，馮磊華特地找出類似動畫一幀一幀進行詳細拆解，將每一個細節(jié)精細還原，“這樣才能讓學生最大限度地將理論知識代入到實際看到的畫面中，幫他們透徹理解每一個知識細節(jié)?！?/p>

融入動畫的課件在學生群體中獲得了很好的反響，“馮老師讓課本上靜止的知識‘動’了起來，我們看得津津有味，對知識點掌握和吸收得也更好了?！蹦軇訉W院學生李慧珍說。

為了方便學生課后學習，馮磊華還聯合同事一起制作了一個小程序——《單元機組集控運行》微課。她通過電廠電力系統(tǒng)的同學、校友等，搜集到了許多目前市場上難以找到的珍貴資料，將視頻、課件和習題都上傳到小程序中，讓學生可以靈活運用課后時間進行補充學習。

馮磊華的信息化教學手段不僅受到學生好評，也廣受教學界認可。2017年，她獲得湖南省信息化教學競賽一等獎；2019年，她主持的《單元機組集控運行》（在線課程名稱為《火電廠設備及運行》）獲評省級精品在線開放課程；2021年，她主持的《鍋爐原理》課程同樣獲評省級精品在線開放課程，并被認定為省級一流本科課程（線上課程）。目前，她的《單元機組集控運行》和《鍋爐原理》兩門慕課都已經順利建成，在中國大學慕課平臺上線。

創(chuàng)新探索，讓課堂“活”起來

線上課程建設好了，如何將在線課程資源和線下課堂更好地結合起來？馮磊華也探索出了一套自己的教學模式。

她采用線上線下混合式教學，一節(jié)課線上學習基本理論知識，一節(jié)課線下梳理重要知識點。整個教學模式可以基本概括為三個環(huán)節(jié)：重要知識點檢測——重要知識點講解——主題匯報和討論。

一次期中考試，許多同學的成績不太理想，這個結果讓馮磊華非常驚訝：“學生們平時在作業(yè)中可以做對的題，在考試中卻不會做。其中有很多內容在線課程上講過，甚至在練習冊上講過?！边@讓她開始反思：“是不是平時的教學環(huán)節(jié)抓得不夠緊？”

于是在此之后，馮磊華在她的每一堂課前都會進行一次“線上重要知識點檢測”，也就是其教學模式的第一個環(huán)節(jié)：通過中國大學MOOC網的小程序——慕課堂，針對當天網課學習內容，發(fā)布限時提交的題目，考察學生學習效果。

“這個小程序還有隨機點名的功能，能隨時抽查我們回答問題，所以大家都很重視?！蹦軇訉W院學生張杰說道。

對學生的易錯題和薄弱知識點有了初步了解之后，馮磊華就會在線下課堂進行教學第二個環(huán)節(jié)——針對性地再講解重要知識點，有效提高課堂效率。

馮磊華認為，對學生的培養(yǎng)不僅僅是單純的知識和技能培訓，還是對綜合能力的鍛煉和提升。所以，她連續(xù)三年申請課程考核改革，將平時成績的比重大幅提高，占到了70%。

平時成績占比高，意味著教師更加注重學生的學習過程。如何真正抓好學生的學習過程呢？這個關鍵步驟便是馮磊華教學的第三個環(huán)節(jié)——主題匯報和討論。

課堂上，她將學生分為6到8人一組，根據每周的學習內容，給每組布置一個討論話題，由組內互相分工合作制作PPT進行匯報，再到課堂上討論。小組分工磨煉團隊協(xié)作能力，課堂匯報鍛煉發(fā)言能力，PPT、動畫模型制作鍛煉知識運用能力。能動學院學生李哲銘深受其益：“馮老師的課提升了我們自主學習、查閱資料和概括總結的能力，我覺得很棒！”

這種重視主題匯報和討論的“翻轉課堂”形式在2020年初的疫情期間也顯得尤為實用。當時線上課程剛開始，馮磊華發(fā)現，由于無法和老師保持實時互動，有幾位學生容易走神。為了加強課堂的互動感和學生的參與感，她采用了“直播課堂+翻轉課堂”的方式，將傳統(tǒng)的翻轉課堂搬到了線上，讓學生也體驗了一把當“主播”的感覺，成為了課堂的主導者。線上課堂也因此愈發(fā)活躍起來。

精雕細琢，讓學生眼睛“亮”起來

“馮老師上課的PPT簡明扼要，特別精美，讓人眼前一亮，整堂課都不會產生疲勞感。”能動學院學生黃宇贊嘆。

馮磊華認為，在線課程的制作就像“闖關”，“第一關就是把課件做好，如果PPT做得不夠好、不夠新穎，學生的積極性也調動不起來。”

在錄制《鍋爐原理》和《單元機組集控運行》兩門慕課之前，整理相關課件是首要的大工程。在臨近課程上線時，因為對之前課件的習題設置和美觀程度都不太滿意，馮磊華決心重新制作課件。她白天上課，晚上利用空余時間，整整花了一周時間將所有PPT更新，才安心投入其他準備工作。

對于學生的學習過程，馮磊華更是關注到每一個細節(jié)。能動學院學生張杰說：“每周一次的學習匯報，大到我們話題內容的講解回答，小到我們所做的PPT字體顏色，每一個部分和細節(jié)，馮老師都有她的考核標準。她會把我們的不足一一指出來，再詳細告訴我們改善的方法。”

以慕課形式開課后，體會到其資源豐富、時間靈活等優(yōu)點，也廣受學生歡迎，馮磊華感到非常欣慰。由于上《鍋爐原理》和《單元機組集控運行》這兩門主干課程的專業(yè)老師不止一位，而使用線上教學形式的老師數量較少，馮磊華便積極在學院內推廣慕課，將自己的課程資源無私分享給大家。時間一長，馮磊華便成了能動學院“線上教學指導教練”。2020年疫情期間，她還專門為全院老師進行了一場“在線教學示范課”。

本學期，馮磊華又為學院老師進行了兩次培訓，分享如何建立慕課，如何進行線上線下課程的結合以及規(guī)劃設計課程，并建了一個專門的QQ群來分享相關資料，方便老師們查看。

“能讓越來越多的老師了解慕課、使用慕課，讓越來越多的學生享受到信息化教學的好處，我的工作就更加有意義?！瘪T磊華說。

來源：長沙理工大學報

文字記者：鐘瑜 鄭文倩 游明衛(wèi)

編輯：李沅科

責編：杜珍玉

審核：伍佩楨

終審：任志祥