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跨界人生寫傳奇， 匠心育人鑄豐碑

——訪國際遺傳工程和生物技術(shù)中心高級研究員、“兩高學(xué)習(xí)法”創(chuàng)始人王啟松

王啟松，國際遺傳工程和生物技術(shù)中心高級研究員、“兩高學(xué)習(xí)法”創(chuàng)始人。在他的主導(dǎo)下，“兩高學(xué)習(xí)法”以“革新學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)巧背高效”為核心理念，為不同學(xué)科量身設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生擺脫死記硬背的低效桎梏，讓教師從繁瑣的事務(wù)中減負(fù)，成為新時代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，匠人匠心與教育初心相融的生動典范。

行路萬里 唯求一以貫之

中國的基礎(chǔ)教育，正站在一個十字路口。一方面，高考指揮棒下的應(yīng)試壓力讓無數(shù)學(xué)生喘不過氣來；另一方面，素質(zhì)教育的呼喚又讓學(xué)校和家庭在兩種期待之間艱難平衡。九門學(xué)科，厚厚的課本，堆積如山的作業(yè)，頻繁發(fā)生的考試——對于走進(jìn)中學(xué)校門的孩子們來說，學(xué)習(xí)似乎成了一場看不到盡頭的苦役。更令人憂心的是，盡管教育界從未停止探索的步伐，各種教學(xué)方法層出不窮，但真正能從根源上改變學(xué)生困境的突破，始終未能出現(xiàn)。就在這樣一個教育變革的關(guān)鍵時刻，一位早已功成名就的科學(xué)家以科研者的嚴(yán)謹(jǐn)、匠人的精雕細(xì)琢，從學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)打造出高效學(xué)習(xí)體系，終于實(shí)現(xiàn)了知識傳授與品行塑造的有機(jī)融合，為中國教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了全新的活力。這個人，就是王啟松。

王啟松的一生，本身就是一部傳奇。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，他是國際遺傳工程和生物技術(shù)中心的高級研究員，是復(fù)旦大學(xué)教授，是中國生物高技術(shù)863專家組的成員。那些年，他與袁隆平并肩共事，一個主攻農(nóng)業(yè)高科技，一個深耕蛋白質(zhì)工程，都在各自的領(lǐng)域書寫著中國科學(xué)的輝煌篇章。兩項(xiàng)國家科技進(jìn)步二等獎、二十余項(xiàng)科技大獎，見證了他作為科學(xué)家的卓越成就。

然而，王啟松的人生并未止步于學(xué)術(shù)殿堂。54歲那年，他做出了一個令許多人驚訝的決定——放棄聯(lián)合國顧問的高位，放棄與妻子合計(jì)高達(dá)十萬美元的年薪補(bǔ)貼，毅然回國創(chuàng)業(yè)。“我的目標(biāo)只有一個，那就是建立屬于中國人自己的DNA合成、測序、基因合成生產(chǎn)基地，將美國貨拒于國門之外?！睉汛е蒲袌?bào)國的初心以惗，憑借技高一籌的核心技術(shù)與顯著的成本優(yōu)勢，王啟松僅用一年多時間，便將國內(nèi)二十余家依賴美國原材料的競爭對手盡數(shù)擠出市場。乘中國經(jīng)濟(jì)騰飛的東風(fēng)，他的企業(yè)駛?cè)氚l(fā)展快車道，更在2023年被福布斯評為中國生物和醫(yī)藥界獨(dú)角獸企業(yè)。

和央視主持人董倩老師對話

功成名就之后，王啟松并未停下腳步。早在學(xué)生時代，當(dāng)同齡人還在用眼睛看書、用嘴巴讀書時，王啟松已悄然摸索出一條全新的學(xué)習(xí)路徑——將英文課文翻譯成中文，再看中文背誦英文；將冗長的課文濃縮成精華，再大聲朗讀直至爛熟于心。這套方法讓他在求學(xué)路上始終名列前茅。然而，那時的他并未意識到這套方法的非凡價(jià)值，只是覺得“自己學(xué)得輕松，考得好而已”。直到王啟松受邀走進(jìn)北大、清華等三百多所大中小學(xué)，為學(xué)子們帶去勵志演講，他才在無數(shù)次與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，仍有很多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而陷入學(xué)習(xí)困境?！耙贿M(jìn)學(xué)校就愁眉苦臉，望而生畏，有的甚至厭學(xué)逃學(xué)、破罐子破摔?！蓖鯁⑺稍诓稍L中感慨道，“他們不是不聰明，不是不想學(xué)，而是不知道該怎么學(xué)。”

更讓王啟松感到痛心的是，無數(shù)教育工作者前赴后繼地探索，卻始終未能找到一種既能提升學(xué)習(xí)成績、又能培養(yǎng)良好品行的教育方法?！敖逃也淘嘞壬耸昵疤岢龅摹逃谋举|(zhì)是育人’這一主張，在漫長的歲月里，始終停留在理念層面，未能真正落地生根?！敝链耍鯁⑺梢庾R到，問題的癥結(jié)在于方法本身，“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)依賴眼睛看書和嘴巴讀書，這種方式不僅效率低下，而且容易遺忘，更重要的是，它無法在學(xué)習(xí)過程中磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。”于是，在八十歲那年，王啟松毅然決定跨界轉(zhuǎn)行，將自己塵封六十余年的“兩高學(xué)習(xí)法”重新激活，讓它走出書房，走進(jìn)課堂，走進(jìn)千家萬戶。

然而，推動這一愿景落地并非易事。在中國，校長們大多從一線教師一步步做起，經(jīng)過二十多年的打磨，當(dāng)上校長時普遍已過不惑之年。對于這些校長來說，推廣一套新的教學(xué)方法意味著風(fēng)險(xiǎn)與投入，而成果可能要在幾年后才能顯現(xiàn)，甚至可能由下一任校長“摘桃子”。這種“種桃樹的人，采桃子的可能是別人”的心理，成為推廣過程中最大的阻力。但王啟松沒有被困難嚇倒。他像一位執(zhí)著的匠人，精心打磨著自己的“作品”，用一個個鮮活的案例，用一份份沉甸甸的成績單，證明著這套方法的價(jià)值。如今，憑借卓越與創(chuàng)新的理念，“兩高學(xué)習(xí)法”已引來央視、新華社、中國教育電視臺等國內(nèi)外權(quán)威平臺的關(guān)注與報(bào)道，被譽(yù)為“讀書的革命”與“讀書神器”。

創(chuàng)新一法 方見匠心獨(dú)運(yùn)

“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是用手耕犁，而我的‘兩高學(xué)習(xí)法’，是讓學(xué)生握住手扶拖拉機(jī)。”王啟松的這句比喻，精準(zhǔn)道出了“兩高學(xué)習(xí)法”的核心理念——學(xué)習(xí)的本質(zhì)是工具的革新，唯有摒棄低效的死記硬背，打造巧思設(shè)計(jì)、流程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)“新工具”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的質(zhì)的飛躍。

王啟松老師著作

“兩高學(xué)習(xí)法”是“高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)法”與“高密度學(xué)習(xí)法”的合稱，二者針對不同學(xué)科的特點(diǎn)量身打造，形成了一套邏輯清晰、操作簡單、符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)體系，讓不同學(xué)科的學(xué)習(xí)都有章可循，徹底擺脫了“死記硬背”的低效模式。其中，王啟松高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)法的核心，是將英語課文翻譯成中文，然后借助中文譯文背誦英文原文。這一看似普通的兩步流程，實(shí)則是王啟松對語言學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻洞察。在翻譯過程中，學(xué)生必須深刻理解原文的每一個詞句；在背誦過程中，中文譯文則成為天然的提示器，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。“有了這個提示器，無論多長的課文，學(xué)生都能一背到底。你想想，一篇課文都能背下來，考試還能難倒他嗎？”王啟松笑著解釋道。

高密度學(xué)習(xí)法則適用于政治、歷史、地理、生物、化學(xué)等其余學(xué)科。針對這類學(xué)科“知識點(diǎn)多、邏輯繁雜、記憶量大”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)法以“濃縮精華、讀背合一”為核心，將千字篇幅的課文提煉為高密度的知識內(nèi)核，讓學(xué)習(xí)更有針對性，其操作同樣分為兩步。第一步是濃縮提煉，要求學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言將千字課文濃縮為兩百字左右的精華內(nèi)容。這一過程并非簡單的文字刪減，而是對知識的梳理、整合、提煉與重構(gòu)，需要學(xué)生反復(fù)研讀課文、抓住核心考點(diǎn)、梳理邏輯脈絡(luò)，這一過程恰好鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與歸納總結(jié)能力；第二步是大聲朗讀，將濃縮后的精華課文大聲朗讀七八遍甚至十余遍，讓知識在反復(fù)朗讀中扎根腦海?！袄首x是建立在理解基礎(chǔ)上的強(qiáng)化記憶。數(shù)遍的朗讀足以讓學(xué)生牢固掌握，相較于傳統(tǒng)的逐字逐句背記全文，效率實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，更契合中學(xué)生‘短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化’的認(rèn)知特點(diǎn)?！蓖鯁⑺山榻B道。

“其實(shí)這套方法并不新鮮。”王啟松坦誠地說，“成年人早就在用了。寫宣講稿也好，推銷產(chǎn)品也罷，都要先收集資料，再用自己的語言濃縮成精華。我只是那個‘大自然的搬運(yùn)工’，把成年人行之有效的方法，嫁接給了中學(xué)生。”但就是這看似簡單的“搬運(yùn)”，卻蘊(yùn)含著一位科學(xué)家對教育本質(zhì)的深刻思考。王啟松明白，教育的核心不是灌輸，而是點(diǎn)燃；學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是記憶，而是創(chuàng)造。在“兩高學(xué)習(xí)法”的背后，是對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，是對教育效率的追求，更是對一種精神的培育——那種追求極致、精益求精的“匠人精神”。

“一個學(xué)生要實(shí)踐這套方法，需要兩股精神力量的支撐?！蓖鯁⑺烧f，“一個是追求完美，你要把課文濃縮到最好，你要把英語背誦到最準(zhǔn)；另一個是吃苦耐勞，你要反復(fù)修改濃縮稿，你要大聲朗讀十遍。這兩個加在一起，就是匠人精神?！彼靡粋€公式概括了這個理念：追求完美+吃苦耐勞=匠人精神。世界上所有的匠人，無一例外都具備這兩個特質(zhì)。而“兩高學(xué)習(xí)法”的實(shí)踐過程，恰恰是對這兩種精神的磨練與培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生日復(fù)一日地實(shí)踐著這套方法，這兩種精神便在他們心中生根發(fā)芽。

對于老師而言，“兩高學(xué)習(xí)法”同樣帶來了革命性的改變。中國的中學(xué)教師是最繁忙的人群之一，他們從早到晚待在學(xué)校，周末也在學(xué)校，直到晚上九十點(diǎn)鐘才能回家。而他們花費(fèi)的四分之三的時間，都用在了為學(xué)生布置家庭作業(yè)或批改課外作業(yè)上。“兩高學(xué)習(xí)法”的出現(xiàn)，徹底改變了這一現(xiàn)狀?！斑@是給老師最大的減負(fù)?！蓖鯁⑺烧f，“而且減負(fù)不是讓他們休息，而是讓他們有更多時間去幫助學(xué)生把這套方法做得更好?！?/p>

育人千載 始得薪火相傳

衡量一套學(xué)習(xí)方法的價(jià)值，終究要回到實(shí)踐的土壤中接受檢驗(yàn)。自“兩高學(xué)習(xí)法”在11所中學(xué)落地以來，一個個鮮活而生動的教育案例，讓這套方法的實(shí)效愈發(fā)凸顯。

云南文山第一中學(xué)的解小東，是“兩高學(xué)習(xí)法”育人事效的鮮活縮影。這個懷揣著深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部夢想的孩子曾為了目標(biāo)苦苦努力，卻因深陷低效的學(xué)習(xí)模式，成績遲遲無法突破，一度陷入自我懷疑與迷茫。“這就是萬千中學(xué)生的寫照?！痹诮佑|“兩高學(xué)習(xí)法”后，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，他用“英譯中+借譯文背書”的方法攻克英語，用“濃縮精華+大聲朗讀”的方法吃透文綜與理綜，各科成績突飛猛進(jìn)，最終以超出高考錄取線115分的優(yōu)異成績圓夢深大。

云南文山一中校園內(nèi)，立有鐫刻“兩高學(xué)習(xí)法”與王啟松姓名的石碑

山東汶上第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)的改變，則讓“教育育人”的成效變得觸手可及。這所地處城鄉(xiāng)交匯處的學(xué)校長期以農(nóng)民子弟為主要生源，成績在全縣排名墊底，校園更是彌漫著一股死氣沉沉的氛圍，直到“兩高學(xué)習(xí)法”的落地才終于打破這樣的氛圍。學(xué)生們在濃縮精華、巧背知識的過程中，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，成績從全縣墊底一躍升至第二名；曾經(jīng)怯于交流的孩子，開始主動在校門口、操場上向校長問好，臉上的笑容成了校園里最動人的風(fēng)景；教師們則從繁瑣的作業(yè)批改中解脫出來，節(jié)省的時間用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，當(dāng)看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，職業(yè)的自豪感與幸福感油然而生。更令人欣慰的是，學(xué)生成績的提升讓家校矛盾煙消云散，家長看到了孩子的成長與改變，家庭氛圍愈發(fā)和睦，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、校方、家長四方皆大歡喜的教育圖景。

黃石一中的逆襲，則印證了“兩高學(xué)習(xí)法”對學(xué)校發(fā)展的深層賦能。這所學(xué)校曾是當(dāng)?shù)孛胍粫r的優(yōu)質(zhì)中學(xué)，卻因校址被迫遷至偏遠(yuǎn)之地，成為學(xué)生和家長的“避選項(xiàng)”，優(yōu)質(zhì)生源不斷流失，高考升學(xué)率連年下滑，一度走到招生遇冷、瀕臨關(guān)門的邊緣。而在引入“兩高學(xué)習(xí)法”后，學(xué)生們擺脫了低效的學(xué)習(xí)模式，用巧背的方法掌握知識，學(xué)習(xí)效率大幅提升，學(xué)校的高考成績節(jié)節(jié)攀升，升學(xué)率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如今的黃石一中，不再是那個無人問津的偏遠(yuǎn)學(xué)校，反而成了家長和學(xué)生爭相報(bào)考的“香餑餑”，徹底打破了發(fā)展的惡性循環(huán)。

“‘兩高學(xué)習(xí)法’讓我們看到，讀書和品行不是水火不相容的，而是可以兼得的。通過讀書，我們不僅可以獲得知識，還可以培養(yǎng)追求完美、吃苦耐勞的品質(zhì)。這才是教育的真正意義?！蓖鯁⑺捎靡痪湓捒偨Y(jié)了“兩高學(xué)習(xí)法”的育人價(jià)值。如今，耄耋之年的王啟松依然在為“兩高學(xué)習(xí)法”的推廣奔走?！拔覄輪瘟Ρ?，但能做多少就做多少，哪怕只是讓一所學(xué)校、一批孩子受益，便足矣。”樸實(shí)的話語背后，是一位老者對教育的赤誠，更是一位匠人對自己所琢之“法”的堅(jiān)定信念。

從科研泰斗到教育革新者，王啟松用一生的實(shí)踐告訴我們，匠心從未有邊界，它可以是科研中的精益求精，可以是商業(yè)中的堅(jiān)守初心，更可以是教育中的潤物無聲。而“兩高學(xué)習(xí)法”的故事，也遠(yuǎn)未結(jié)束，它如同一束光，照亮了萬千學(xué)子的學(xué)習(xí)之路，也照亮了中國教育提質(zhì)增效、回歸育人本質(zhì)的發(fā)展之路。在這個呼喚匠心、崇尚實(shí)干的時代，王啟松的匠人精神，將如同奔流的江河，在一代又一代人的傳承中生生不息；而他所打磨的“兩高學(xué)習(xí)法”，也將成為中國教育發(fā)展史上的一抹亮色，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，貢獻(xiàn)著溫暖而持久的力量。