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　　【MBA中國(guó)網(wǎng)訊】5月5日消息，全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)(GMIC)在北京國(guó)家會(huì)議中心召開。某教育機(jī)構(gòu)CEO金鑫在“移動(dòng)價(jià)值峰會(huì)”中表示移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育行業(yè)突破了六大束縛，將形成以學(xué)生用戶為中心，動(dòng)態(tài)的新型教育模式。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)在人生的不同教育階段，互聯(lián)網(wǎng)教育會(huì)呈現(xiàn)不同的滲透度，而K12領(lǐng)域中，線上與線下相融合的O2O模式會(huì)是唯一的選擇。
 

　　以下為金鑫演講實(shí)錄(部分)：
 

　　大家好，很高興有這樣的機(jī)會(huì)跟大家分享傳統(tǒng)教育行業(yè)。如果分析教育是貫穿我們一生的，從起點(diǎn)學(xué)前教育，到整個(gè)中小學(xué)的階段，再到我們進(jìn)入到職場(chǎng)進(jìn)入整個(gè)的持續(xù)一生的過程都是在一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。所以說學(xué)習(xí)和教育是貫穿我們一生的，只不過在不同的階段會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。現(xiàn)在可以說互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了所有的教育環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，只不過程度有所不同。
 

　　我們分析傳統(tǒng)的教育模式，是一種單向互動(dòng)的，就是說老師講學(xué)生聽，老師是以一個(gè)固定的套路，這就是傳統(tǒng)以教師為中心，靜態(tài)的教和學(xué)的關(guān)系。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，它對(duì)教育模式會(huì)產(chǎn)生什么樣的沖擊，我們覺得可能有六點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行解縛，就是一種加強(qiáng)融合。
 

　　第一點(diǎn)就是從批量到個(gè)性。學(xué)生不一定是以老師為中心的，獲取的信息，學(xué)習(xí)的知識(shí)，他可能變成了以學(xué)生為中心，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括了智力水平都是不一樣的，而學(xué)生可以資源的組織上，包括了系統(tǒng)分析之下完成以自己為中心的學(xué)習(xí)，這個(gè)其實(shí)學(xué)大在2004年的時(shí)候開始做這種以學(xué)生為中心的一對(duì)一的輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)其實(shí)是以學(xué)生為中心的服務(wù)，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，我們的這種以學(xué)生為中心的一對(duì)一的輔導(dǎo)模式還是相對(duì)比較傳統(tǒng)的，有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之后，我們可以通過在線系統(tǒng)設(shè)定相應(yīng)的機(jī)制，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)不斷的進(jìn)行他的行為數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)在不斷的被累計(jì)，不斷的被系統(tǒng)分析，從而慢慢的每個(gè)人的起點(diǎn)可能是一樣的，但是隨著進(jìn)展，每個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑不一樣，這樣實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而且是隨時(shí)隨地的。
 

　　第二，從封閉到開放。傳統(tǒng)的教育模式是比較封閉的，大家都是在一個(gè)課堂里而且都是規(guī)定好的。但是有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)學(xué)習(xí)變的更加開放了，更多指的就是學(xué)生整個(gè)的心靈開放，不僅是強(qiáng)制被灌輸?shù)嚼蠋熛胱屗麑W(xué)的東西，真正的做到所有開放的接受知識(shí)，甚至是全世界各個(gè)地方的學(xué)者之間的交流，到這種開放的程度。
 

　　第三，從固化到碎片。大家學(xué)知識(shí)學(xué)課本，我們都是有一本教材的，有章節(jié)，有章有節(jié)有知識(shí)點(diǎn)。那么每個(gè)人都是按照這樣的套路學(xué)習(xí)，但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給了我們提供這樣的機(jī)會(huì)，能夠充分的利用好這種碎片的時(shí)間，而且每一個(gè)碎片時(shí)間都是有效率的利用，因?yàn)橄到y(tǒng)可以知道，每一個(gè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)自動(dòng)的篩選學(xué)生學(xué)的課程，碎片的時(shí)間都可以積累自己的學(xué)習(xí)。整個(gè)的過程讓學(xué)習(xí)變的更有效率，整個(gè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變的越來越針對(duì)性，越來越個(gè)性化。
 

　　第四，就是從圍墻到跨界。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給了我們機(jī)會(huì)進(jìn)行跨界，學(xué)生可以學(xué)課堂上的知識(shí)，可以學(xué)課本以外的知識(shí)，而這些知識(shí)都是一種非常豐富的手段，原來只是枯燥的書本，現(xiàn)在我們有了視頻，有了音頻，有了多媒體，甚至是還會(huì)有全新影像的呈現(xiàn)，讓每個(gè)人的學(xué)習(xí)越來越?jīng)_動(dòng)，跨界的技術(shù)使得我們可以看到，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響。
 

　　第五，從自我到社交。每個(gè)人之前的學(xué)習(xí)，主要就是在一個(gè)封閉的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，我們可以有無(wú)數(shù)個(gè)圈子進(jìn)行社交，進(jìn)行相互的激勵(lì)和比賽。
 

　　第六，單中心到多中心?，F(xiàn)在因?yàn)樾畔⒌谋ǎ瑢W(xué)生獲取信息的方便，所以說這種師生關(guān)系的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了這種多中心的教育。
 

　　六大的方式，六大的解縛方式，能夠讓傳統(tǒng)的教育在未來甚至是很快，一年兩年的時(shí)間發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，所以說我覺得未來的教育會(huì)變成老師和學(xué)生之間動(dòng)態(tài)教和學(xué)的關(guān)系，是以學(xué)生的需求為中心的，以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)教和學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更個(gè)性化，更動(dòng)態(tài)，每個(gè)人都可以按照自己的方式，自己的學(xué)習(xí)路徑和自己的偏好來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
 

　　我們覺得重新看不同的教育階段的話，學(xué)前教育還是線下為主的。到了差不多中小學(xué)的這個(gè)年齡段，我們覺得是O2O為主的，就是線上線下融合的方式。O2O就是我們講的e學(xué)大理念，通過ASPG輔導(dǎo)平臺(tái)，以及線下的輔導(dǎo)體系，形成了線上線下的融合。線下的老師會(huì)針對(duì)線上的內(nèi)容，讓整個(gè)線下的過程變的越來越有針對(duì)性，越來越個(gè)性化。成人教育中純粹的在線教育會(huì)發(fā)揮越來越重要性的作用。

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