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孫校長首先向“課程思政云講堂”的主辦方——“全國財經(jīng)類高校課程思政聯(lián)盟”表示了感謝，并對其在推進財經(jīng)類高校課程思政建設(shè)、促進聯(lián)盟單位間課程思政教學(xué)經(jīng)驗交流與資源共享等方面所作出的積極努力予以了高度贊許。進而，結(jié)合首批國家級“課程思政示范課程”——我校“財務(wù)管理案例”課程的教學(xué)研究與探索實踐，從背景分析、建設(shè)思路、教學(xué)實施和實踐效果四個方面，向在線的各位財經(jīng)類高校同仁分享介紹了近年來課程教學(xué)團隊在持續(xù)推進課程思政建設(shè)方面所作出的積極探索和不懈努力。

孫校長基于目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相統(tǒng)一的視角，以堅持立德樹人、提升人才培養(yǎng)能力為重點，從理論依據(jù)、政策依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)三個維度，系統(tǒng)分析了“財務(wù)管理案例”推進課程思政的背景，針對目前課程思政教學(xué)實踐中不同程度存在的標簽化、機械化、片面化、碎片化等突出教學(xué)問題，提出了聚焦內(nèi)生性、突出融合性、強化協(xié)同性、注重體系化的“三性一化”課程思政建設(shè)基本原則。

他在報告中強調(diào)，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是新時代中國高校推進課程思政建設(shè)的根本遵循和行動指南。專業(yè)課教師只有在深入學(xué)習(xí)好、研究好習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人重要論述的基礎(chǔ)之上，才能夠科學(xué)、精準、系統(tǒng)、全面地認識“課程思政是什么？”；理解“為什么要推進課程思政建設(shè)？”；明白“怎么樣才能有效地推進課程思政建設(shè)？”等一系列重要的教學(xué)理論問題，才能在課程建設(shè)與教學(xué)實踐中真正有效地秉持“育人和育才相統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)“辯證法”，守好一段渠、種好責(zé)任田；才能有效地挖掘各類專業(yè)課及其教學(xué)方式中所蘊含的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一的實踐中學(xué)真知、悟真諦，進而積極主動地與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

基于“三性一化”課程思政建設(shè)理念與基本原則，孫校長提出了“財務(wù)管理案例”課程思政體系化實施的建設(shè)思路，即立足“財務(wù)管理案例”課程的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，聚焦其目標任務(wù)落實，提出了以課程思政教學(xué)預(yù)設(shè)及其教學(xué)生成為系統(tǒng)發(fā)力點，以優(yōu)化教學(xué)理念、明晰教學(xué)目標、強化教學(xué)評價、注重教學(xué)范式為課程思政建設(shè)的強基切入點，以發(fā)揮教學(xué)團隊主導(dǎo)作用、重視教學(xué)內(nèi)容的載體作用、強化教學(xué)方法的手段作用、突出教學(xué)對象的主體作用為課程思政教學(xué)實施的運行關(guān)鍵點。

他結(jié)合課程團隊數(shù)年來開展教學(xué)研究的理論成果以及推進教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，尤其是重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目——“基于內(nèi)生性融合的‘財務(wù)管理案例’課程思政有效教學(xué)模式探索與實踐”的研究成果，以教學(xué)目標的一體化、教學(xué)內(nèi)容的模塊化、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)組織的精細化、教學(xué)反饋的常態(tài)化、教學(xué)評價的導(dǎo)向性為邏輯主線，系統(tǒng)、全面地介紹了“財務(wù)管理案例”課程思政體系化實施的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)過程及其目標達成機制。

基于內(nèi)生性融合課程思政體系化實施的建設(shè)思路，孫校長又立足于“財務(wù)管理案例”課程以“教學(xué)案例”和“做案例”為主線的“二元并行”模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對“財務(wù)管理基礎(chǔ)”、“籌資與資本結(jié)構(gòu)管理”、“財務(wù)管理案例分析實踐”等重點章節(jié)課程思政教學(xué)示例的結(jié)構(gòu)化、過程性呈現(xiàn)，以信息加工心理學(xué)知識功能劃分理論為理論邏輯，翔實地介紹了“財務(wù)管理案例”課程思政建設(shè)實踐中廣度拓展、深度挖掘、系統(tǒng)梳理課程思政元素的路徑范式與教學(xué)經(jīng)驗，深入地分析了“財務(wù)管理案例”課程以知識線、情節(jié)線、問題線、思維線為融入節(jié)點，應(yīng)機契理推進思政元素分布式、全方位融會貫通的內(nèi)在機理與作用機制。

在分析講解中，他對課程思政教學(xué)實踐中顯性教學(xué)預(yù)設(shè)與隱性教學(xué)生成的有機統(tǒng)一及其實現(xiàn)過程予以了強調(diào)，提出可以通過將課程思政元素加工轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中的陳述性知識和程序性知識，進而依托陳述性記憶、程序性記憶的差異化、互補性認知機制來實現(xiàn)“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的協(xié)同效應(yīng)，促進課程思政價值塑造功能的有效達成。

最后，孫校長聚焦落實立德樹人根本任務(wù)、推進課程高質(zhì)量建設(shè)兩個關(guān)鍵性問題，介紹了“財務(wù)管理案例”課程思政建設(shè)的實踐效果。他提出，推進財經(jīng)類高校課程思政建設(shè)一定要有立德樹人“功成不必在我”的精神境界以及為黨育人、為國育才“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)，用“真心”、出“真招”、見“真效”、育“真人”，聚焦課程思政教學(xué)的有效性、實效性、長效性，精準定位、靶向施策、綿綿發(fā)力、久久為功，致力于不斷提升課程思政的接受度、好評度、獲得感、內(nèi)化度、協(xié)同度、引領(lǐng)性和示范性。只有筑牢打造又紅又?！敖鹫n”的新時代課程觀，并以此推進“課程思政”與“一流本科課程”的協(xié)同建設(shè)，方才能夠更為有效地發(fā)揮課程立德樹人的“主陣地”作用、更好地達成與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)育人要求。

據(jù)悉，“課程思政云講堂”是“全國財經(jīng)類高校課程思政聯(lián)盟”為進一步助力聯(lián)盟高校課程思政工作水平提升，加強聯(lián)盟單位間課程思政交流與資源共享，展示各高校課程思政優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平而精心打造的全國性、行業(yè)化課程思政建設(shè)平臺，目前已舉辦了三期。

圖 文 | 顧飛

排 版｜羅靖愉

初 審 | 付海南

審定發(fā)布|羅惠玉